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1、课题课题从现在开始科目科目二年级教学对象教学对象二年级学生课时课时一课时作者作者刘雪利一、教材内容分析一、教材内容分析从现在开始是人教版二年级上册的一篇童话故事，适合二年级的学生阅读， 故事篇幅不长，富有儿童情趣，道理浅显易懂，贴近生活，符合低年级的认知特 点。故事既生动有趣，又令人回味无穷，有着深刻的教育意义。故事讲的是：狮 子想找一个动物接替他做万兽之王。猫头鹰、袋鼠上任都是命令大家改变原来的 生活习惯、方式。弄得动物们叫苦连天，而猴子当大王时却让大家按照各自的习 惯方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处，要懂得为别人着想，尊 重别人的道理。 二、二、教学目标（知识，技能，情感态度
2、、价值观）教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1知识目标：会认“之、轮”等 9 个生字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的 道理。 3.情感目标：懂得要为别人着想，尊重别人。三、学习者特征分析三、学习者特征分析班上大多数学生学习的积极较高，课前能自读课文、学习生字。课堂上纪律较好， 踊跃举手发言，乐于交流，而且能专心听讲，认真思考。不过，大部分的学生读 书水平较低，朗读能力有待提高。这些需要老师平时在课堂上不断地纠正、指导。四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计五、教学环境及资源准备五、教学环境及资源准备六、教学过程（这是一个例子）六
3、、教学过程（这是一个例子）教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图及资源准设计意图及资源准 备备一、一、游戏导入游戏导入1、叫两个学生到黑板前面， 一个像平常一样走路，一个 跳着走路，往返各一次。老 师问第一个学生：刚才走路 和平时走路有什么不同吗？ 感觉累吗？学生：没有什么 不同，不累。老师问另一学 生：刚才你跳着走路和平时 走路有什么不一样？学生： 刚才跳着走比较难，有点累。 老师：同学们，第一个同学 走路和原来的方式一样，走 得轻松自然；第二个同学跳 着走路，确实有点难度，而 且不稳，容易出危险，也累 得快。那是因为他平时不是 这样走路的，改变了自己走 路的方式。刚跳几米
4、就已经 觉得有点累了，假如他要跳 一天、一个星期、一年，那 就很难了。因此说，生活习 惯是很难改变的。今天我们 就来学习一篇和生活习惯有 关的课文从现在开始 。2、老师板书课题3、学生齐读课题，老师指 导读、评价。1、一个学生像往 常一样走路，一个 学生跳着走路。 2、各自说说自己 的感觉。 设计意图：设计意图：提高 学生学习兴趣，为后 面的学习做好铺垫。 二、二、读课文、读课文、 学生字学生字1 1、老师范读课文，学生、老师范读课文，学生 评价。（思考：课文写的评价。（思考：课文写的 是谁和谁？要求学生要特是谁和谁？要求学生要特 别注意听老师是怎样把生别注意听老师是怎样把生 字读准，把句子读
5、通顺的。字读准，把句子读通顺的。 提醒学生：要认真听，同提醒学生：要认真听，同 学们听得越认真，老师就学们听得越认真，老师就 会读得越好。）会读得越好。）2 2、提问：课文写了谁和、提问：课文写了谁和 谁？谁？3 3、指名学生回答，师评、指名学生回答，师评 价。老师板书：狮子价。老师板书：狮子 猫猫 头鹰头鹰 袋鼠袋鼠 小猴子小猴子4 4、学生自己朗读课文、学生自己朗读课文 （要求：像老师一样把课（要求：像老师一样把课 文读好，字音读准、句子文读好，字音读准、句子 通顺）通顺）5 5、引导同桌学习生字。、引导同桌学习生字。 （注意互相纠正读音）（注意互相纠正读音）6 6、组织小组学习生字。、组
