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1、品德与社会品德与社会(上教版)三年级第一学期(上教版)三年级第一学期家家乡乡的土地,家的土地,家乡乡的人的人执执教:虹口区教:虹口区华东师华东师大一附中大一附中实验实验小学小学 肖肖艺艺指指导导:虹口区教:虹口区教师进师进修学院修学院 张张和平和平说课说课1教材教材本课是浦东版新教材品德与社会三年级(上)的第二单元课程的第一课。教材由两部分组成:家乡上海的土地和家乡上海的人,具体的介绍侧面为:上海的地理位置,行政区划和上海独特的人口结构。教材中首次出现了如何看地图图表,认清平面图方向的知识点,带有很强的社会性。2学情学情学生说起自己的家乡,会有一种亲切感和自豪感,这有助于激发学习的兴趣。但是,
2、由于上海是一个移民城市,现在建设上海的外来人口也非常多,在教学中要考虑到学生和这个第二家乡之间的感情,使学生懂得上海人来自五湖四海3教学目标教学目标本课我们拟订的教学目标是:1、初步认识图例,学会看上海地图;2、了解上海的地理位置、行政区划,能在地图上指出居住地所在的区(县) ;3、知道上海人来自五湖四海。4教法教法本篇课文的社会性较强,课堂教学围绕“情感”进行。课一开始即从情感入手,在激发起学生作为一名上海人的自豪感后通过认识地图,了解上海的地理位置,行政区划等社会性常识,再通过对上海人的了解懂得上海的发展离不开五湖四海人们的支持,再一次激发起学生的自豪感。5学法学法教学活动中,充分发挥小组
3、学习的优势,使知识难点先在小组中提出,商榷,再由全班交流解决,使知识为巩固;学生在小组学习中有了更宽松的学习氛围,使思考的翅膀更加自由地施展。6实施实施本课我们打算用二课时来完成。第一课时主要指导学生学看地图,通过“我的家乡在哪里”和“我的家在哪里”内容进行。首先以“我的家乡在哪里”引出对上海地理位置的一段简介和一幅上海在全国的位置。这是学生首次正式认识地图,要让他们了解如何识别地图的方位,作为三年级的学生,可以大致先了解地图图例,以方便学生对地图的认识。接着,我们以“我的家在哪里” ,引出上海市政区图,以及上海市行政区、县名称表。这一部分是本课教学的重、难点,在看地图的过程中,通过学生的讨论
4、、,在师生互动之中获得新知。这样使地理知识学习与社会知识学习结合在一起。在教学的过程中,不需死记硬背上海行政区划名称,而是对照有文字说明的地图,能够说出名称,能在地图上指出自己居住的区(县) ,知道上海共有 18 个区,1 个县。第二课时的内容通过探究的形式来学习。首先,让学习在课前调查“家中的上海人” ,从而了解到上海人来自祖国各地。接着,通过说说身边的上海人,了解到在上海,有许多来自祖国各地,世界各地的各行各业人员为建设上海而服务。最后,通过对上海人口资料的了解,真正理解“我们都生活在上海,都是一家人”的含义。教学设计教学设计教学目标:教学目标:1、初步认识图例,学会看上海地图;2、了解上
5、海的地理位置、行政区划,能在地图上指出居住地所在的区(县) ;3、知道上海人来自五湖四海。教学内容:2 2教学内容教学内容第一课时完成教学目标(1)和(2) ,即了解上海的地理位置,行政区划。第二课时完成教学目标(3) ,即了解上海独特的人口结构3 3教学重点、难点教学重点、难点(1)学习看地图的基本方法:懂得地图方位,认识图例,能看懂上海市政区图。(2)知道上海人来自五湖四海4 4。教学方式、方法和教学策略。教学方式、方法和教学策略整堂课突出“情感” ,在活动中,引导学生小组讨论,使他们在活动中体验,在实践中感悟。通过这一系列的活动参与,使学生为自己作为有名上海人而感到无比的自豪。5 5教学
