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1、小学数学教育教学探讨小学数学教育教学探讨 10 篇篇第一篇一、小学数学教学生活化的意义数学是一门比较严谨且相对比较枯燥的学科，而小学生正处于活跃的年纪，不能对这样枯燥单一的数学科目产生兴趣，从而大大地影响了学生的数学学习，以致严重地影响了后续学业的发展。因此，必须加强小学数学教学的生活化，真正使数学与生活相结合，能使学生根据自己的生活解答数学问题，在学习数学知识的同时联系到生活，加深学生对知识的掌握和理解，保证学生的数学学习质量。另外，加强数学教学生活化，能激发学生的兴趣，能增进学生在生活中发现与数学有关的知识，大大锻炼了学生的思考和逻辑思维能力。二、小学数学教学生活化的实践1.培养学生的数学
2、眼光利用先进的教学设备，在课堂上，为学生更直观地展示生活中的数学。教学方式更加生活化，使教学课堂成为一个小型的生活场所，激发了学生的创新意识和对知识的掌握能力，能够在很大程度上激发学生用数学的眼光看待生活，解决问题。2.结合生活中的实际案例基础阶段，只有全面地激发学生的学习兴趣，才能为后续的学习打下良好的基础。对于刚刚入学的小学生来说，能够切实激发他们的学习兴趣，是学习环节中最重要的环节。因此，对于小学生的数学学习来说，最有效的激发学习兴趣的方式就是结合生活中的实际案例，比如在进行运算的过程中，可以结合生活， “五个苹果，爸爸吃两个，妈妈吃一个，还有几个”等方式，能够使学生更加容易地理解和掌握
3、知识，能更好地解决问题。运用生动形象的方式，加深学生的印象，促进学生对数学问题的理解。3.不断拓展教材的内容由于数学的特征决定了数学教材的枯燥和单调，所以教师在教学的过程中，要根据学生的实际情况和教材的知识点，对教材进行丰富和拓展，引用生活中的事例或图片，不拘于教材的限制，在很大程度上保证教学效率的提高。4.加强引导学生在生活中体会数学要加强引导学生在生活中发现数学问题，解决数学问题，用数学的眼光看待生活，不断地培养自身的逻辑思维能力和自主学习能力。由于小学的数学相对比较简单，也更加贴近生活，在生活中很容易就能解答教材中的数学问题，能更好地得到发展和进步。教师可以留下课堂作业，要求学生利用生活
4、事例解决数学问题，真正让学生在生活中进行探索和研究，真正使数学知识和生活紧密地结合在一起，在生活中解决数学问题，体会数学原理。5.在课堂上创设生活情境在课堂上创设生活情境，能很大程度上吸引学生的注意力和理解能力。在课堂教学的过程中模拟生活情境，比如让学生都参与进来的情境练习。 “有 5 个小朋友在一起玩耍，又来了 2 个小朋友，然后又走了 3 个小朋友，问有几个小朋友。 ”这样的问题，使学生真正参与进来，能更快地理解并掌握数学计算的方式，能更好地进行数学的课堂学习，使课堂真正生活化，更加保证了教师教学的质量。6.加强实际演练要真正培养学生的思维能力，加强对学生的引导，把生活中的实际问题引入到课
5、堂上来，让学生进行全面思考。因为是与生活有关的，因此，更能激发学生的思考热情和积极性，在很大程度上会提高学生的学习效率。带领学生真正参与到生活中去，如测量长度、算比例尺等问题，可以真正让学生去实际操作，增强学生的实践能力，切实的促进学生对知识的学习和掌握。小学数学教学生活化，是素质教育发展的必然要求。因此，教师在教学中要注意结合生活中的实际，创设生活的情境进行教学，不断培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力，使学生能用数学的眼光发现、解决生活中的数学问题，在教学中加强学生的生活实践，使学生真正掌握和理解数学知识，强化学生对数学知识的印象。只有不断地发展，使小学数学教学生活化，才能在很大程度上激发
