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1、实践与反思实践与反思课题：课题：小数加减法的简算科目：科目： 数学教学对象：教学对象： 四年级课时：课时：1 课时 提供者：提供者：郭玉英郭玉英单位：单位： 勐海县西定乡中心小学一、一、教学内容分析教学内容分析本节课以校园体育运动为背景，学习整数运算定律在小数运算中的应用。采用对比的方式呈现两位同学不同的计算思路，通过对比，使学生看出两种算法的结果是一样的。从而直观感知整数的运算定律在小数运算中同样适用。二、教学目标二、教学目标1、知识与技能：使学生理解整数加法的运算定律对小数同样适用。2、过程与方法：进一步培养学生的分析、综合能力。3、情感态度与价值观：培养学生认真审题的良好习惯。三、学习者
2、特征分析三、学习者特征分析小数加减法的简便算法是在学生已经学过了整数运算定律和小数加减法的基础上提出的，简便计算这节课内容较少，而且比较简单。所以，学生能够通过观察、猜想、验证，很好的得出“整数的运算定律在小数运算中同样适用”的规律。四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、关注学生的认知风格、尊重学生的思维进程、尊重学生的独特感受，彻底把学生的主动权交给学生，把学习的过程更多的还给学生，以此来提高学生的学习兴趣和学习积极性。五、教学重点及难点五、教学重点及难点教学重点：判断小数加减法是否可以简算。教学难点：正确的进行简算。六、教学过程六、教学过程教教
3、师师活活动动学生活学生活动动设计设计意意图图、复习检查1、口算：(课件出示)0.35+0.5 0.26-0.16 0.25+0.17 5-2.5 7.2+6.8 3.6-1.6 2.1+7.9 8.5-513.5-2.4 6.7-2.3 4.8-2.8 7.1-42、用简便方法计算下列各题，并说根据什么？48+25+52+175 120-75-25 430-121-7936+11+64+89 85-（15+64） 3、引入：我们运用加1、学生口算：0.35+0.5 0.26-0.16 0.25+0.17 5-2.5 7.2+6.8 8.5-5 3.6-1.6 2.1+7.9 13.5-2.4
4、6.7-2.3 4.8-2.8 7.1-42、学生说说根据什么？进行简便计算?通过对加减法运算定律的回顾，既加深对定律的理解，又了解定律的使用范围，同时也激发学生产生加减法运算定律是否适用于小数加减法的疑问，为下面探究新知识作了铺垫。减法的定律和性质学习小数加减法的简算。二、授新课1、创设情景：你都知到了哪些信息？班里这四名男生的50 米跑成绩最好，他们参加 450 米接力赛，可能的总成绩是多少呢？2、小组合作完成根据题目确定解答方法写出解答过程，并说说理由。3、汇报：4、比较：你喜欢哪种方法，为什么？怎么算比较简便？根据什么？5、小结：整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质，对于小小组合作
5、完成。根据题目确定解答方法写出解答过程，并说说理（1）8.42+8.46+8.54+8.58= 16.88+8.54+8.58= 25.42+8.58= 34（秒）（2）8.42+8.46+8.54+8.58=(8.42+8.58)+(8.46+8.54）= 17+17= 34（秒）培养学生自觉应用运算定律或运算性质进行简算的练习。练习时，要求学生按序如下操作：认真审题，根据题中数据特点作出判断，看看能否简算；若能简算，则想清楚是利用加法的运算定律还是利用减法的运算性质进行简算；写出简算过程。数加、减法同样适用。三、当堂训练1、练一练4.36+14.8+5.64+5.2 38.2-7.09-2
6、0.6-2.31要求：独立完成,组内交流思路.2、用简便方法计算下面各题。1.2+2.5+1.8 0.5+1.5+1.5+0.5 5.26+3+1.74 0.25+0.15+0.75+0.85 27.85-（7.85+3.4）要求：同学间互相介绍好的经验、方法。独立完成,组内交流思路.同学间互相介绍好的经验、方法。通过练习，进一步巩固所学知识。四、全课小结：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？师生交流后总结：学习了整数四则运算的运算定律在小数运算中同样适用，在小数的运算中可以利用加法交换律、结合律进行简便计算。明确整数四则运算的运算定律在小数运算中同样适用。五、布置作业学生课后完成。检查学生
7、的掌握情况。七、教学评价设计七、教学评价设计 学生学习活动评价表西定乡中心小学 郭玉英评价 项目评 分 要 求 评 分预习情况 15 分借助工具书认真 完成预习，有自 己对课文理解的批注及不理解知 识的标注。（15 分）能较认真的完 成预习任务， 有简单的批注。（12 分）进行了部分学习内容 的预习。（9 分）未进行学习内 容的预习。（3 分以下。 ）课堂 学习60 分认真听讲，积极 发言，有独特的 见解，并积极参 与集体讨论及课 堂小组学习，对 所学内容有听课 笔记。（60 分）能较认真的听 讲，较主动的 发言，并参与 到集体学习中 和课堂小组学 习。（50 分）部分时间认真听课，有 一定的
8、发言，参与到集 体及小组学习，但学习 兴趣不高。（40 分）在老师的监督 下听讲，不进 行发言及集体 及小组内学习。（30 分）课堂作 业完成 25 分字体工整，作业 整体美观，准确 性高，知识运用 灵活，有创造性。（25 分）能工整的完成 作业，但知识 运用不够灵活。（20 分）能按时完成作业，但有 少量错误。（15 分）作业错误率高 或作业未按时完成。 （10 分以下）总分： 总评价85 分以上为优秀，85-70 为良好， 70-60 为合格，60 分以下为不合格。等级：八、板书设计八、板书设计小数加减法的简算8.42+8.46+8.54+8.58 8.42+8.46+8.54+8.5=
