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1、11 一 20 各数的认识教学设计双语学校 王瑞霞教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛出版社）数学一年级上册 6869 页。教材分析：本单元是在认识了 10 以内数的基础上，进一步认识 1120 各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要意义。学生掌握好本单元知识，能为后面学习 20 以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下坚实的基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识非常重要。本单元教材编写的主要特点，一是注重在操作中感知，为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，强调多种感官参与学习活动。二是倡导计算方法多样化，在计算教
2、学方面，教材充分尊重学生的多种想法，让学生主动去探索答案。在教学过程中注意以下几点：1、注重实际操作，让学生经历数概念的形成过程。2、提倡算法多样化。3、要重视培养学生初步的数感和估计意识。4、本单元的评价，要注意考察学生能否正确的数、读、写 1120 各数，是否掌握了数的顺序，会不会比较大小，能否正确口算 20 以内的不进位和不退位减法等。学情分析：1120 各数，大部分学生已经会读、会写、基本掌握了数的顺序，但对数位和计数单位概念是新知识点，对 1 个十是 10 个一的理解有困难。教学目标：知识技能目标:1、 通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识 1120 各数，理解数的顺序、大小、并学
3、会数数、写数。2、 初步认识计数单位“一”和“十”；认识数位十位和个位，并初步建立数位的概念。过程方法目标:通过动手操作、合作交流，充分感知 10 个一是 1 个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。情感态度目标:1、搜集生活中客观存在 1120 各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。2、培养学生认真倾听他人发言、善于发表不同意见的内在的学习品质。教学重点：正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。教学难点：（1）让学生理解 10 个一是 1 个十。（2）发展学生的数感。教具、学具准备：多媒体课件、小棒、皮筋、胶带、铅笔、计数器教学过程；一.创设情境，提出问题
4、。 师：同学们，听说过青岛吗？（对，青岛是我们山东省的一个美丽的海滨城市）看！这幅情境图向我们展示的就是美丽的青岛，出示情境图，教师引导观察：仔细观察这幅情境图，你在图中看到了什么？你最想知道谁有多少？学生可能提出的问题：沙滩上有多少只海鸥？沙滩上有多少小朋友？岩石上有多少只海鸥？ 设计意图：学生对大海很熟悉，因此创设贴近学生生活实际的情境，能激发情感，以积极的心态投入到学习中二.动手操作，探索新知。（一）数一数，写一写。师：我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥？”好吗？师：大家先来估计一下，沙滩上大约有多少只海鸥？生 1：大约有 10 多只。生 2：大约有 20 只左右。师：到底有多少只呢？老师
5、找一名同学到前面来指着，大家一起数数，好吗？ 一生指，大家数。11 只（引导学生按一定的顺序数才不会遗漏）师评价：这个同学真厉害，你看他是按照从左到右的顺序指的，这样数不会遗漏，我们都应该向他学习。还有不同的数法吗？（也可以两只两只数。也可以五只五只的数。）设计意图：让学生用自己喜欢的方式估、数，在其中老师要适时进行学法指导。（二）用小棒摆一摆，体会计数单位“一”和“十”。师：刚才大家准确的数出了 11 海鸥，那么如果用 1 根小棒表示 1 只海鸥，我们需要用多少根小棒表示这些海鸥呢？（生：11 根）师：请你在桌子中间摆出 11 根小棒。师：摆好的举手，摆的是不是 11 根，老师现在检查一下。
