小学二年级英语国际视野下的

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1、小学二年级英语国际视野下的小学二年级英语国际视野下的本文由 zxxt369 贡献ppt 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT，或下载源文件到本机查看。上海师范大学吴忠豪国际视野下的小学习作教学改革初等教育系主任 教授 硕士生导师吕叔湘 当前语文教学中两个迫切问题10 年时间，2700 多课时，用来学 本国语文，却是大多数不过关，岂 非咄咄怪事？1978 年 3 月 16 日人民日报张志公谈我国语文教学改革我们国家的语文教学急需改进。改进必须在 深入研究的基础上进行。要研究必须从三个方 面着手：一是要研究当前我国的国情，二是要 研究传统，三是要研究外国。 对于传统的和外国的

2、经验都应进行认真、 冷静、科学的研究，取其所应取，弃其所当弃。吴亨淑编译日本语文教育研究 ，上海教育出版社 1989 年 序语言不过关的主要标志，是表达 不过关。 中小学特别是小学语文教学，要 把学生的语言过关作为首要问题。基于国际视野的小学习作教学改革一、各国语文课程形态比较 二、习作文体和内容的比较 三、以目标语为指向的作文练习 四、外国作文指导的过程 五、我国小学作文教学改革语文问题主要是课程问题语文的问题不是出在教学层面，不是教师 问题，不是教学问题，而是出在课程论层 面。存在于课程形态、课程目标、课程观 念、课程教材等根本问题上。谈中国语文课程的现状与改革 访上海师范大学教育科学学院

3、 教授吴忠豪中小学教材教学2006.191 中外小学语文课程形态语文课程形态是指语文课程的形状以其内部 构造。 中国 语文课美国：英语课 德国：德语课 日本：国语课 俄罗斯：俄语课 法国：法语课以“阅读为核心”的课程形态听说习作阅识字 写字读综合性 学习美英俄等国课程形态 并列式语言阅读日本课程形态板块式国听说 习作阅读语言语日本国语 日本国语“三领域一事项”并列式形态听说领域 写作领域 阅读领域 语言知识事项2、各国语文教材美国麦克米兰五年级英语教材第一单元：句子和个人自述 第二单元：名词和有说服力的写作 第三单元：动词和说明文 第四单元：形容词和探索性文章 第五单元：代名词和比较文写作 第

4、六单元：副词、介词、感叹词和故事创作日本国语 日本国语二年级（下）国语第 1 单元 第 2 单元 第 3 单元 第 4 单元 第 5 单元 第 6 单元 第 7 单元 第 8 单元 第 9 单元 阅读 字词学习 1 写作 2 单词练习 1 阅读 2 说话练习 3 词语学习 1 词汇练习 2 诗歌欣赏： 1 语文活动 2 单词练习 3 游戏 1 阅读 2 单词练习 写作 1 阅读 2 写作 3 说话日本光村国语 日本光村国语四下第一单元：三个愿望 （阅读）阅读练习包括思考讨论、重要的词语或句子理解、朗读课文等 4 道题目。音读训练：略 听说练习根据以下话题，选择一个进行发言写作练习：根据自己刚刚

5、发表过的经历，写成信，寄给“比克塔”或“诺比” 。 互相扮演“比克塔”或“诺比” 。给好朋友回信。日本光村国语 日本光村国语四下第二单元（阅读）阅读练习默读思考、分段阅读这篇课文，段落之间的连接等词语练习 写作练习：假设你住在这个区域，请介绍一下这个区域以及周围的环境。日本光村国语 日本光村国语四下第三单元（写作）认识报纸制作方法调查报纸的形式和内容。 思考制作怎样的报纸， 报纸的大小、排版、报道的量 根据选定的话题进行取材。 写下报道的草稿。制作报纸决定报纸的名称。 进行排版。 与大家一起讨论排版。 将内容刊登在报纸上，注意错别字。标点符号的学习，略 罗马字的学习： 学会正确传达（听说练习）

