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1、教师群文阅读课堂教学质量标准评价表评价等级观测 项观 测 点评价要素参考 权重ABCDE分 值目标意识强，清晰、简明，基于课标， 符合年段儿童阅读认知、发展需要，利于知 识建构与共识的达成。554321议题具体明确，能激活儿童思维，有利于师 与生对话、生与生对话、生与文本对话。554321目标理念选文适合儿童的年龄特征，容量适度，与阅 读目标、议题和谐统一，利于儿童“语用” 发展、集体建构。554321教学活动活动紧扣议题展开，充分让学于生。激发阅 读兴趣、关注差异，引导思维得法，阅读、 感悟、质疑、运用紧扣议题并贯穿始终。10108654教学方法教学手段运用简便、恰当、适度，教学方法 得当，
2、环节合理、简化，师生互动性强，能 恰当处理“预设”与“生成”的关系。10108654阅读评价教师注重收集学生课堂信息反馈，评价学生 方式多元，颇具激励性评价反馈及时、有针 对性。10108654教师教师 活动活动教师素养教态亲切自然，情感丰富，亲和力强；课堂 语言规范，富有激励性、启发性和感染力； 具有较高的阅读素养；驾驭调控课堂教学能 力强；具有灵活运用现代化教学手段的能力。10108654阅读状态阅读氛围浓烈，参与面广，兴趣可持续度高。 善于交流，与阅读伙伴分享阅读的快乐。1515121085集体建构能围绕议题提出问题，发表不同见解，主动 与阅读伙伴达成共识。集体建构的过程轻松、 活泼、自然。10108654学生学生 活动活动阅读效果目标达成好，不同层次学生学有所得。具有 良好的倾听、思考、质疑、交流、合作等学 习品质。阅读习惯养成、方法习得、阅读力 提升效果明显，阅读达成的共识明确。1515121085教学特色教学设计具有原创性，教学方式独特新颖， 教学效率高、效果好。554321
