初中语文学习指导资料汇编

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1、1初中语文学习指导资料汇编第一部分 基础知识一、文字：同音、多音、同义、多义、形近、字典、六书二、句子：陈述、疑问、简略、数词、被动、祈使、感叹、无主、主动、否定三、修辞手法 比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、互文、通感、反语、反复、顶真、对比等。 1比喻： 根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。 作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人 深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 明喻：甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵

2、花一样。 暗喻：甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻：甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 2拟人： 把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 3夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的

3、铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴拿大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。 4排比： 把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。 作用：增强语言气氛，加强表达效果。 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀 是那样的美丽和宽广。 5对偶 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

4、 6反复 为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。 反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 （连续反复） 好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 （间隔反复） 7设问： 为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 8反问： 无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。 如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 9引用 引用现成的话来提高语

5、言表达效果，分直接引用和间接引用两种。 如：“虚心使人进步，骄傲使落后“，我们应该记住这一真理。 10借代 用相关的事物代替所要表达的事物。 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。 如：不拿群众一针一线。 先生，给现钱，袁世凯，不行么？ 11反语 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实 在标致极了。 12.对比 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。 例如： 有的人活着，他已

6、经死了；有的人死了，他还活着。 （臧克家有的人 ） 运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。2四、标点 常用的标点符号有 16 种，分为点号和标号 1点号：。？！， 、 ；： 2标号：“” （）.- 五、语音：声母、韵母、拼音方案、普通话、声调六、词汇：词的结构、词的解释、同义词、反义词、褒义词、贬义词、成语 （一）词的结构 （二）解词方法 1分析语素法。有些合成词的词义，就是这个词中各个语素的意思的总和。例如： “肆虐”的“肆” ，任意地干；“虐” ，残暴。任意地干残暴的事情。 不毛之地， “毛”指

7、草木，不长草木的地方。 2同义词注释法。尽量用一个已经掌握了的、与之意思相近的同义词来注释。例如： 赋予给予憧憬向往 3反义词注释法。即用一个词的反义词加上否定副词解释这个词。例如： 龌龊不干净冗赘不简练 4描绘说明法。联系上下文的意思，对词的意义加以生动形象的描绘，使人明白。例如： 水泄不通十分拥挤或用围得非常严密。泄，排出。 斩钉截铁说话态度坚决果断。 5比喻举例法。有的词，打一个比方或举一个例子解释得更清楚。例如： 人声鼎沸人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。七、语法：词类、短语、单句、复句 （一）词类 1名词：表示人或事物，包括抽象的事物。如：妈妈、鲤鱼、桌子、文化、北京、今年 2动词：

8、表示行为动作或者变化存在等。如：走、吃、希望、增加、有 3形容词：表示事物的形状、性质或者状态。如：高大、红、漂亮 4数词：表示数目。如：三千、第一、初六、五年级 5量词：表示事物、动作行为或时间量的单位。如：个、次、下、天、小时 6代词：是能够起替代或指示作用的词。如：咱们、他、这、那样、谁、哪、怎么、多少 7副词：只能做状语的一类词。如：都、才、很、更加、最、不、没有、难道 8介词：我们把“被、从、在、对、关于、跟、把”之类的虚词叫做介词。 9连词：是用来连接词、短语或句子的词。如：和、或者、因为、跟、以及、不但、不过 10助词：指“的、地、得、着、了、过、吧、吗、呢”一类词。 11、叹词

9、：表示强烈感情或呼唤、应答的词，前者如“啊、唉、哼、哎呀” ，后者如“喂、嗯”等。 12、拟声词：是摹拟声音的词，例如“哗啦、丁当、扑通”等。八、病句修改 1、用词不当 改革开放三十年来，中国人民的生活水平有了明显的增强。 （“生活水平”不能“增强” ，应将“增强”改为“提高” 。 ） 2、语序不当 （1）我国棉花的生产，现在已经自给有余。 （定语和中心语的位置颠倒，应改为 “生产的棉花” ） （2）在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。 （多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为 “热情的同他交谈” ）3、搭配不当 （1）春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，

10、发出沙沙的声响。 （主谓搭配不当， “月光”不会发出声 响。 ） （2）这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其他竞争者。 （关联词搭配不当， “非”与“才能”不能配合使 用。 ）4、成分残缺或赘余 （1）通过学习，使我提高了认识。 （句子中的“使”字一用，就使整个句子缺少了主语，所以我们要把“使”字去掉。 ） （2）只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。 （缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心” ） （3）其实这是过虑的想法。 （多余， “虑”就是想，可删去“的想法” ） 5、结构混乱 （1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。 （应该是“主要成分