6、情景对话练习日本光村国语 日本光村国语四下第四单元（写作和阅读）阅读练习发表一下自己认为这篇文章中最有趣、自己最喜欢、留下印象最深刻 的地方。 通过阅读松井说的话、行为了解松井的人品，讨论一下松井是一个怎 样的人。 这篇文章中有很多描写颜色和气味的单词，通过这些单词会联想到怎 样的场景。这些单词在全文中起到怎样的作用？ 这篇课文中有很多指示单词，他们各指示什么?进一步想象场景描写。写作练习：书本是我们的好朋友 制作推荐书目的卡片日本光村国语 日本光村国语四下第五单元（综合练习）写调查作文调查自己的课题 发表自己的课题 交流感想，深入思考词句学习区分意思相近的词汇 用以下词语造句，区分它们之间的

7、差别。收集同样的意思相近的词汇。写作练习使用画中的词汇完成两篇传说。国语四下课程内容统计 国语单元 一 二 三 四 五 小计 2 说话 写作 阅读 语文知识 5 3 53、各国母语课程的价值取向日本非常明确地认定其性质是“从言 语教育的立场出发的国语教育” ，其 首要任务是培养学生的表达能力。日本文部省学习指导要领培养正确的理解国语和适当的表 达国语的能力。（1988 年）培养适当的表达国语和正确的理 解国语的能力。（ 1998 年）写作与阅读课时分配中国：阅读 3：作文 1 日本：阅读 2 ：表达 3：语言知识 2 美国：写作 2：阅读 2 语言知识 1：中外小学语文课程的差异外国 课程形态

8、 课程取向 课程内容 教学方法 语言课为主 表达为重点 教材呈现并确定 学生实践活动 中国 阅读课为主 理解为重点 教师自行选择 文本讲读近百年的白话文语文教学实践 充分证明：以课文讲读为主的 教学方式，不是现代语文教学 （学习）的最佳方式。阅读为核心课程形态的缺失1、语文课容易被混淆为阅读课 2、人文教化刚性化，语文教学弹性化 3、语文课程内容不成系统 4、阅读和听说、写作变为主从关系语言教育与文学教育语言教育旨在应用，因此讲究“训练” ，重在表达； 文学教育旨在审美，故注重“感悟” ，重在欣赏。北大教授对语文教学的批评过度的人文教育和超越儿童认知水平 的文本讨论，使得语文课程的本体任 务有

9、被掏空的危险。温儒敏基于国际视野的小学习作教学改革一、各国语文课程形态建构 二、习作文体和内容的比较 三、以目标语为指向的作文练习 四、外国作文指导的过程 五、我国小学作文教学改革我国小学习作题目举例一、记叙文 我爱我家 成长的故事 我的朋友 玩得真高兴 我的探索 刮大风了 我的自述 我不 二、想象作文 奇妙的梦 如果我是 三、应用文 连续观察日记 引人入胜的书 读书笔记一则上海（试验修订本）第七册写回忆性记叙文是“作文无内容可写”的根 源认识能力写什么 (内容) 表达能力怎么写（形式）语言材料 表达方法各国小学习作教学文体小学生不能从写记忆性的命题作 文开始，而是写观察作文，进行 “实物写生

10、” 。苏霍姆林斯基国外小学生作文内容观察作文 实用作文 生活作文 读书笔记 文学作文1、观察作文是作文教学的基础在观察中，每个学生总是用自己的眼光来 看待事物之间的成百上千种联系的，所以 各人的思想不会雷同，他的语文表达必定 “带有深刻的个性” ， “具有自己的独创 性” 。苏霍姆林斯基儿童在小学阶段要进行 300 次观察苏霍姆林斯基推荐的 1 至 10 年级 233 个作文题。 观察作文题共有 116 个，占总数的 50。苏霍姆林斯基儿童在小学阶段要进行 300 次观察文艺性观察作文： 学校附近的花 晚霞 、 春天的溪流 树林里的冬日 。 科学性观察作文： 燕子筑巢 、 麦子是怎样抽穗的 湖

11、泊与河流的比较 、 蚂蚁的生活苏霍姆林斯基2、实用作文是以生活应用为目的而写的文章，包括在生 活中有一定功能的应用文，如信、日记，请 假条、会议通知、请柬，以及计划、总结、倡议书等；还包括指有实际的社会效用的文 章，如记人写事的通讯报道，某一样产品的 制作方法或介绍说明等等。美国小学生写作文体年级 一 二 三 四 五 写作文体经验 个人记事、日志记载、事件报告、友好书信、 对作品的回答 友好书信、诗体文、自传（记叙体） 、事件报告 用法说明 自传、现实小说、事件报告、邀请信 寓言民间故事、自传、书籍报告、事件报告 说明文 劝说信、现实小说、写人的文章、商务信函 事件报告、应用文美国实用文体写作

