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1、化学课堂中培养学生良好的学习习惯化学课堂中培养学生良好的学习习惯作者:丁健琦 阅读: 55 时间: 2010-5-7 22:27:55多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发 展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作 都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为教师， 对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学识，而且要教如何学知识。下面就谈 谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯 每接一个新班，首先要着手培养学生积极
2、动脑，认真听讲的习惯。教学生四会：会 听、会看、会想、会说。 会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住 要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。 为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写 出答案；（2）教师口述题目，学生写出或说出已知条件和所问问题等。这类练习，可以训 练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。 会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师 好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师
3、一定不 讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板 书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示” 的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的 观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的试验。已掌握 的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。 会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发 性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准 备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出
4、自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告 诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外 人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答的优先做答，再请 会答的针对前者的疑问做答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是 什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。提问后 教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓励。 会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去 想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好， 就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进
5、其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培 养和训练。 化学课上训练说，可采用以下这些做法。 第一，训练学生大声发言。接班第一节课师生相互介绍，训练说话就开始了。要求 每个学生起立，大声说我叫，上学期期末考试得多少分，再用一两句话说说新学年 自己学好化学的打算。教师从中发现说得好的，当即表扬：“同学发言，姿势端正， 态度自然，语句完整，语言简炼明确，特别是声音宏亮：很精神！”。通过表扬树立榜样， 使学生明确要求。此后，每节课都结合检查复习，基本训练等教学环节进行训练。要求学 生大声回答问题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说思维的过程
6、。课上要 给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说， 等等。通过说，学习思维方法。长此训练，学生就会习惯于说想法。 第三，训练学生使用化学语言。教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用 语，要求学生用化学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。这样做不仅能调动学生 的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正 其他用语的错误，加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上 来。如要学生总结关于分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份 的数叫做分数。学生在叙述时常常丢掉“平均”两字，这
7、时可出示事先准备好的小黑板， 上面画着几个圆，其中一个圆平均分成 2 份，另外的圆各分成不等的 2 份。引导学生观察 相同点与不同点，使学生认识到“分成若干份”与“平均分成若干份”的不同。然后让说 错的同学重新叙述。这样，学生不仅理解了定义（法则）本身，又能理解表述这一定义 （法则）的书面语言，而且自己还能准确地讲述出来。学生在组织语言的过程中，思维的 条理性，准确性得到了操练。 第四，给后进生发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练后进生。 后进生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为他不善于观察，不会听讲，不会思考。 因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后
8、进生在课堂上回答问 题时心虚，声音小，若说错，遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不 动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。例 如，接班后的前几节课可以作为争取后进生的重点课来上。课前就把检查复习的题目先告 诉后进生，并具体教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手 发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机给予表扬。后进生逐渐练大了胆，再逐 渐加大难度。后进生尝到了甜头，有了自信心，说的积极性就高了。后进生也能积极动脑 回答问题，也可促进中等生，优等生。说，促进了想，使学生的思维始终处于活跃状态。 上述训练可以通过课堂
9、教学的口头练习，板演回讲，总结定义，回答提问，小组讨 论，争论问题等形式进行 二、教学生会思考，养成独立思考的习惯 教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创 造条件并能激发学生思考。要让学生在对教学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、 推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的 方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养 成独立思考的习惯。 第一，激发思考的欲望，明确思考的目标。 第二，提供适量的思考依据。 第三，要留有充裕的思考时间。 如果思考时间太短，多数学生还没有“想出来”甚至后进生
10、还没有“想进去”，就 让思维敏捷的同学发表意见，势必会挫伤多数学生独立思考的积极性。为使全班每个学生 都进入思考之中，必须留有充裕的思考时间。经过五、六分钟的独立思考，试算练习，许 多学生有所发现，神情兴奋，跃跃欲试，产生了“说想法”的要求。 第四，及时组织多项交流。 在独立思考之后要及时组织议论、讨论、争论等多项交流活动，让学生在交流中， 表现自我，交换思考所得，体尝独立思考的乐趣。只有独立思考才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。 在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣，就 会逐渐形成独立思考的习惯。 总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念， 积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在 教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不 但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。
