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1、植物妈妈有办法植物妈妈有办法基于标准的教学设计基于标准的教学设计【设计者设计者】：陈静【教教 材材】：义务教育课程标准实验教科书二年级上册 【课程标准课程标准】：诵读儿歌、童话和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中，要让学生反复诵读，在读中弄清各种植物是怎样传播种子的。在读中感受语言的美，在读中激发学生求知的欲望，鼓励他们去探寻更多的知识。【内容分析内容分析】：植物妈妈有办法 这篇课文能让我们感觉到大自然的奇妙。这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用云纹的形式生动形象的表现了出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。在上课的时候，要让孩子多读
2、，在读中去感受课文的韵律美，去体会课文表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。学完这篇课文后，应该激发学生探究植物王国、探究大自然的奥秘。【学情分析学情分析】：学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。有一定的学习习惯，比较乐于学习。学生对植物的种子并不陌生，但对植物种子的传播方法了解得并不多。教师利用多媒体课件和实物来帮助学生直观的了解。课文时运用诗歌的形式出现，学生读时朗朗上口，但在理解方面有一定的难度。【学习目标学习目标】：、认识本课“靠、伞”等 12 个生字；认识多音字“得”和车字旁。、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。【评价设计评价设计】
3、：通过阅读理解体会诗句的含义。通过有感情朗读体会诗句所蕴含的的感情。【学习过程学习过程】：环节学习过程设计意图启发谈启发谈话导入话导入新课新课（3 分钟）师：“孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？”别着急，植物妈妈有好办法。（板书课题。 ）通过趣味语言，可以激发学生乐意阅读的欲望。 ）这是一个思考的过程。同时，这样做也激发了学生学习的兴趣。整体感整体感知了解知了解课文内课文内容容（7 分钟）1、教师范读课文：、学生自读课文： 请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，要把课文读正确、读流利。复习生字词 开展“我会读”的竞赛，读
4、后评议。3、用自己的话说说课文写了什么？通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，这既是省时高效的好方法，也是提高“我会读”的自信心。研读课研读课文探究文探究感悟感悟（20 分钟）一、你最喜欢哪位植物妈妈传播种子的办法？用自己的话说说这位植物妈妈是怎样传播种子的。二、全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种植物，就讲读哪一节？）1、 妈妈准备了，还得借助的力量，就可以传播种子了。（1）理解纷纷（2）情景再现，不同的蒲公英飞向不同的地方，体会五湖四海。2、创设情境，设置苍耳妈妈和小动物的对话。指名读这一节，谈读
5、说法谁有不同的读法，再指名读你喜欢谁的读法，评一评带着自己的理解齐读。3、 当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明”时： 你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样读好它。（指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”。）指名再读，说说读出了一种什么感设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。觉？（谈感悟，齐读句子。）指名读点评再指名读愿意读的起立齐读。三、小结：植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第节，边读边想：从这一节中你知道了什么？拓展延拓展延伸，培伸，培养学生养学生语文综语文综合实践合实践的能力的能力（10 分钟）1、植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？如：椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的2、小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。设计意图：留下思考，留下问题，从而激发学生的求知欲。
