新人教必修4示范教案(2.雷雨)

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1、2 2 雷雷 雨雨 从容说课从容说课 雷雨是曹禺先生的戏剧代表作品，也是中国现代戏剧史上的一篇力作，该剧以 20 年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突以 及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史。 学习本课，应紧扣故事发生的背景、仔细体味作者是如何通过个性化的对话，来推动故事 情节发展的，从而真正把握剧中人物性格冲突及表现技巧，重点掌握戏剧冲突的独特性及 戏剧语言的个性化与表现力。 本文将采取活动式（表演） 、探讨式、启发式相结合的教学方法。通过表演课本剧来激 发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境，在观剧、讨论中不断领

2、略戏剧艺术的独特魅力。 拟定二课时。 第一课时第一课时教学设想：简介作者，观看第一场的戏剧表演，初步感知剧情，分析第一场 戏的矛盾冲突，品味戏剧语言，把握人物的基本特征。 第二课时第二课时教学设想：总结第一场戏所刻画的人物性格特点，观看第二场的戏剧表演， 分析戏剧冲突，品味戏剧语言，把握周朴园的性格发展，并由此进入主题提炼，标题阐释， 深入鉴赏本剧思想内涵。 教学重点教学重点 分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。 教学难点教学难点 戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。 教具准备 多媒体课件。 课前准备课前准备 指导学生分组编排表演雷雨中的两场戏。 课时安排课时安排 2 课时。 三维目标三

3、维目标 知识与能力知识与能力 1.了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。 2.把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理解戏剧的 主题。 3.品味戏剧语言的言外之意。 过程与方法过程与方法 1.学生自排自演，在表演中激发兴趣，体会戏剧艺术的迷人魅力。 2.通过冲突中人物的言行分析形象。 情感态度与价值观情感态度与价值观 体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，认识具有典型意义的剥削 阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它灭亡的必然趋势。教学过程教学过程 第一课时第一课时 导入新课导入新课 师师 上节课，我们在激烈的戏剧冲突中认识了一

4、个善良美丽而又不屈的灵魂，今天我 们一起来欣赏一部 20 世纪 30 年代名噪一时的话剧名作雷雨 ，这部戏是戏剧大师曹禺的 成名之作，为世界文学长廊留下了一位不朽的人物形象周朴园，这又是一个怎么样的 人呢？现在还是先来欣赏几位同学的表演吧。 推进新课推进新课 【创设情境，激发兴趣】 生生 课文节选了剧本的第二幕，这一幕又可分为两场，现在就请看第一场的表演。（台上倾情表演，台下凝神观看，表演结束后掌声四起） 师师 好，掌声很热烈，说明演员们的课前努力没白费，哪位同学来点评一下。 生生 整个过程很流畅，演员的态度也很认真，感情很投入，表演基本到位，特别是周 朴园的虚伪奸诈表露无遗，但鲁侍萍内心的复

5、杂心情表现不够，当然，我有点吹毛求疵了。师师 很中肯，我们再次以热烈的掌声感谢演员们的辛勤付出。好，这一场实际上是两 个人之间的戏，是两个人之间的冲突，可以分为四个发展阶段，请同学们思考一下，看看 该怎么分？ 生生 可分为，偶遇相认冲突缓和，四个阶段。 师师 很准确精练哟！他们是在什么情形下相遇的？ 生生 鲁侍萍来周家看望女儿四凤，意外发现这家的主人就是周朴园，就这样两个冤家 就相遇了。 （学生笑） 师师 当时环境怎么样？ 生生 很压抑。 师师 从哪看出来的？ 生生 课文开始一段话：“午饭后，天气更阴沉，更郁热，潮湿的空气，低压着在屋内 的人，使人” 师师 这段话在戏剧中叫什么？ 生生 舞台说

6、明。 师师 正确。有什么作用呢？ 生生 这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合， 烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服 务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 师师 不错啊！看来同学们对戏剧常识掌握得很好啊！两个冤家 30 年没见了，相貌发生 了巨大的变化，鲁侍萍是凭房间布置认出周朴园，那么，周朴园又是怎么认出鲁侍萍的呢？ 大家讨论两分钟时间。 生生 鲁侍萍的动作引起了周朴园的疑心，鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢 慢地走向中门” ，这一舞台说明文字暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉，从而引起了周 朴园的

