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1、如何关注作文的 “ 有效生成” 4 2 5 1 0 0 永州市零陵区七层坡小学 湖南零陵唐宏艳 擅要：对小学生作文的评价，不能注重于存在哪些缺点，而要 “ 关注 有效生成”，必须善于发现学生作文中的有效成分，肯定优势，让每个学生从 评价中获得激励，获得 自 信和前进的动力。因此，作文中的童心童趣、真情实 感以及教师对作文的尊重、认同与期待成为必须表达的内容。 关词： 作文评价小学语文导学框架 导学框 架提 出教学动 力源于 “ 关注 有效生成 ，导 学框 架维系下 的语文 高效课也要落实这一理念。实践表明，在对小学生作文评价中，关注学生作文 中的有效成分，肯定优势，能让每个学生从评价中获得激励
2、，获得自信和前进 的动力。同时，这也很好地落实了新课程标准对作文教学的要求。 i、关注童心t趣 小 学生的作文 是 “ 我眼看世界 ，我手写我心 ”。童心纯洁 ，童 言无忌 ， 童真率直，童趣天真。评出童真与童趣要求教师尊重孩子们纯真的梦想，蹲下 身来看孩子，以孩子的眼光看世界。 “ 星星是发光的花朵”， “ 我闻到了阳光 的味道 ，听到了小草 的心跳”， “ 太 阳得了多动症，每天不停地从东边蹦到西 边 ，又从西边蹦 到东边 ”，这些 都是孩子们的杰作。教师的评语要跟小学生的 作文特 点相吻合，做到这样，学生才能真正用笔说话 ，用心抒情 ，习作才能闪 现 出儿童 的灵性 。 二 、关注真情实
3、感 一位 教师布置 学生写 老师 ，我想 对你说 的作文，一位学 生在文中这 样写道 ： “ 老 师，有一件 事我很想对您说，每当你在全班同学面前指名批评我 上课又开小差时，我心里是多么难受呀 ! 我多么希望你以后不再这样啊 !其实 我是很喜欢上您的课的，只是常常会听着听着就想起别的事而走神了。 像这 样的作文，是学生内心真情实感的流露。教师是读者，也是情感沟通的对象， 所以应摒弃传统的说教角色，以热心读者的身份与学生进行平等对话，用心交 流，传递真情，表达实感，从而引起学生情感共鸣，使他的思想认识、道德情 操，甚至是 日常行为得到良 好的影响。 兰、囊达尊 儿童是鲜活 的个体，有血 、有 肉
4、、有思想 。他们 的作文 ，描 写的大多是 自己熟悉的事物、亲身经历的事情，表达的是自己的真情实感，他们渴望得到 老师的尊重、理解与支持。一位教师上完 坎井之蛙后，以 “ 青蛙跳出井底 以后”为题要求同学们展开讨论。同学们有的说： “ 青蛙跳出井底以后，看见 蓝蓝的天，青青的草，真美啊，它想，我该早一点儿出来。”有的说： “ 青蛙 跳出井底以后，河里的小鱼和小虾纷纷游过来和青蛙做朋友。”甚至，一位从 农村来的学生说： “ 青蛙跳出井底以后，走了几步，又跳回井里了。”对于这 些发言，有必要评价谁对谁错吗?只要尊重学生内心的真实想法，支持他们保 持着表达 的热情就可 以了。 四、寰达认 两 数子十
5、过 ，不 如奖子一长 。每个 人的 内心都 渴望被人认 可、赏识。作文 是学生的劳动成果，所以教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪 怕是一句形象的语句、一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激 情和希望的评语肯定他们 ，增强他们努力 的信心 。如教师布置 了题 为 我和祖 国的作文。有个淘气的男孩只写了句：祖国是母鸡，我愿是一粒米。看着 这只有一句话的作文，教师被感动了，仿佛一下悟出了一条真理：即使是最淘 气的孩子 ，心里也有 阳光 !于是 ，第二天 ，在作文讲评 时她提 到了这篇 短文。 她说： “ 从地图上看我们的祖国像只雄鸡，但有个聪明的孩子认为 ，祖国的形 状更像一只
