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1、第一课时第一课时（一）、复习旧知（一）、复习旧知指名背诵指名背诵长歌行长歌行。（二）、学习（二）、学习七步诗七步诗1 1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）目及作者）2 2、指名生解诗人及创作经过。、指名生解诗人及创作经过。3 3、（出示多媒体课件、（出示多媒体课件全屏显示全诗）学生自由朗读古全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。诗，一边读一边展开想象。4 4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）、放声朗读这首诗
2、。（自读、互读。）5 5、读一读、读一读七步诗七步诗，想一想这首诗给你留下了怎样的印，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？象？6 6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。展开交流。7 7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（七步诗七步诗全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集
3、锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）团内部相互排挤斗争的残酷现实。）8 8、带着这种感情再次朗读古诗。、带着这种感情再次朗读古诗。（三）、学习古诗（三）、学习古诗鸟鸣涧鸟鸣涧过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧鸟鸣涧这首诗。这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1 1、师：、师：“鸟鸣涧鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢
4、？人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？22自由发言自由发言, ,引导学生与文本对话引导学生与文本对话, ,理解诗句意思。理解诗句意思。33展开想象展开想象, ,再现诗人诗中所描绘的景象再现诗人诗中所描绘的景象, ,并和同桌交流并和同桌交流: :说说你看到的和想到的情景。说说你看到的和想到的情景。44在这样的情境中在这样的情境中, ,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候, ,你认为应该怎样读呢你认为应该怎样读呢?(?(舒缓舒缓, ,悠闲悠闲, ,沉醉沉醉) )谁来读读谁来读读?(?(引导学引导学生反复诵读古诗生反复诵读古诗) )（四）、总结拓展。（四）、总结拓展。同样是歌颂明
5、月，却可以用同样是歌颂明月，却可以用“美美”和和“静静”来表达。其来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？第二课时第二课时（一）、整理已有的关于送别诗的学习经验（一）、整理已有的关于送别诗的学习经验1 1、背诵已学过的送别诗两首；、背诵已学过的送别诗两首；2 2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？（时间、地点、人物、环境、难舍之情）（时间、地点、人物、环境、难舍之情）（二）、学习（二）、学习
6、芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐1 1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。2 2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等）间，三个地点名等等）3 3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶一片冰心在玉壶”。指出修辞手法在诗句中的妙处。指出修辞手法在诗句中的妙处。4 4、指导朗读。背诵本诗。、指导朗读。背诵本诗。（三）、学习（三）、学习江畔独步寻花江畔独步寻花过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，
7、教师板过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。书。1 1、指名读古诗，指导朗读。、指名读古诗，指导朗读。2 2、理解诗句的意思。、理解诗句的意思。在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。它提出来。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？第二句：重点理解第二句：重点理解“千朵万朵，满，压千朵万朵，满，压”第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？得离开？3 3、指导朗读。、指导朗读。舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩
8、起舞，因为他舍不得那舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？第三课时第三课时（一）、复习导入（一）、复习导入指名生背诵前四首古诗。指名生背诵前四首古诗。（二）、学习（二）、学习石灰吟石灰吟1 1、板书课题，解题。生齐读。、板书课题，解题。生齐读。师：师：“吟吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如在这里指的是古代诗的一种体裁，如暮江暮江吟吟、游子吟游子吟、女儿吟女儿吟等。等。2 2、读通诗句、读通诗句（1）通过自由读、抽读、齐读
9、，让学生能读准每一个字的）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。音。（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。3 3、理解诗意、理解诗意（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。思，不明白的画出来。（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解讲解“若等闲若等闲”的含义：的含义：“若若”是是“好像好像”的意思，的意思，“等等闲闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧
10、好像是很平常的事。）事。）（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）然不怕，只要能把清白留在人间。）（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道怪于谦如此敬佩地赞颂道（诵读全诗）（诵读全诗）4 4、对比感受石灰和于谦的形象。（坚忍不
11、拔）、对比感受石灰和于谦的形象。（坚忍不拔）（三）、学习（三）、学习竹石竹石1 1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？少？2 2、初读、初读竹石竹石。把古诗读正确，读出节奏感来。把古诗读正确，读出节奏感来。3 3、借助诗题，解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊？、借助诗题，解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊？交流，在交流中展开学习。交流，在交流中展开学习。体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地体会竹子虽然生活在艰险贫
12、瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。生长着，让人佩服。4 4、小结诗中的竹子形象。、小结诗中的竹子形象。5 5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。、朗读古诗，读出这竹子的形象来。两首古诗都是借物喻人。两首古诗都是借物喻人。第四课时第四课时（一）、复习导入（一）、复习导入复习杜甫诗，指明生背。复习杜甫诗，指明生背。（二）、学习（二）、学习闻官军收河南河北闻官军收河南河北1 1、紧扣、紧扣“快快”字，揭题。字，揭题。（板书：（板书：“生平第一快诗生平第一快诗”）指名生说自己的理解。）指名生说自己的理解。2 2、与文本对话，质疑问难解诗意。、与文本对话，质疑问难解诗意。师：师：“安史之乱安史之乱”
13、经久不息，给国家和人民（包括诗经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。指名生读，齐读。3 3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？哪些词语在理解上还有困难呢？师引导，注意古今异义。师引导，注意古今异义。再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。再读诗句
14、，用自己的话简要说说对诗歌的理解。4 4、诵读感悟，读懂诗人。、诵读感悟，读懂诗人。谁愿意把这首诗完整地读给大家听？谁愿意把这首诗完整地读给大家听？指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？一个怎样的杜甫？（三）、学习（三）、学习己亥杂诗己亥杂诗1 1、解题，作者简介、解题，作者简介（1 1）己亥杂诗己亥杂诗共共 315315 首，多咏怀和讽喻之作。己亥指首，多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光清道光 1919 年（年（183918
15、39），鸦片战争的前一年。），鸦片战争的前一年。（2 2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，于力主改革弊政，受当局排挤，4848 岁那年愤然辞官南归。岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有尤大。有龚定庵全集龚定庵全集。2
16、2、朗读这首诗，交流对诗句的理解。、朗读这首诗，交流对诗句的理解。3 3、师引导理解名句、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔。现多用作人才选拔。4 4、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。死不变的执着态度。第五课时第五课时（一）、导入（一）、导入“花有重开日，人无再少时花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起状态