7、疑虑，推动了情节的发展。周朴园“看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪” ，因而让她 “站一站” ，并追问她贵姓。 生生 鲁侍萍那熟悉的无锡口音，使周朴园陷入对往事的沉思，周朴园就口音把话题引 向无锡，转弯抹角有意识地询问 30 年前发生的“一件很出名的事情” ，鲁侍萍在周朴园的 连连追问下，仍然保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地 叙述了自己 30 多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；他时而“痛苦” ， “汗涔涔地发出哦的叹声” ，时而惊愕地问：“你是谁？” ；当侍萍巧妙地透露出自己 的身份时，周朴园终于意识到眼前的鲁侍萍正是 30 年前被自己所抛弃的梅侍萍。

8、 师师 相认过程中，我们可以发现周朴园在相认前后对鲁侍萍的态度形成鲜明的对比。 相认前他是怎么评价侍萍的？ 生生 周朴园极力地美化梅侍萍，说她是“一个年轻的小姐” ，而且还说她“很贤慧，也 很规矩” 。 师师 她为什么要这么违背事实地美化梅侍萍呢？ （学生热烈讨论） 生生 因为侍萍是他的初恋嘛，初恋当然刻骨铭心也是最美好的了。 （学生哈哈大笑）师师 好直接哟！同学们不要笑，他说的还是有些道理嘛，但分析得还不够深入。 生生 老师，我觉得，人类总是有怀旧的心理，常常回忆的过去的东西才是最好的，他 并不是一开始就很坏很虚伪，他那时对侍萍可能还真是一种美好而纯真的爱情呢，只是到 了后来自私地为了攀附富

9、家小姐才残忍地抛弃了她，因此我估计他与侍萍相恋的日子应该 是他一生中最美好的日子，因此，他在屋中陈列着从前她喜欢的家具，室内布置保持原样 不变，而且每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她，甚 至连穿衣也要“我的旧雨衣” “旧衬衣” ，这样，他后来极力美化他的初恋情人是可以理解 的。 师师 好，越来越深入了。 生生 我不同意他的看法，周朴园逼死侍萍之后，心里内疚，他所谓“美化” “纪念”只 是为了掩饰自己内心的不安和丑恶的灵魂而已，一言以蔽之，虚伪。 生生 我不否认周朴园虚伪的本质，但我觉得不能把人一棍子打死嘛，再坏的人也有他 可取的一面。 师师 好啊，越辩越明了，还有

10、吗？ 生生 我还有补充的，他对过去的美好回忆也是因为他现在生活的不如意，周朴园的妻 子繁漪是“一个受过一点新的教育的新式女人” ，她的性格中有“一股不可抑制的蛮劲 ” ， 她对周朴园很不驯服。周朴园的儿子则对他敬而远之，尤其是周萍“在家里很不规矩” 。周 朴园时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此他始终不能忘怀那曾被他抛弃的“很 贤慧”的侍萍。 师师 几位同学的分析都精彩极了，鲁侍萍对此评价有什么反应？ 生生 否定。她说：“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。 ” 师师 她实际上否定了 30 年前的自己了，为什么要这么做呢？ （学生轻声议论，时间 12 分钟） 生生 那是后悔自己

11、年轻时做错了事，所以后来她又说“她是个下等人，不很守本分的。 听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白” 。 生生 我觉得她这里更像是反话，表面上在否定自己实际上揭露了周朴园的伪善的本性。生生 话里还含有很重的怨气，平淡的语气中却郁集了浓重的悲哀和怨恨。 师师 很好，紧接着的谈话中，在鲁侍萍的悲愤控诉下，周朴园的虚伪、自私的本质一 点一点暴露出来，那么，周朴园的丑恶嘴脸是什么时候彻底暴露的？ 生生 当鲁侍萍告诉周朴园 30 年前的侍萍“现在还活着” ， “境况很不好” ，并且问周朴 园“想见一见她么” “想帮一帮她么”时。 师师 在逐步暴露的过程中，周朴园有什么表现？请阅读课文，用铅笔画出。 生生

