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1、美术说课稿人像头像 一、教材分析 1、教材内容 学生开始接触到人物画，捉到人物画，学生并不陌生，他们在小学时儿童画曾多次接触， 到了五六年级，又学习过人物结构和一般的比例关系，具有一定的正确性认识和经验但 这种认识往往还停留在感性的认识上，还不成熟，几乎还带有强烈的儿童画的痕迹本课 将就人的面部特征进行初步研究，并通过人物头像的写生训练，使学生在了解整体的基础 上，进一步对人物面部形象、结构和表情有所接触，掌握分析、比较的观察和描绘方法， 形成较为完善，成熟的人物画。 本课教材主要通过传统的“八格图”和“三停五眼”等方法，向学生介绍人物面部的基本 规律，包括头型特征、五官位置和表情变化等按大纲
2、要求，本教学内容为两课时，第一 课时为讲授课，第二课时为技法练习课但为了更好的让学生掌握人物画的画法，在第一 课时我也安排了人物画的写生练习，但不是对真人的写生训练，而是面对照片进行练习， 这一方面降低了写生的难度(对象可以保持不动)，另一方面更利于对人物头像画的步骤进 行更直观的讲解这将为下一课时的真人头像写生打下基础。 2、教学目地 使学生了解并掌握人的脸型特征和五官的位置关系，以及人物面部表情的变化规律 初步掌握人物头像的观察方法和描绘方法。 3、教学重点 掌握人物头像的写生方法和步骤。 4、教学难点 培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征，掌握人物头像的相关知识。 掌握人物头像的写
3、生方法和步骤。 5、教具准备：多媒体教学课件 二、授课部分在上课之前，播放一部影片片断。目地：让学生在休息之余观看影片，并对影片中出现的 人物发生兴趣，为后面的引入新课埋下伏笔。 点击图标，打开演示文件。在屏幕上首先出现了一系列大家熟悉的电影明星的图片，然后 向学生提问，认不认识屏幕上的这些人，答案肯定是认识，并能说出他们的名字。让大家 回忆上课前看的影片，让同学们讲出影片中有哪些人物。此时，同学们的注意力已经回来 了课堂，这时提出问题：既然大家都认识这些人，或者说能记住影片中的人物形象，靠的 是什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的 脸来判断的。这时候就
4、可以告诉大家：人的脸是一个人的标志。所以在我们进行人物绘画 时，往往就得从人物头像开始。要画好人像，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所 以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。 点击“开始” ，进入课件首页。首页分四个部分：脸型特征、五官位置、表情变化、作业演 示，它们分别链接到不同的章节。 一、脸型特征 在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸有一样，我们要认识一张脸， 首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。 点击“脸型特征” ，进入脸型特征 ，屏幕上出现了一张由若干人物头像组成的图片。这 图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸
5、，他们 的脸型有没有规律呢？ 点击图片，出现“相之大概，不外八格” 。讲解。点击“八格” ，出现“田国目用，由甲申风” 。 用鼠标指向“田、国、目”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？ 然后分 别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。 用鼠标指向“由、甲、申”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？ 然后分 别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。 用鼠标指向“用、风”两个字，请学生观察这两个字从形状上讲有什么特点？ 然后分别点 击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。 完成脸型特征的讲解后，为了让学
6、生加深巩固，再在学生中选出一部分脸型比较明显的同 学站起来，让其他同学判断他们的脸型。 （这样可以让学生更直观的认识这八种不同脸型的 特征，在学生回答问题的同时，老师要针对大家回答的情况，加以进一步和分析） 二、五官位置 （过滤）提问：掌握了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就 可以想像在画面中已经画了一个脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢？（学生一起回 答：五官） 。 点击“五官位置” ，进入页面，出现一个人头像。 要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的“三停五眼” 。 1、三停 就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停” ，是如何分的呢
7、?请大家看图： 鼠标进入发际区域，出现“发际”二宇，点击，鼠标进入眉弓区域，出现“眉弓”二宇， 点击，出现“上停” ； 鼠标进入鼻底区域，出现“鼻底”二字，点击，出现“中停” ； 鼠标进入下颏区域，出现“下颏”二字，点击，出现“下停” ； (讲此节内容时，还应适当的结合自己的面部进行讲解) 注意： (提问)请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方? (回答)基本上在脸的中间部位 (在确定五官位置时，这点非常重要) 2、五眼 就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。 点击鼠标，出现几条线，把脸横向分成五份。同时有两只转动的眼睛，可以移动到每一份 中，大家会发现，这五份的宽度是相同的。 （一方面吸引大家
8、的注意力，另一方面直观的让 学生看到五眼的关系） “三停五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不 同于这一标准，则成为其明显特征。因此， “三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置 的准绳。但是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。 (过渡)人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，比如我们 常说的“喜形于色”等都是说的这个意思，那么这种写在脸上的感情，我们)通常就叫他表 情，人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情，也就有了今天我们要讲的丰富的表情，人们把感 情写在脸上，今天，我们就把表情写在纸上。 (点击“下一节”)出现