12、小学生写作 17 种文体，属于应用文体 的大约有 9 种，超过50。纽约州奥尔巴尼市小学英语语言艺术课程说明日本写实用文体日本教材中诸如书信、调查报告、课题报告、板报稿等 成为各年段写作训练的主要文体。书信写作 低年段写传达简单的事情的信， 中年段写感谢信 高年段写邀请信 写报告： 调查报告、 研究课题报告、 记录报告等多种。每个年级几乎都有安排写信写信的种类 5 种： 一二年级写友好书信， 三年级写邀请信， 五年级写劝说信、商务信函等等4、日本 “生活作文”年段目标低年段“记录从老师和身边的人获得的信息” ， 类似生活现场的纪实，不一定是有头有尾完整 的事件； 中年段进行调查，整理调查结果；

13、 高年段则要求写专题性的调查报告。低年级作文我的探险记 （八课时）一、复习已学的内容、方法使用学习卡片收集资料。 按顺序描写。 讨论写作内容：以写一篇探险记为目的。讨论一下去学校 附近探险；决定探险地点，以及要问的问题。 （好像去点 心店问一下点心的做法噢！）二、写第一次探险： 将第一次探险，发现的、观察到的东西写成文章。 交流第一次探险的经历、检查自己写的文章，为 第二次探险写文章做准备。把过程写得再详细一点。向朋友介绍 过程。 （写在点心店的过程。 ）三、第二次探险： 将第二次探险发现的、观察到的东西写成文章。 交流生：明白了鸽子的饲养方法了！四、作文发布会：整理探险记，与朋友一起分享。中

14、年级作文课例刨根问底一、已学的内容、方法：将文章中必要的部分做摘抄 整理成小册子、说明文（12 课时）二、学习例文拱桥的结构领会学习目的。阅读拱桥的结构 ，发现问题。例：除了拱形桥以外，桥还有怎样的造型结构？ 三、社会调查：调查我所居住的地区的桥梁。 收集和桥梁有关的传说、故事。 资料的收集、选择、通过学校图书馆、上网、区县图书馆等查阅。四、资料的交流。 五、写附加图案的说明文，或制成小册子、小报。 六、相互介绍交流。高年级值得一去！修学旅行一、领会作文课题：（1）马上就要修学旅行了。 （2）看一下值得去的地方吧。 （3）去年学长们去的地方也可以考虑一下。（6 课时）二、建立学习计划：每个小组

15、开一个编辑会。收集资料：使用图书馆的材料。去问一下去年的毕业生。三、写成文章指导重点：要有吸引人的文章开头。 灵活运用已经学到的学习方法。 注意选择必要的材料。 注意灵活运用已经学过的“读” 、“写”方面的内容。 注意借鉴其他同学写的好的地方。五、在修学旅行的事先学习会上发表。日本生活作文系列三年级：在家门前走过的人、调查运载工具、研 究学习用品 四年级：调查本地报上的广告、 研究儿童读物、 研究平时吃的点心 五年级：调查道路上的交通工具、研究本地物价、 调查本地的神社、寺院 六年级：研究本地交通机构、研究本地的报纸、 研究市场日本调查作文的形式：观察日记，参观记录、 课题调查作文。“观察日记

16、”是小学三四年级国语教科书中 较为普遍的一种形式。三、四年级儿童以感兴 趣的动、植物为对象，以观察为手段，以日记、 观察记录的形式写调查作文，这样的教材成为 日本作文教学中的一种定式。 教科书中出现的调查就有“燕子日记” 、 “大 豆日记” 、 “蝉脱壳的观察” 、 “观察金小 蜂” 、 “喇叭花日记” 、 “丝瓜的观察记录” 、 “我的蜗牛”等多篇。5、读书笔记。苏霍姆林斯基十分坚决地把读书笔记列为作文的 重要内容。认为中小学生作文主要写两种文体， 一种是观察作文，一种是读书笔记。小学 1 至 5 年级以观察作文为主，适当写些读书笔记，而中 学则以读书笔记为主。日本阅读课重视感想文写作日本学者认为：没有感想文的读 解指导，根本不能成为有效的指导。五年级阅读课小狐狸昆儿的故事 （15 课时）教学流程 1、听故事，交流初次听到这个故事