《建构主义学习理论》由会员分享，可在线阅读，更多相关《建构主义学习理论（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
建构主义学习理论1、对学生的重新定位 （一）学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界是假的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。要求学生：1.在学习过程中用探索法，发现法去建构知识的意义。2.在意义建构过程中要求学生去搜集并分析有关的大量信息资料。3.需要将新旧知识联系起来，并对这种联系加以认真思考。2、对教师的重新定位教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生为主，成为学生建构意义的帮助者、指导者。这种帮助指导作用体现在：1.激发学生兴趣，帮助学生形成持久的学习动机2.通过创设符合教学内容要求的情镜和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。3.为了使意义更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习的过程进行引导。3、建构主义对课堂教学的启示1.导入 2.引出学生的观点 3.通过四个阶段重新建构观点：阐述自己的观点并与别人相互交流；将旧有观点暴露于特定情景之下；重新建构新观点；评价新观点 4.运用新观点 5.对观念变化进行评2.3.4.