6、母鸡，正是这个深情的 母字格外突出了他对祖国母亲深深的爱 在这次交来的作文中，这个 母鸡与米的比喻最精彩 ! 也最迷人 !”更迷人 的是从这天起，这个淘气的孩子彻底变了! 五、裹达期待 小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病 自 然很多，这是很正常的，这就需要教师在评语中有针对性地指导。三年级的学 生在作文中这样写： “ 春天来了，公园里桃花、梨花、桂花、菊花竞相开放， 美丽极了!”老师这样给他写评语： “ 春天是美丽的，公园里更美丽，百花争 艳，竞相开放，写得多好呀! 不过，你对花J L l f 开放的季节怕还有点不太熟悉 吧 ，课下可 以问一 问老师 、父母亲或 查一
7、下 资料 ，你肯定 能搞清楚的 别忘 了 有时间常常去欣赏大 自 然啊!”对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现 的语言不规范的现象，教师要采用具体的、明确的、启发性的评语，提出了自 己对学生 的期待 ，引导学生独立 思考 ，从而发现 自己作文 中的问题，提 高分析 问题和解决 问题 的能力 。 记得一位教育家曾经说过：最好的教育是不着痕迹的教育。关注作文中 的 “ 有效生成”，像春风化雨，天长 日久，不仅从内心深处激发了学生的写作 兴趣，提高和发展了学生的写作能力，而且还很好地促进了学生心理的健康发 展，达到了寓教育于无痕的效果。多一些赏识，多些鼓励，多一份爱心，会 让我们的作文成为师生感
8、情交流的过程，碰撞出学生智慧的火花，促进语文教 学整体效益提高 。 基金项目： 本文为湖南省教育科学 “ 十二五”规划一般资助课题子课题 导学框架 维系下小学语文高效课堂模式研究( 批准号： X J K O 1 1 K J I 1 0 6 0 1 9 ) 阶段性成果 参考文献： 【 1 】 叶黎明 ，陶本一 作文评价的问题与对策 【 J 课程 教材 教法， 2 0 0 6 ( 8 ) 【 2 应良民 关于小学生作文评价的若干思考 【 J 】 江苏教育研究 2 0 0 9 年 ( 3 4 )期 【 3 】杨超 如何写好作文评语 J 】 中国教育学-T ，2 0 1 1 ， ( S 1 ) 全面质
9、量管理与班级管理 莆田学院福建莆田 沙凝碹沈妙娟 擅：随着我国经济的不断发展以及管理水平的不断提 高，全面质量 管理的理念不断 - 4 f 熟知。本文将重点探讨全面质量管理在班级管理中的运 用 。 关诃 ：全面质 量管理班级管理措施 一 、理论依据 由于全面质量管理的定义有很多，本文将采取国际标准化组织 ( I S O )对 全面质量管理的定义，即： “ 一个组织以质量为中心 ，以全员参与为基础 ，目 的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途 径” 。 简称T Q M 。 我们将采取戴明的P D C A 环来讨论T Q M 在班级管理中的具体运用 P 指计划、D 指
10、实施、C指检查、A指处理。 =、了解学生、教疖、学校管理者帕具体需求 ( 一)要制定班级管理的计划首先要对T Q M在班级管理中的运用进行可 行性的评估 。 1 班级管理强调 以学生的全面发展 为中心，追求班级 的可 持续发展。这 与 T Q M 的定义有着极 为相似 的特征 ，通 过全面质量 管理更能让班级管理找到新 的方向，以及实现学生的全面发展。 2 9 4 2 0 1 3 1 2小作家选刊 ( 教学交流 ) 2 戴 明 P D C A环可以反映班级管理。首先，组成班集体 ，开始计划班级 的 走向；接着组织学生学习；然后通过平时的考试和考核检查学生的学习效果； 最后对学习效果进行评估，总