6、准备教学准备(1)教师:全国地图,上海政区图(2)学生:课前让学生向父母了解自己家族来上海的年代,或祖辈在上海生活的情况。6教学过程设计:教学过程设计:第一课时第一课时一、谈话引入,揭示课题一、谈话引入,揭示课题1出示 家乡什么是家乡?师:同学们,你的家乡在哪里?2学生交流3师:我们在座的大部分同学生活在上海,长在上海。上海是我们的家乡。还有些小朋友是后来才到上海的,他们把上海作为自己的第二故乡,成为新上海人。上海是我们共同的家乡。4今天,我们就来学习第五课。出示课题:家乡的土地家乡的人二、初看地图,认识上海的地理位置二、初看地图,认识上海的地理位置1上海位于中国地图上的哪个位置呢? 看书 P
7、21,在中国地图上找到上海的位置2读第一小节3你得到关于上海的哪些信息?(通过看地图,了解上海是我国东部的海岸线的中心点,长江入海口。 )三、借助图例,了解上海的行政区县三、借助图例,了解上海的行政区县1师:别看上海在中国地图上只是小小的点,它可是我国的一个大城市,总面积为6340 平方公里,从地图上,我们可以看出与上海相邻的两个省是(江苏省.浙江省) 。2认识地图图例中的省、自治区、直辖市界线。现在,让我们把(圆点) ,进一步了解一下家乡上海。3每张地图都有图例,我们看地图时要结合看图例,才能真正看懂地图。 (出示常用图例)你知道它们分别表示什么吗?小组讨论用了连线的方式表明你的解释4全班交
8、流5根据刚才所了解的图例,看书 P22 页两幅地图,完成 P23 页表格。(提醒学生在看图的过程中注意按照一定的顺序来找)6你对这些区县中哪个地方最了解,向大家介绍一下。7学生交流,并在地图上找到相应的位置。四、布置作业四、布置作业1上海是美丽的地方,回家向父母了解一下我们的祖祖辈辈在上海生活的情况。第二课时第二课时一、课前调查,课上交流家中的上海人一、课前调查,课上交流家中的上海人1交流调查结果。2从大家的交流中你发现了什么?3小结:上海是一个移民城市,上海人中有一部分祖祖辈辈生活在这里,还有一部分人来自五湖四海,他们为上海的城市建设做出了许多贡献。二、交流所见,认识来自异地服务于上海的人们
9、二、交流所见,认识来自异地服务于上海的人们1出示上海人口资料,问:看了这样的数据,你想说什么?2在上海,你可以看见哪些来自祖国各地,世界各国的人在为上海服务?3小组看书 P25 页讨论。4全班交流。5你想对这些来自五湖四海的为上海城市建设出力的人们说些什么?三、总结三、总结1上海这个移民城市,有着海纳百川的胸怀,上海的发展离不开来自全国各地,世界各地人们的贡献。2出示:我们都生活在上海,都是一家人。 (齐读)教学反思教学反思课前,请学生向父母调查自己家中的上海人。由于班级里的学生大多数来自于外地,甚至户口都不在上海,当大家交流完毕后,小钱就提出了这样的问题:“我们很多人的家乡都不在上海,为什么
10、都会跑到上海,把这里当作第二故乡呢?”是啊,对于三年级的学生来说,显然还不能理解祖辈们背井离乡来到上海闯荡的目的和意义,如果靠我用语言讲各种原因一一陈述的话,恐怕由于和学生实际联系不大,并不能得到真正的了解。怎样才能让学生们获得问题的答案?课堂上,我临时给学生布置了一个作业:回去向父母作个采访,为什么远离故土来到上海,为什么我们把上海当作自己的第二故乡?下一节课。学生的调查结果出来了,许多人认为,上海的环境好,教育水平高,所以家长们愿意到这里来工作,愿意让孩子们在这里受良好的教育,在上海工作、学习的过程中,渐渐地融入了这个海纳百川的城市,自己也为上海的发展作了一定的贡献,所以与上海有了一份特殊的感情,自然而然地把上海当作了第二故乡。有了这样来自当事人的真实调查,学生们懂得了自己作为一名上海人的荣耀,也懂得了为何上海人来自祖国各地。从这个“意外”的教学环节中,我体会到作为教师,在课前,要精心钻研教材,设计好教学过程,更重要的是,要在教学中充分尊重学生,尤其当学生在说真话,而又不符合教师原来的教学设计时,一定不要主观地把自己的认识强加给学生,而是要找准能够让学生信服的点,通过探究、讨论、感悟的形式,真正理解课文中的知识要点。