6、师先检查两个同学摆的小棒。师：老师一个一个同学的去检查，等数完了就下课了，该怎么办？那就请同学们动动脑筋想一想，怎样摆让老师不用去数，一眼就看出来是 11 根？生摆。生 1：5 根 5 根的摆。再摆 1 根。生 2：摆 5 根，再摆 6 根。生 3：摆 8 根，再摆 3 根。生 4：摆 10 根，再摆 1 根。生.师：哪种摆法更好呢？对，某某摆的这一种。像这样 10 根放在一堆，1 根单独放最容易看出是 11 根。看老师把这 10 个一根捆成一捆，我们就把它叫做 1 个十，1 个十里面有几个一呢？（板书：10 个一是 1 个十）你能把你的 10 个一也变成 1 个十吗？生动手把 10 根小棒捆
7、成一捆，并边捆边说 10 个一是 1 个十。课件演示小棒图，引导学生，谁能说一说：这一捆小棒表示什么？这一根小棒表示什么？ 生回答。师讲解：这一捆小棒表示 1 个十，它对着的位置，我们给他起个名字，叫做“十位”，十位专门用来表示几个十。这一根小棒表示 1 个一，它对着的位置也有一个名字，叫做“个位”，个位表示几个一。 “11”里面有 1 个十和 1 个一。“11”这个数除了用小棒表示，还可以用计数器表示。这就是计数器，它是人们为了计数方便而发明的，我们先来看看它都由什么组成的好吗？从右边起第一位是个位，第二位是十位，大家一起说一说这句话吧这里还有一些计数用的珠子。11 只海鸥在计数器上怎么表示
8、？请把你的想法先和同桌小声说说。谁想第一个到前面拨一拨？有 1 个十，就在十位上拨 1 个珠子，这 1 个珠子就表示 1 个十。还有 1 个一，该怎样拨珠表示？谁还想说说？11 怎样写呢？有 1 个十，就在十位上写 1，这个 1 就表示 1 个十。有 1 个一，就在个位上写 1，这个 1 就表示 1 个一。请同学们在田字格作业纸上写 11，并汇报写法。同学们，爱迪生因为从小就特别喜欢问为什么，所以长大后成了伟大的科学家。（课件）关于 11 这个数字，你不想问个为什么吗？学生： “11”个位十位和个位上都是 1，这两个“1”表示的意思一样吗？发表见解。这两个“1”表示的意义不同，十位上的“1”表
9、示 1 个十，个位上的“1”表示 1 个一。设计意图：充分渗透数形结合的思想方法，让学生认识数的表示，鼓励孩子数法多样化，用不同的方式理解十进制。并联系实际激励学生动脑筋，帮老师解决难题，增强学习的信心和自豪感。通过比较，优化摆法。同时让学生结合生动的演示来理解相同的数字处在不同数位所表示的意义不同。（三）探索 12 的摆法、写法及组成。（板书 12）同学们会用小棒和计数器 2 种方法表示出 11，真了不起！师：那你们会用小棒摆出 12 吗？生动手摆。师：老师发现这个同学摆的最快了，你能说一下你是怎么摆的？生：刚才摆的是 11 根，再加 1 根就是 12 根。师：你可真聪明！那 12 里面有几
10、个十和几个一？生：12 里面有 1 个十和 2 个一。会用计数器表示 12 吗？请你来拨一拨。（四）认识数位“十位”和“个位”师：从 11 开始往后数你会吗？找一位同学数一数。原来 11 后面有这么多的数呀，请选择一个你喜欢的十几的数用小棒摆一摆，边摆边说说你摆的这个十几的数是由几个十和几个一组成的。展示学生摆的数， 15、17、18.（板书 15、17、18）总结：黑板上的数都是十几的数，前面的“1”都表示什么？（1 个十）后面这些数都表示什么？（几个一）1 个十所在的位置叫“十位”，几个一所在的位置叫“个位”。个位是从右边起的第一位，十位是第二位。（五）揭示由 19 到 20 的变化，探索
11、 20 的摆法、写法及组成，总结 2 个十是 20。师：大家摆数的时候老师也摆了一个，你来看看是多少？出示 19 根小棒师：19 里面有几个十和几个一呢？大家看我再加一根是多少？那 20 这个数怎么写？（板书 20）这个数你会用小棒表示吗？同学们请注意：如果你自己的小棒不够了，可以请同位来帮忙，和同位合作摆。这一根一根的小棒又满了十根了怎么办？对，捆起来。如果我拿走一根还能捆吗？为什么？生：拿走一根就不是十根了。师：1 捆小棒表示 1 个十，现在这 2 捆小棒是几个十？对，2 个十就是 20。（板书：2 个十是 20）20 怎么写呢？（生答，师板书。20）（六）探索“20”在计数器上的拨法。师