9、标题“丰富的表情” ，同时在屏幕上出现一面砖墙，在墙上画有三种 具有不同的表情简笔人像画，还有一个小丑。 (三)丰富的表情 今天这里也来了一个非常可爱的小丑，他已经捺不住了，就忙着在墙上画了起来，我们看 他画的是什么?哦，原来他画了三个人像，还不一样呢？ (提问)请同学们观察这三幅不同的人像画，看看他们有什么不同? (一起回答)表情；(提问)再请同学们观察他们表情的不同是如何表现的呢? (回答)通过五官的不同来表现的，主要通过眼、眉，嘴的不同形态来表现的。 好了，大家都看到了，在这里，我们可以通过这样简单的变化就可以把人物的表情表现出 来，哪么究竟小丑是怎样把人物的喜、怒、衰、乐画出来的呢?有
10、什么绝招吗? 我们来问问他? 点击鼠标，出现“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落 嘴眉皱掉。 ”这就是画人物表情的基本方法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，希 望大学能记住这几句口决。 (与同学们一起念)。 当然，今天我们讲的只是一点基本的方法，所以也只能通过这样的方法，画出简单的人物 表情，但这又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的方法基础之上展开的。(过渡)我们讲了这么多了，可能很多同学的手也开始痒了，也想在你的纸上画出你的同桌 或者朋友，但究竟怎样画，大家的心里可能还没有底，哪么我们的人物画该怎样画呢?(点 击“下一节”) (四)步骤演示 屏
11、幕出现一张白纸 请同学们把纸拿出来，今天画什么呢?今天我专程为大家请来了一位模特，大家请看： (点 击鼠标)出现一女子，这就是今天我们要画的模特。哪么我们该怎样来画呢? 首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识，主要从人 物的脸型、五官的位置及表情变化，例如：我们观察这位模特，(提问)这位模特的脸型是 属于什么脸?五官的比例有什么特别的?她的表情是怎样的? (回答)她的脸型是属于“甲”字 型脸，中停要宽一点，表情是在微笑。 步骤演示，分别点击每一步的按钮，出现每一步的步骤演示图。 在这里，根据学生的掌握情况和基础水平，设计了两种方案。一是，如果学生基础较差， 就一步
12、一步的讲，边讲边画，二是如果学生水平较高，可以先讲步骤，再播放演示过程， 让他们能自主的观察对象，表现对象。 讲评学生完成的作业，同时根据作业情况 复习巩固讲的知识点。 结束。中学美术课本第二册第 3 课形块的分割与构成说课稿 作者：董春风 学科教研来源：本站原创 点击数：4903 更新时间：2005-10-8 木散为器 帛裁成衣 我认为教师上课其实就是一门表演艺术，关键是要让学生能来听你的课，看你表演。首先 要让学生喜欢你，然后才会喜欢你上的课，这是上好一堂课的良好开端。而且教师要调动 学生的积极性，积极开展师生的双边活动，激发学生的兴趣。老师一进教室不应该立刻侃侃而谈，不知学生在不在听，只
13、管自己讲，也不注意学生有什么反应，所以要让学生来听你的课，一进教室在讲台上立定，目光循视全体学生一遍，确 定学生都进入角色了才可以开始讲。 一、 说教材 今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第二册第 3 课形块的分割与构 成 ，本课内容分两课时完成。 a) 本课形块的分割与构成听起来比较抽象难懂， （初一学生比校难理解，通过演示创设情景把 题目改为木散为器，帛裁成衣较易理解）其实也比较容易，指是将原有的形象打散成一个 个美的、单一的、变象的设计元素，然后将这些元素组合成全新的形态。这两个看似独立 的步骤却是现代图案设计中的一个统一的过程叫变异过程，是现代图案设计的基本原理。 通过
14、这个形块的分割与构成的练习能基本了解图案设计过程，为后面学习图案设计打下基 础。 b) 前后知识联系：本课内容是在第一章“人类生活需要美的装点-基础图案“中学习图案设计的 一个重点，从第一课的中国传统工艺美术欣赏，到第二课图案设计的基础点、线、面的构 成，再从点、线、面的构成原理转入本课内容“形块的分割与构成“，结合后面的色彩的调 配与运用原理，为最后的“写生、变化与构成“图案设计作铺垫。 （形成一个简单而又完整的 学习图案设计过程。 ） c) 本课教学内容：主要是分割和构成的概念，分割的规律，构成的方式，先临摹，再通过 分割与构成独立完成一张作品。 d) 至开本课的教学目标：使学生了解什么是
15、“分割与构成“，以及它在图案设计中的意义。 通过“分割与构成“练习，提高学生的形象思维能力、构成能力和创造能力。同时培养 学生对图案的装饰美的审美能力。 e) 我认为教学重、难点最能体现课题目标，抓住重点，突破难点，根据本课的教学目标将 本课的教学重难点确定如下： 教学重点：掌握分割与构成的规律，为构成图案的需要而进行合理的分割。 教学难点：形块的分割与构成，分割的规律，构成的方式。 二、 说教法、学法学生分析：初一学生心理刚开始成熟但又不成熟，思维习惯于对客观事物进行摹仿、再现。 而且对图案在头脑中还没有正真形成图案设计过程的观念。为开启学生丰富的想象力，使 学生实现从再造思想到创造思维的跃
16、进，尝试着用分割与构成的创作练习，使学生体会到 创造过程的甘苦。 为了使学生激起更大的兴趣与热情，由被动变为主动，既锻炼学生形象思维能力（脑） ，构 成能力，创造能力；也可以锻炼学生的表现能力（手） ；同时提高学生的审美能力（眼） 。 真正体现眼脑手的协调并用的原则。 根据学生情况，我采取以下教学方法： 1、 情境创设教学法： 学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与教材情感相符合的情境，使学 生轻松的掌握知识。在导课的时候创设“桌面整理“的活动，看谁分块布置合理，使桌面既 美观又便于使用，使学生初步了解分割与构成的观念。 2、 观察、发现法观察、发现法有助于发展学生的智力，思维的主动性，体现学生的主体，是学生有效的学 习方法，体会象科学家那样探索发现真理的滋味。让学生观察“花瓶与人头“的图案画，使 学生发现从不同角度观察会有不同的画面，激发学生进行分割练习的欲望。 3、 演示、练习法这是在美术课中最常用的方法，演示“人“的图案分割构成，教师演示只是让学生掌握其中 的分割构成的方法，而不