12、当听说侍萍“现在还活着”时，周朴园惊愕地问道“什么？” ，吃惊而发愣，按理 说前面那么想侍萍，这时应欣喜若狂才对，但他却因她活着而害怕，虚伪本性已渐显露。 生生 当知道那个小孩“也活着”时他忽然立起问道“你是谁？” ，已经开始坐立不安了， 并对鲁侍萍的身份起了疑心。 生生 当鲁侍萍告诉他“就在此地”并问他“老爷，您想见一见她么？”时，他却连忙 说“不，不，不用”已显露出他薄情寡义的本性。 生生 当鲁侍萍介绍了梅侍萍近况处境困难并问他“老爷想帮一帮她么？”时，周朴园 竟然无动于衷地说“好，你先下去吧” ，毫无帮助侍萍的意思，薄情寡义的丑恶嘴脸至此暴 露无遗。 师师 他的这些表现说明了什么？ （学

13、生议论纷纷）生生 这些表现和他在前边所表现出来的对侍萍的怀念、关心形成了鲜明的对照，一言 一行都暴露虚伪的本性。 生生 看得出来周朴园关心的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的社会地位和他在家 庭的尊严。 生生 他害怕自己与侍萍的关系再次暴露，害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和 虚伪的本质，使他身败名裂。 师师 至此，鲁侍萍终于认清了周朴园的自私虚伪的本性， “望着周朴园，泪要涌出” 。 激愤之下，她乘周朴园找衬衣之时以一件绣着一朵梅花和一个萍字的衬衣，亮出自己的真 实身份，面对着侍萍，周朴园是怎么反应的？采取了什么做法？我们先来分角色朗读课文， 男生扮周朴园，女生扮鲁侍萍，朗读时要把握语气

14、、语调与人物的身份和当时的情绪相一 致。 【创设情境，激发兴趣】 师师 同学们感情很投入，我们掌声鼓励一下自己， （学生掌声热烈响起） ，好，现在我 们来看看周朴园在认出鲁侍萍之后的反应。 生生 态度陡变，终于撕下了温情脉脉的面纱， “忽然严厉地”责问“你来干什么？”言 外之意是“你来是不是要敲诈我？”当鲁侍萍说“不是我要来的” ，周朴园又责问“谁指使 你来的？”言外之意是“一定是有人指使你来的，莫非是鲁贵叫你来的吧！”侍萍“悲愤” 地说“命，不公平的命指使我来的！”周朴园从他的阶级本能出发， “冷冷地”说出“三十 年的工夫你还是找到这儿来了。 ”言外之意是“你认为不公平，找到我这儿来究竟怎么

15、样呢？” 师师 这个道貌岸然的伪君子终于露出自己的狰狞面孔，随后，他为了稳住鲁侍萍采取 了哪些手段？ （学生热烈讨论） 生生 先“稳” ，缓和气氛。当鲁侍萍怀着满腔“怨愤”哭诉周家给她造成的三十多年的 苦难时，周朴园惟恐将事情闹大，则又极力淡化事态的发展，一再说“你可以冷静点” “你 静一静。把脑子放清醒点” “这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的” “从前的旧恩怨， 过了几十年，又何必再提呢？” “我看过去的事不必再提了吧” 。 生生 旧情重提，软化鲁侍萍，当侍萍说“我要提，我要提，我闷了三十年了！”时， 周朴园看到鲁侍萍的情绪越来越激动时，惟恐事情败露，于是，抓住鲁侍萍心软的弱点， 虚伪地

16、谈起旧情， “你不要以为我的心是死了” “你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西， 多少年我总是留着，为着纪念你” “你的生日四月十八每年我总记得。一切都照着 你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保 留着，为的是不忘你，弥补我的罪过” 。 生生 拿出钞票，封人嘴巴。当稳住鲁侍萍后，周朴园还是怕丑事外露，尤其怕“很不 老实的”鲁贵知道，而影响他的荣誉、地位。因此又提“我们可以明明白白地谈一谈” 。言 外之意是“找出一个双方面都好的办法了结这件事情” 。当得到鲁侍萍的许诺“他（鲁贵） 永远不会知道（这件事）的” “他（大海）不会认你做父亲”时，周朴园想更进一步以金钱 来平息侍萍对他的怨愤，了结他的罪恶， “好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！” “好得 很，那么一切路费，用费，都归我担负” “很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去 用。算是弥补我一点罪过” 。 课堂小结课堂小结 师师