6、学生的学习兴趣和积极性，更好地参与到数学的学习中去，为后续的学习奠定基础。作者：于月霞 工作单位：林省长春市南关区平泉小学第二篇一、少数民族地区小学数学教学现状分析课堂教学是实现教育目标和课程改革的主要途径，由此可见它在小学数学教学中也具有重要地位。现阶段我国小学数学教学中还存在一些问题，极大地限制了教育工作的开展，这主要表现在以下几个方面：虽然新课改的提出对教学工作做出了新的要求，但是由于教师受传统思想影响比较深，因此在相当一部分教师的课堂教学中，仍然采用传统的教学方式，教学内容仅限于课本，极大地限制了学生独立思考、自主探索、动手实践以及合作学习的能力；现在很多小学教学中仍然存在严重的教研活
7、动单一、活动实效性差以及活动次数少等问题，对小学数学教学目标的实现带来了消极的影响；在少数民族地区小学数学教学中忽视了课程与文化之间的衔接和沟通，这不利于学生民族意识和长远目标的形成和树立。二、在小学数学教学中加入民族文化课程观念根据现阶段小学数学教学中存在的问题以及小学数学教学的综合化、合理化要求，我们特提出在小学教学中增加民族文化课程的观念。这主要可以从以下两个方面着手进行：加强小学数学教学与民族文化课程之间的联系，及时更新教学内容，教学内容要随着社会的进步和民族文化的发展而做出相应的改变，在教学中树立正确的教学观，尽可能地将多种数学知识和民族文化以综合运用的形式出现，并通过多媒体的利用，
8、搜集有关各个民族文化与数学教学之间不解之缘的资料，采用动静结合、形象具体的教学方式，调动学生各个器官的协同作用和学习积极性，让学生充分体现数学和民族文化的联系。要将民族文化与数学教学综合起来，克服传统数学教学中过分强调学科教学专业化、知识面窄、与其他学科联系比较少的缺陷，教师通过拓宽自己的知识面，在教学中充分融合民族数学文化，引导学生经历知识的形成过程，并体会到知识背后所蕴含的思想和观念，进而得到有效解决问题的方法。总之，在新课改的背景下，作为小学数学教师，在教学工作中应该做出一些新的创新和改变，民族文化课程观念与数学教学的有机结合就是一个突破点，教师通过对民族文化课程观念、思想、方法的整理，
9、在小学数学的教学中突出展现民族数学文化的无穷魅力，营造具有民族文化氛围的数学教学，激发学生的民族精神和数学学习精神，促进学生整体素质的培养和能力的提高。作者：何建安 工作单位：四川省阿坝州松潘县镇坪乡第一小学第三篇一、设置教学情境，提高小学数学“有效性”教学义务教育数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 ”因此，小学数学教师应在对学生的兴趣爱好、学习能力具有充分了解的基础上，设置良好的教学情境
10、，让学生完全融入数学学习的氛围中，激发他们对数学的兴趣，从而提高教学效率。二、设置有效的问答，提高小学数学“有效性”教学疑问是思想的起跑线，同时疑问无疑又是创新的条件，人们的种种疑问带来了今天的科技创新。在课堂上，老师需要与时俱进，要帮助学生敢于提问、想要提问、善于提问、学会提问，让学生积极主动的提问，以帮助他们锻炼创新能力。1.改善课堂问答氛围，培养学生敢于提问、想要提问的观点在上课过程中，老师应在教学中投入真实情感，无时无刻地关心和关爱自己的学生，让学生成为课堂的主人公。如何去创造一个能帮助学生敢于提问并想要提问的课堂、一个有趣生动并引人注目的课堂才是当代小学数学教师教学的重中之重，教师应
11、积极寻找让学生对学习产生兴趣，又自然而然地教会学生提问的方法。如，在进行“圆的认识”教学时，老师可以在上课前先用多媒体播放一段关于小动物骑车比赛的视频：在一片碧绿的青草上，四只小动物举行了骑车比赛，比赛将要开始，只见四只小动物分别推着圆形车轮的自行车，椭圆形车轮的自行车，三角形车轮的自行车，正方形车轮的自行车来参加比赛，让学生猜测下谁会取得比赛的胜利？为什么支持这位选手。老师要鼓励学生勇于提问，激发学生对课堂产生兴趣，从而提高课堂效率。2.创造思考的氛围，帮助学生“善于提问”为了在上课过程中帮助学生培养善于提问的优点，老师可以在上课过程中给学生做榜样，教会学生如何去问问题，并帮助学生能够自主地