11、是”或“是 由配制而成” ，两种格式或选用一个） （2）你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。 （把“要出版的努力”和“一本3译作见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说）6、表意不明 （1）局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。 （其他局领导是本局领导还是别的局的领导，不明确） （2）巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。 （是“巴勒斯坦游击队进攻以色列” ，还是“以色列进攻巴勒斯坦游 击队” ，不清楚）7、不合逻辑 他是多少个死难者中幸免的一个。 （既然是“幸免” ，就是没有死，怎么能说“死难者”中的“一个”呢？注意： 修改病句的目的是为了使句子表达

12、准确，语句明白无误。修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。例如： 一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。 （这个句子犯的是搭配不当的毛病， “彩旗飘扬”可以看到， “歌声嘹亮”却看不到。修改这个病句时，不能因为搭配不 当就把“歌声嘹亮”删去，因为整个句子是要从两个方面来表现公园的热闹非凡的，删去“歌声嘹亮”就把句子的原意给改 了。这个句子可以改成“一走进西湖公园，就看到彩旗飘扬，听到歌声嘹亮” 。 ） 修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。九、仿写 1内容要协调一致，前后照应。 2句式要统一。 3修辞要相同。 4字数要相等或大致相等。第二部分 现代文阅读现代文阅读一、阅读方法

13、阅读是语文的基本功，为了让学生尽快掌握这一基本功，我向学生介绍“四遍八步”读书法。四遍， 就是一篇文章读四次。 八步，就是完成八项任务。 1. 第一遍跳读。完成两步任务：（）识记作者及文章梗概；（）识记主要人、事物或观点。应达到每分钟读完 1500 字的速度。 2. 第二遍速读。完成第三、四步任务：（）复述内容；（）理清结构层次。每分钟读完 1000 字。 3.第三遍细读。完成第五、六、七步任务：（）理解掌握字、词、句；（）圈点摘要重要部分；（）归纳中心思想。 读的速度一般跟朗诵相同，每分钟 200 字。 4.第四遍精读。 （8）分析文章写作特色的任务，速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔

14、细推敲品味重点段落、关键 词语。二、内容分析 （一）划分文章层次 1划分记叙文段落的层次 （1）按时间先后划分。 以时间的先后为顺序的记叙文，宜抓住表示事件发展的关键性词语或者句子，分出不同的阶段，从而划分出段落层次来。例如，分析杨沫的坚强的战士 ，只要抓住时间词语的这条纵线便可以分出段落层次： “过一夜”（领起第一部分）-“第二天上午”（领起第二部分）-“夜晚”(领起第三部分)，抓住这三个起领段落 的词语，也就划分出文章的三个段落。 （2）按地点的转换划分。 有的记叙文所描述的事情不是发生在同一地点，对于这类文章，可心从地点转换入手来划分段落层次，比如，鲁迅的 故乡按地点的转换，文章可以分为

15、“回故乡”-“在故乡”-“离故乡”三部分。 （3）从描述内容的角度划分。 一些记叙文，描述对象不是单一的，而是变化的，所以可以按描写对象的不同来划分段落层次。如朱自清的春 ，是从 三个不同角度来写“春”的：盼春；绘春；颂春。在“绘春”一部分，又写了五个不同对象：草、花、风、雨、人。 所以可将该部分分为五个层次。 （4）按思想感情变化划分。 有的记叙文，比人物的思想感情变化为线索，由此，便可以找到划分段落层次的依据。比如，杨朔的荔枝蜜 ，全文以 作者对蜜蜂的感情变化为线索： 不喜欢蜜蜂-想去看蜜蜂-赞赏蜜蜂-想变成蜜蜂。 （ 5）按“总分总”的结构特点划分。 “总分“写法的文章，一般分两段。分述部分，不管一个局部或几个局部都作一段。局部中几个方面，应作为“分述“中的 层次。如林海 。“总分总“写法的，则分为三段，如美丽的不兴安岭 。 2划分议论文层次的四种方法：三段式、总分式、并列式、递进式 3划分说明文层次可以用记叙文、议论文的方法。（二）概括段意的有效方法有以下三种： 摘句法：摘出文段的中心句。 概括法：概括文段的主要意思。 联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。4（三）整体把握文章的中心思想 看文章标题。有的文章题目就直接揭示了文章的中心意思，如白杨礼赞 。 看文章的开头和结尾。不少文章，开门见山，开