高中生物新课标遗传学

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1、高中生物新课标遗传学高中生物新课标遗传学高中生物新课标遗传学.txt 人生在世 ，难敌宿命，沉沦其中。我不爱风尘，似被前缘误！我只为我最爱的人流泪“我会学着放弃你，是因为我太爱你”赢了你,我可以放弃整个世界 第一部分 遗传因子的发现孟德尔的碗豆杂交实验（一）【课标要求】1. 能说明孟德尔选择豌豆作为实验材料的优点2. 会运用测交方法.检验 F1 的基因型3. 会列举生物的性状与相对性状4. 能举例说出纯合子、杂合子、显性基因、隐性基因、等位基因、基因型、表现型、杂交、自交、测交的含义5. 进行模拟实验，说明遗传因子通过分离及自由组合产生配子的类型及比例【知识点】1孟德尔采用 做为进行遗传实验的

2、实验材料，其具有如下特点（ 、 、 ） ，为孟德尔的成功提供了便利条件。2两朵花之间的传粉叫 花传粉，供应花粉的一方叫 ，接受花粉的一方叫 。3同种生物同一种性状的不同表现类型，叫做 性状，例如豌豆植株的高茎和矮茎、红花和白花等。4孟德尔用纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，F1 表现为 茎，F1 显现出来的性状，叫做 性状，F1 没有显现出来的性状，叫做 性状。F1 自交，F2 的杂种后代中，同时出现高茎和矮茎植株，这种现象叫做 ，而且高：矮 。5孟德尔对分离现象的解释：生物的性状由 决定；生物在产生后代的过程中，遗传因子不融合、不消失在 细胞中，遗传因子是成对存在的，遗传因子组成相同的个体叫做

3、，组成不同的叫 ；生物体形成配子（即 细胞，如精子，卵细胞）时，成对的遗传因子彼此分离进入不同配子中；受精时，雌雄配子的结合是的。6孟德尔设计了 实验，用杂合子 F1 与 杂交，来验证对分离现象的解释是否正确，试验发现，后代性状分离比接近 ，与预计结果相符。7孟德尔研究一对相对性状所总结出的遗传定律，被称为孟德尔第一定律，又叫做 。【基础训练】1、下列各对性状中，属于相对性状的是 （ ）A.狗的长毛和卷毛 B.棉花的掌状叶和鸡脚叶C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎2.一对杂合黑色豚鼠交配,产生了 4 只小豚鼠,则 4 只小豚鼠的表现型是（ ） A. 全部黑色 B. 黑色

4、、白色各两只C黑:白为 3:1 D不一定3调查发现人群中夫妇双方均表现正常也能生出白化病患儿。研究表明白化病由一对遗传因子控制。判断下列有关白化病遗传的叙述，错误的是（ ）A. 致病基因是隐性遗传因子 B如果夫妇双方都是携带者，他们生出白化病患者的概率是 14C. 如果夫妇一方是白化病患者，他们所生表现正常的子女一定是携带者D白化病患者与表现正常的人结婚，所生子女表现正常的概率是 14下列形状中，属于相对性状的一组是（ ）A.狗的长毛和卷毛 B.棉花的掌状叶和鸡脚叶 C豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 D玉米叶鞘紫色与叶片的绿色5豌豆适于做遗传学实验材料的优点之一是（ ）A繁殖力强，一年繁殖多代 B容易

5、杂交C品种单一，表现均匀一致 D自然状态下严格自花授粉6采用下列哪组方法，可以解决中的遗传问题（ ）鉴定一只白羊是否是纯种 在一对相对性状中区分显、隐性 不断提高显性性状品种的纯度 检验杂种 F1 的遗传因子组成A杂交、自交、测交、测交 B测交、杂交、自交、测交C测交、测交、杂交、自交 D杂交、杂交、杂交、测交7下列说法正确的是（ ）A隐性遗传因子是指杂合子中被丢弃的部分物质B杂合子的自交后代不会出现纯合子C基因分离定律的实质就是子二代性状分离比为 3:1D判断一个个体是否为纯合子的最佳方法是测交 8正常人对苯硫脲感觉味苦(B)，对苯硫脲没有味觉叫味盲(b)，若几对夫妇子代味盲率分别是 25%

6、、50%、100%，则双亲的遗传因子组成依次是（ ） BBBB bbbb BBbb BbBb Bbbb BBBbA B C D9下列生物体细胞的遗传因子组成中是纯合体的是（ ）AaBb yyQQRr aabb dd GGEe AaBBA B C D10一株杂合的红花豌豆自花授粉结出 10 粒种子，有 9 粒种子长成的植株开红花。第 10 粒种子开红花的可能性是（ ）A9/10 B3/4 C1/2 D1/4112、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交ADDDd BDDdd CDdDd DDddd12两个软骨发育不全的人结婚后，所生第一个孩子有软骨发育不全病，第二个女孩正常。请预测，他们再生一

7、个患此病的孩子的概率是（ ）A25% B50% C75% D100% 13.在豌豆中，高茎（D）对矮茎（d）为显性，现将A、B、C、D、E、F、G 7 株豌豆进行杂交(E 为杂合子)，实验结果如下表：子代表现型高茎矮茎总数AB21728CD02525EF191938GD30030（1）写出 A、B、C、D、E、F、G 的遗传因子组成。A、 B、 C、 D、 E、 F、 G、 （2）实验结果中，高茎纯合子 株，占高茎总数的 %（3）实验所得的植株中，性状能稳定遗传和不能稳定遗传的比数是 （4）写出 EF 组的遗传图解孟德尔的碗豆杂交实验（二）【课标要求】1. 讨论孟德尔杂交实验的相关数据，形成科

8、学的实验分析的习惯2. 能阐明基因的分离规律和自由组合规律的内容和实质3能运用基因的分离规律和自由组合规律解释和预测一些遗传现象，推断性状的显、隐性关系及基因型、表现型，进行相关计算4会分析孟德尔研究的步骤，形成对假说-演绎法的初步认识5. 能总结孟德尔获得成功的原因，认同敢于质疑，勇于创新、勇于实践，严谨求实的科学态度和科学精神6. 会运用遗传因子的假设解释分离现象和自由组合现象7. 能分析单因子和双因子杂交实验的过程，确立从简单到复杂、先易后难的科学思维方式【难点突破】应用分离定律解决自由组合问题思路：将自由组合问题转化为若干个分离定律问题在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律，如 AaBbAabb 可分解为如下两个分离定律：Aa Aa；Bb bb。【题型】配子类型的问题例 1： AaBbDd 产生的配子种类数Aa Bb Dd