12、在自己的日常学习中发现问题，让学生当自己思索后还是不能理解问题时，要勇敢地向周围的人请教，多问问“为什么？怎么做”，善于提问就需要这般慢慢培养。举例来说，在进行“圆的认识”的教学时，老师可以这样帮助学生提问：“关于一个圆的半径都是一样长。 ”你们有什么问题吗？在这一重要的特征处引导学生提问，可以帮助学生深刻记忆掌握本质。当然在上课时，问题不一定是要问老师的，老师可以引导学生相互提问，增强学生之间的交流合作，要鼓励学生多提问，善提问，让学生体会到学习的乐趣。3.精心设置教学内容，培养学生“会问”的能力在进行小学数学教学时，教师不仅要使学生敢于提问，也要引导他们能够真正地去提问一些有意义的问题，让
13、他们会问。数学教师应该在平时的生活学习中渐渐培养学生提问的能力，同时，在教学中设置一定的情境，让学生主动去寻找问题、提出问题。像在教授对于日期中闰年的认识时，教师可以先说小红已经 12 岁了，可是他只过了3 个生日，大家知道其中的原因吗？这样能够快速地激起学生的好奇心和兴趣。然后，老师让学生参照日历去自己找寻答案，这就使得学生产生疑问并主动地去探索，从而有效地提高教学效果。三、积极引导学生的合作探究学习，提高小学数学“有效性”教学合作学习的教学方式能够很好地发挥学生的主体地位，使学生能够更好地进行交流学习，然而，在实际的操作中，课堂上采用合作学习的方式会使得教师变得非常忙碌，而且也很难把握学生
14、的学习进度，并且，某些老师并不参与学生交流学习，这样就不能很好地了解学生的学习情况。所以，教师应把握好方式积极引导学生合作探究学习。1.参与到学生中去，倾听学生的交流一般学生在进行相互间的交流合作时比较放松，能够很好地说出自己的想法。这时，教师应该参与到他们中间去，倾听学生的讨论，并引导他们进行深入思考，最终收集学生的讨论信息，并将它们表现到教学中去。2.参与到学生中去，正确地指导他们操作当学生进行交流讨论时，教师应适时地参与进去，指导他们进行操作。像学生在讨论余数问题时，老师可以在旁指引他们正确地使用小棒，通过对小棒进行分配的过程中了解余数的产生。这样就能使学生在动手操作的过程中形成探究总结
15、规律的好习惯。实施小学数学“有效性”教学，教师通过积极的引导，能促进学生的思考和交流合作能力，使学生能充分发挥他们的主体地位，从而达到教学的真正目的。作者：吴跃南 工作单位：福建省南靖县金山中心小学第四篇一、网络环境对于小学数学的重要性传统小学数学的教学模式很单一，教师借助教材开展教学，学生在课堂上往往是被灌输知识和技巧，其教学效果难以达到理想的效果。随着新时代的到来，人们对于知识的掌握有了更高的要求实践能力、创新能力和思维能力。在网络环境下的小学数学可以改变传统模式，保证师生处于平等的地位来开展教学工作，学生充分发挥自身的主动性，在网络知识的协助下，更好更快地去掌握数学知识，这才是现阶段小学
16、数学教学的现代化发展趋势。由此培养的学生将在数学思维能力、创新能力和实践能力上有着显著的提高。二、网络环境下数学教学工作的开展传统教学环境下，学生的主动性被严重束缚，教师在教学过程中扮演了过多的角色，这不利于学生自主思考习惯的养成，也不利于其数学创新能力的锻炼，更不利于全面素质人才的培养。从这个角度上来讲，我们应该积极适应网络环境，借助网络的优势去开展小学数学教学工作。1.以学生兴趣为出发点，实现教学方式的多样化。兴趣是最好的老师，小学生对于事物保持着很强的好奇心，一旦其确定自身兴趣所在，就会积极主动地去思考和研究，在这样的状态下学习效果将会更好。在网络环境下开展小学数学教学，教师应该积极利用学生这样的心理，积极探索全新的教学模式和方法，保证其对于事物处于好奇的状态。如在开展小学数学教学“速度与时间相乘等于路程”的时候，应该以网络资源为基础，将动漫人物纳入到教学过程中，使用网络技术将其具体化，使得学生在充分理解概念的同时，去理解公式的实际意义。2.规避传统教学的严谨，构造一个轻松的课堂环境。对于小学生来说，其刚刚进入学校，在开展小学课程的时候，很可能出现紧张的现象，在此状态下
