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1、思中学课堂教学模式思中学课堂教学模式 2009-12-03 17:56:55| 分类： 推荐阅读 | 标签： |字号大中小 订阅 到过洋思的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是洋思人教学致胜的法宝，是洋思中学腾飞的翅膀，是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。那么，要学习洋思经验，改革课堂教学模式，就必须领会洋思课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。 一、课堂教学模式的基本步骤洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老
2、师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：（一）揭示教学目标揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本
3、节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。（二）自学前的指导在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供
4、具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。 （三）自学“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，洋思中学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。教师在学生自学的
5、过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“后教”做准备。再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。 （四）后教“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他人中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于
6、提高学生学习的效果是极为关键的。教师在“后教”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容，为保证整体效率，如果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。二是要明确教的方式。洋思中学广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到
7、课程标准所规定的要求。而不满足于只给学生提供具体问题的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。 （五）当堂训练当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于 15 分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生
8、的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的.对于教师来说，教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点，多层次，可以分为必做题，选做题和思考题等多种形式，滞所有学生的不同层次的需要。以上只是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但
9、不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导，这是暗线。再者，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质，提高课堂教学效益，都是极为有益的。根据教学内容的不同，初中数学课型可分为概念型、例题型、概念+例题型、复 习型等。 1 1、“先学后教、当课训练先学后教、当课训练”的课堂教学模式在的课堂教学模式在“概念型概念型”课中
10、的应用；一课中的应用；一 般采作般采作“集中学，分散教集中学，分散教”的形式进行。的形式进行。具体教学环节及要求是：（1）揭示教学目标。目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的预期结果或标准：了解或识记， 即对具体内容的模仿和回忆；理解，即领会知识的意义，包括揭示、转译、变 式、判别、直接推论等；简单运用，即把学过的内容直接用于新的情境解决问 题。步骤：板书课题；讲述教学目标。注意点：目标要准确，即什么内容达到简单运用的要求，教师在揭示时要讲明 确。语速要慢，保语每一个学生都能听进去，都能明确本节课学习的方向。要 有激励性，鼓励学生通过努力一定会达到目标。语言要简洁，一般二至三句即 可。（2
11、）自学前的指导。目的：使学生明确：自学的内容：课本第几页到第几页；自学的时间：约 5 分 钟；自学的方法：边看书边找答案，理解并记熟概念；如何检测：默写概念， 运用概念做相关练习。步骤：教师提出明确的自学要求，教会学生学的方法；出示自学提纲。注意点：自学提纲相当于检测练习题，设计时要注意：课本中的自学提纲的内 容大多是概念或帮肋理解概念的句子或某种思想方法，其中较短的概念可要求 学生自学时全部记熟，较长的概念要求学生记熟其中的关键词句。（3）先学：A、学生自学概念。目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。步骤：学生结合思考题看书，划出有关概念；理解并记熟概念。注意点：学生自学时，教师要表扬自学
12、快、效果好的学生，端正学生的自学态 度，但教师的言语不宜太多，以免分散学生的注意力。B、检查自学概念的效果。目的：暴露学生在自学中存在的问题，为后教做准备。步骤：评判对错；针对问题进行点拔。注意点：教的内容是学生默不出来或默错的地方；教的要求：不能只判断概念 默得对不对，还要揭示其本质属性；教的方式；由学生先讲，若学生讲对了， 则教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词；若学生讲错了，教师 则更正。（4）再学，运用概念做练习。目的：让学生运用概念做练习，同时将所掌握的知识转化为能力。步骤：教师出示练习；学生完成练习，教师通过巡视了解存在的问题。注意点：运用的程度一般由易到难；练习题一般来
13、源于课本每一节后面的练习 题，题型多为填空、选择、判断等。检查方式先让学生在座位上独立完成，然 后教师有针对性地请学生报答案，教师将答案板书在黑板相应的位置，或点名 请学生板演。（5）点拔矫正练习，指导运用。目的：使学生加深对概念的理解，知道如何运用本节课所学的概念，解决问题。步骤：学生评判对错；教师针对问题进行点拔、矫正。注意点：因为概念课的重点不是熟记概念，而是理解和运用概念解决实际问题， 因此教师进行点拔时，要引导每一位学生清楚地认识地他所犯的错误是由于将 哪一个要领用错了，或将哪一个概念的关键词忽略了，今后遇到类似的问题怎 么办。（6）当堂训练。2 2、先学后教、当堂训练课堂教学模式在
14、、先学后教、当堂训练课堂教学模式在“例题型例题型”课中的应用。课中的应用。具体教学程序及要求如下：（1）揭示教学目标。目的：使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。步骤：板书课题；讲述教学目标。注意点：目标要准确，例题型的课堂教学目标一般为“运用”熟练运用“，即 要求学生能运用学过的知识和方法来分析解决较复杂的问题。（2）指导学生自学。目的：自学的内容；课本第几页至第几页的内容；自学的时间：约 5 分钟；自 学的方法；边看书思考解题步骤和解题思路，同时寻求解决类似题的方法；如 何检测；运用自学例题时学到的方法解与例题类似的习题。步骤：布置学生自学；出示思考题。注意点：在设计思考题时，着重考
15、虑如何引导学生自学例题，思考题要能启发 学生，归纳有关步骤，理解有关思想方法或者启发学生小结注意点等。（3）先学：学生自学例题。目的：学生通过自学，学会例题的解决方法步骤，会解与例题类似的题目。步骤：学生看例题；理解例题的解题方法步骤；思考与例题类似题目的解法。注意点：学生在自学时，教师的语言不宜太多，声音不宜太大，以免分散学生 的注意力。（4）检测自学效果。步骤：请学生上黑板板演与例题类似的题目，其余学生在座位上做；教师行间 巡视，了解座位上学生的解答情况。（5）点拨矫正。目的：使学生知道解题过程是对还是错；引导、帮助学生找出产生错误的原因 以及解决问题的方法、规律。步骤：判断学生板演得对与
16、错；针对学生的问题进行点拔、矫正。（6）当堂训练。目的：通过独立完成课堂作业，巩固本节课所学习的解题方法，使学生达成本 节课的教学目标。步骤：布置作业内容，明确作业要求；学生做作业；教师批改先完成的学生的 作业，布置思考题。注意点：要明确解题格式，题目较长的应用题、证明题，不抄题目，只要注明 页码，直接解答。布置的思考题多为提高题。3 3、先学后教、当堂训练课堂教学模式在、先学后教、当堂训练课堂教学模式在“复习型复习型”课本的应用。课本的应用。在复习时， “先学后教、当堂训练”课堂教学模式一般采用大循环的方式进行，每个循环 一般分为三课时，每课时的任务及具体要求是：第一课时由学生自己将需要复习章节的概念、例题、练习、习题逐个过关，将不熟的概念随时记熟，不理解 的圈起来，与同学讨论或向老师请教，直到全部理解掌握为止。第二课时达标 检测，要求考查的知识要全，即将需复习章节的所有知识都包括进去，即要综 合又不能超过大纲要求。第三课时评讲试卷有针对性的训练。内容是学生错得 多的题目，评讲的方式是先让学生自己订正由于粗心大意出现的错误，评批指 正。最后教师结合检测中