9、16.88+8.54+8.58 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54）= 25.42+8.58 = 17+17= 34（秒） = 34（秒） 九教学反思九教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）：5 月 17 日执教小数加减法的简便运算，利用多媒体课件进行教学。在这次课上，我设计在复习导入部分先进行小数加减口算（数字特征，能够凑成整数），以及整数的简便运算定律和性质，为教学小数加减法的简便运算作铺垫。在新授课中，我将 104 页的例题转化为有价值的问题，让学生根据我出示的例题进行自学。最后通过自学、交流、汇报的出结论，验证加减法的运算定律在小数运算中同样适用。在这次教学
10、中出现了点的问题，同时感触颇多，让我受益匪浅。教书，一门艺术。一趟数学课堂的氛围，就靠老师的语言来调动。数学是一门注重总结的学科，所以每个教学环节的安排都有其目的性。那么在教学过程中，教师要特别注重教学小结与总结及每个环节的过渡的语言。在课堂教学时教师的精力要高度集中，不仅要注重教学的内容，还要时刻关注学情及课堂生成，在学生出现知识点上的错误的时候，教师要予以及时纠正。课堂的生成既是课堂的亮点，而教师对于课堂的驾驭又是这亮点中的闪光点。在巩固练习时，出现了两个我没有预设到的问题，而在讲解中，由于缺乏经验，并没有突破这个难点，让学生清晰明了。小数加减法的简算的点评这节课正好是州督导组老师来听课。
11、在课后，王老师为我的教学进行了指导点评，才让我受益匪浅。现总结如下：1、应培养学生的数感。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。因此，在本节课中，有待注重对学生这方面的培养。2、小学教师应该培养具有特色学科性的老师，创建走上高一级学校多讲公开课机会。总之，教学就是一门遗憾的艺术。在本节课中还存在着不足，比如各个环节教学时间把握不到位，学生获取信息的能力还应进一步培养，数学的模型化思想的培养还需进一步加强。此时此刻在我的心里只想到了大诗人屈原的那句话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。实践与反思实践与反思模板模板注注:填写表格时，请您删除蓝色部分填写表格时，请
12、您删除蓝色部分课题：课题： 科目：科目： 教学对象：教学对象： 课时：课时： 提供者：提供者：单位：单位： 一、教学内容分析（一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）二、教学目标（二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）三、学习者特征分析（三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）四、教学策略选择与设计（四、
13、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）五、教学重点及难点（五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）六、教学过程（六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教教师师活活动动学生活学生活动动设计设计意意图图七、教学评价设计（七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）八、板书设计（八、板书设计（本节课的主板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便
14、展示，可将板书以附件或图片形式上传。九教学反思九教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）：1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？实践与反思实践与反思课题：课题：平行
15、四边形和梯形的认识平行四边形和梯形的认识科目：数科目：数 学学 教学对象：教学对象： 四年级四年级课时：课时： 1 1 课时课时提供者：普华丽提供者：普华丽单位：单位： 勐海县第一小学勐海县第一小学一、教学内容分析一、教学内容分析本单元是认识平行四边形和梯形,这是在学生学习了角的度量的基础上教学的，学生在前面已经学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，这里着重给出的是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次正式出现，教材除教学梯形的特征外，还注意说明与平行四边形的联系和区别。这是在学生认识一些平面图形,包括直观认识过平行四边形之后,主要以平行线的认识为基础学习的。掌握这部分内容,是进一步学习这些图形面积计算的基础,发展学生的空间观念。二、教学目标二、教学目标1 、通过操作和讨论掌握平行四边形和梯形的特征。 2、通过活动，了解平行四边形与长方形和正方形的关系。 3、注意培养学生的空间观念和想像力。三、学习者特征分析三、学习者特征分析学生在前面已经初步认识四边形的知识，在头脑中已初步建立了四边形的表象，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象能力不够丰富，对平行四边形与长方形和正方形的关系认识有一定的困难