6、织小组学习生字。 （不仅学得好，还要讲究（不仅学得好，还要讲究 效率）效率）7 7、检查学习生字情况，、检查学习生字情况， 老师指导识字方法。开火老师指导识字方法。开火 车拼读生字、师纠正。车拼读生字、师纠正。8 8、指名学生接读课文。、指名学生接读课文。 （老师提要求：读书须字（老师提要求：读书须字 句响亮，不可多一字、少句响亮，不可多一字、少 一字、错一字，其它同学一字、错一字，其它同学 认真听）认真听）9 9、引导学生互评读书。、引导学生互评读书。 （老师提要求：评价别人（老师提要求：评价别人 要先说好的地方，再说出要先说好的地方，再说出 错的、需要改进的）错的、需要改进的）1010、老
7、师纠正、指导读、老师纠正、指导读 书。书。1、听老师范读课 文，思考问题。2、朗读课文努力 把课文读好，字音 读准、句子通顺。 3、同桌学习生字。4、小组学习生字。5、开火车拼读生 字。 6、学生总结识字 方法7、接读课文。 8、学生互评读书。倾听是一种能力，倾听是一种能力， 听的过程就是学习。听的过程就是学习。 培养学生边安静听培养学生边安静听 老师读书，边思考老师读书，边思考 问题的习惯。问题的习惯。 新课标提出：课堂新课标提出：课堂 上让学生经历自主、上让学生经历自主、 合作、探究的学习合作、探究的学习 过程。同桌、小组过程。同桌、小组 学习生字，学生进学习生字，学生进 行交流，互相教会
8、行交流，互相教会 读书。读书。三、三、扩展练习1、学生划出动物们说话的句 子。2、学生分角色朗读课文。 （要求读出人物的个性特点， 注意不同的人物读出不同的 感觉：语气、口气）（1）个别读动物的对话。（2）四人小组读。（3）选四个同学展示读。1、思考：假如你 可以当一个星期的 “万兽之王” ，你 打算怎么做？ （1）同桌交流想 法。 （2）汇报展示设计意图：设计意图：用学到的知识指导学生的生活。四、课堂总四、课堂总 结结 反思评反思评 价价师：猫头鹰、袋鼠想，尊师：猫头鹰、袋鼠想，尊 重别人；而小猴子他懂得重别人；而小猴子他懂得 换位思考，尊重大家的生换位思考，尊重大家的生 活习惯、方式。赢得
9、民心，活习惯、方式。赢得民心， 得到大家的拥戴，当上了得到大家的拥戴，当上了 万兽之王。因此，懂得尊万兽之王。因此，懂得尊 重特别的重要。重特别的重要。 设计意图：设计意图：用学 到的知识指导学生的 生活。体会课文蕴含的意义。 五、拓展延五、拓展延 伸伸 体验价体验价 值值聪明的孩子们，聪明的孩子们，( (师指课师指课 题，生齐读课题题，生齐读课题: :从现在从现在 开始开始) )让我们像猴子大王让我们像猴子大王 一样，学着做一个：善解一样，学着做一个：善解 人意、体贴、尊重他人的人意、体贴、尊重他人的 孩子，让我们的集体变得孩子，让我们的集体变得 越来越和谐、快乐！越来越和谐、快乐！懂得尊重
10、他人的重 要性。 设计意图：通过设计意图：通过 活动与总结，让孩活动与总结，让孩 子们真正体会善解子们真正体会善解 人意的益处，并运人意的益处，并运 用到生活中。用到生活中。 教学流程图教学流程图七、教学评价设计七、教学评价设计注重学生学习发展的内在需求，把课堂教学思想定位在注重学生学习发展的内在需求，把课堂教学思想定位在“以生为本、以生为本、以学定教以学定教”。重视学生的情感体会和亲身经历，强调学生主动性的进。重视学生的情感体会和亲身经历，强调学生主动性的进行探究性学习，使学生在民主、平等、和谐的氛围中自主快乐的探求行探究性学习，使学生在民主、平等、和谐的氛围中自主快乐的探求真知，明白事理。真知，明白事理。八、帮助和总结八、帮助和总结