11、结出在班级管理中存在的问题，结合班级管理中 好 的地 方，对班级管理提 出新 的要求 。 ( 二)深入了解班级成员的真正需求 班级成员不单单指接受学习任务 的学生，还包括班级的负责人、班级的任课老师、班级辅导员以及与班级相关 的各层领导者。 ( 三)学生学习的需求：学生最主要的目的是学习，除了平时基础课和 专业课的学习外，学生还有考证的需求， 甚至一部分学生选择考研和考公务员。 当然学生的任务不仅仅是读书，作为大学生还有很多社会实践的需求，希望通 过更多的社会实践提前与社会接轨。学生在提高 自己的专业水平和技能方面也 有需求。 ( 四) 学生对良好的人际关系需求 如在宿舍里希望与宿舍成员互帮互
12、助， 共同成长 的需求；在班级希望与班级 同学和谐共处 ，共 同进步 ，共 同学 习的需 求；与任课老师、辅导员等建立 良好关系的需求 。 ( 五)学生对学习环境的需求：希望有一个整洁的教室环境，希望有一 个学习氛围良好的宿舍环境、希望学校提供更多的自习环境等。 ( 六)教师对 学生的需求 ：希望学生 配合教师 的教学活动 ，积 极与教师 探讨教学中的问题等。 ( 七)辅导员与学校各个管理阶层的需求：希望学生遵守学校以及班级 的规章制度 ，努力 学好专业知识，利用课外时 间多扩 展知 识面，积极参与学校 的各项活动以及注重自身生命财产安全等。 兰、T ( I M在班级管理中的实施 了解到班级成
13、员的需求后，进行班级定位，制定班级管理的目标，然后 指定出具体的实施步骤。 通过评价目标的完成情况对班级管理进行有效的监控， 并找出班级管理中存在的问题以及改进的方案。具体的内容是：班级的定位应 该是以学生为 中心 ，各项 的班级 管理活动应该要有利于学生学 习能力的提 高以 及道德品质的养成，尊重学生的意愿，帮助学生完成个人的目标，能够开发学 生的创造力和独立思考能力。而且班级管理应该由学生、任课老师、辅导员、 以及学校各个管理阶层的参与。辅导员要把握班级管理的方向，注重对学生进 行道德品德教育。任课老师应该对班委提出班级管理的建议。这里要着重提出， 班委以及辅导员在班级管理中的作用。班委是
14、班级管理大方向的执行者，各班 委应该以班级同学的需求为中心，为班级同学提供服务。各班委应该组织班级 同学学习，促进班级优良学风的建设。带头组织各项班级活动，提高班级的整 体凝聚力，为班级同学建立良好的学习互助氛围。辅导员应该发挥班级管理的 引导作用 ，组织各种 有意义的班级活动 ，为学生参 与社会实践提供建议。现在 大学里的辅导员很多只是把重心放在抓纪律和安全方面， 没有真正的融入班级， 这是值得注意 的，辅 导员作为引导者应该更多 的走进 学生，才 能了解学生的真 正需求 。 四、班 级管理的控 爿和评 估 通过 各种方式进 行阶段 的班 级管理总 结，深入分析班 级的具体状 况，不 能只停
15、 留在班 级事物的管理还应该加强对人 的关注 ，切 实解 决学生的问题 在 班级管理 的过程 中，让学生发挥 自主和主人公意识 ，尊重学 生 自 身 的规划 ，不 断的培养学生各方面的能力以及道德修养和人格。在质量管理的过程中找出管 理不恰当的地方，考虑管理的实际效果，并且做出改进的措施。在管理的过程 中还要巩固好的方面，继续保持好的传统，促进班级管理的可持续发展。对班 级管理中 出现的突发状况要有准备并且要有突发事件的应对措施。 五、结语 对班级 实行全面质量 管理，期望 的是通 过一种理想 的科学 的管理 思想来 提高高校班级的管理效率，在这个过程中，实现学生各方面的能力的提升，使 他 们更好适应学校的与社会生活， 期望成为更高素质 、 更综合的社会人才 。 同时， 改善班级管理的效率，形成班级自己的特色管理。 在这个过程中以学生为中心， 以班级整体发展为中心，促进学生在知识、技能等方面的提升，更要注重学生 思想道德 水平的培养 ，让学生成 为真 正的有理想 、有道德 、有纪律 的好学生 。 参考文 献： 1姚利梅 ： 全面质量管理在我国民办高校班级管理中的应用研究青岛 大学， 2 0 1 2 2 】 赵冰冰 ： 在全面质量管理中探索班级管理 才智 ， 2 0 1 0 【 3 陈红琴 ： 狠抓全面质量管理，提高