12、：还记得计数器上表示的这个数是多少吗？如果在个位上再加一个珠子呢？师一个一个往上加，生说数字，拨到 19 停，再拨一个是多少？20 在计数器上应该怎么表示？个位满了十个就要用十位的一个珠子代替。设计意图：通过设计动手实践的环节，学生能摆不同的数，并认识数位，同时结合数位理解数位上的数表示数的意义。数学思想一直渗透其中。三揭示课题看老师黑板上的数字还少了哪几个数？你知道它们都在什么位置吗？（数序）我们这节课认识的是 1120 这些数。（板书课题）请大家齐读这些数。如果老师提一个要求，你还能读吗？（按从大到小的顺序读这些数。）四建立初步的估算意识继续解决本课开始提出的其他两个问题。师：同学们，我们
13、再来看海鸥图， “沙滩上有多少个小朋友在喂海鸥？”这个问题你能解决吗？请大家一起来数。对，13 个，13 是由什么组成的?师： “岩石上有多少只海鸥？”我们先不数，你能估计出岩石上大约有多少只海鸥吗？（生随便估）你们想知道老师是怎样估计的吗？大家看老师数了数这样的一堆是 10 只，再看看岩石上的海鸥大约有这样的 2 堆，所以老师估计岩石上大约有 20 只海鸥。那到底是多少只呢？老师按一定的顺序指着请大家来数一数。课间休息：同学们，这节课你们表现的真不错，看小海鸥都为你们高兴呢！它们还为你们带来了一首好听的歌曲呢，听设计意图：这一环节的设计一题多用，不但让学生发现数的规律，总结中揭示课题，还寓学
14、于练，尤其是注重培养学生的估算意识，及解决问题的能力。五拓展练习，巩固新知。1、同学们，歌曲听完了，小海鸥还想考考你们呢。它们想和大家做个猜数谜的游戏呢！请准备：（1）1 个十和 5 个一。 谁会猜？ （2）十位上是 1，个位上是 3。 （3）4 个一和 1 个十。 （4）十位是 2，个位是 0。 （5）比 14 大，比 16 小小海鸥说了 7 句话同学门猜出了不同的数，真棒！2、师：读一读师：同学们，今天我们学了 11 到 20 的认识，你们知道吗？其实这些数每天都在我们的身边，让我们找一找，它们在哪里？老师先说一句话，你也来说一句话好吗？一年有 12 个月。（生）生答。整体认读音节 16
15、个。小学生日常行为规范 20 条。一盆水彩笔 12 色，王老师的女儿今年 13 岁。在教学楼内有个 6.12 班。我昨天晚上吃了 11 个饺子。这样的数生活中还有好多呢！让我们一起去看看吧！（课件 演示）3、实际运用。同学们，平时老师经常会奖励表现好的同学小红花。请你翻开书最后一页，看一看：（1）到现在为止，你有几朵红花？（2）有的同学已经得到了许多小花，你能运用今天学到的知识，够了 10 朵圈一圈，让大家一看就知道有几朵红花。4、同学们，想得到老师奖励的小花吗？那么，请你在作业纸上接着刚才写的 11，继续写到 20。写字姿势正确，书写规范的同学将会得到奖励。课件：眼里书本一尺手离笔尖一寸胸离
16、桌子一拳设计意图：练习设计多样，既有最基本的练习题，也有应用性的题，关注了生活性和趣味性，让孩子感知数与我们的生活密切相关、数学有趣，尤其是渗透书写姿势教育，帮助学生养成好的学习习惯。六总结。同学们，通过今天这节课的学习，你们一定又有不少收获吧！谁能说一说，这节课你都学会了什么？（生答）王老师把刚才同学们学到的知识变成一棵知识树送给全班同学，希望我们一年级八班的同学都能在知识树上学到更多的知识。板书设计：1120 各数的认识十 个 位位 位位1 1 里面有里面有 1 个十和个十和 1 个一个一 10 个一是个一是 1 个十个十 1 21 3 1 41 51 61 71 81 92 0 2 个十是个十是 20教后反思：本教后反思：本节课节课中，孩子中，孩子对对一捆小棒表示一捆小棒表示 1 个（十），或个（十），或 10 个（一），表达有个（一），表达有困困难难， ，应该应该在今后在今后继续继续加加强强理解。理解。让让孩子到生活中孩子到生活
