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1、- 1 -农村初中英语课堂教学有效性的现象调查和分析农村初中英语课堂教学有效性的现象调查和分析浦江县教育研究与教师培训中心 周慧玲在英语课堂教学中，特别是农村英语课堂教学中，教师一直处于关键的地位。近几年来，英语新课程的实施，初中英语教材的不断变化，使很多初中英语教师特别是农村教师感到焦虑甚至束手无策。他们认识到作为一名初中英语教师在课堂教学中所起的重要作用，也在想尽办法努力进行初中英语课堂教学的研究，并取得了一些成效，课堂教学形式上有了较大的改善。但是，由于各方面的原因，在平常的教学中，总有一些影响初中英语课堂教学有效进行的现象发生。特别在一些比较落后的农村或山区学校，少数教师观念仍然落后，
2、教学方法仍然陈旧、教学实效不高。在教学中教师忽视对学生情感态度价值观的培养、忽视自己的教学行为对学生良好学习习惯形成的影响，忽视学生方法的指导。如何避免课堂教学中一些无效或低效教学行为的发生，使课堂教学更有效、更高效值得我们进行分析与思考。下面列举的是笔者在平时的教学调研中发现的一些比较常见的、教学中容易出现的、影响教学效果的教学现象或行为，目的是引起教师的注意，在自己的教学中能够尽量避免这种细节问题。现现象一、活象一、活动设计动设计太形式，缺少与教学主太形式，缺少与教学主题题的的衔衔接。接。细节 1 有一次举行英语课堂教学评比，内容是 Beautiful places in London.
3、一篇选自课外的阅读文章，主要话题可以理解为“Interests of places” 。 上课了，一位老师向学生播放“Lets chant.” 作为上课前的 Warming up.内容如下：Go to the living room. Go to the living room. Watch TV. Watch TV.Go to the study. Go to the study. Read a book. Read a book.Go to the kitchen. Go to the kitchen. Have a snack. Have a snack.Go to the bathro
4、om. Go to the bathroom. Take a shower. Take a shower. Go to the bedroom. Go to the bedroom. Have a sleep. Have a sleep.细节 2 有位老师设计了话题为“Entertainment”的一堂课，上课时为学生展示- 2 -了很多名人和同学的娱乐爱好。她向同学们表示自己喜欢听张韶涵的歌“隐形的翅膀” ，说完就开始播放课件上的这首汉语唱的歌，从头到尾， 3 分多钟，学生很兴奋，有的也附和着高声唱，场面一下失去控制，没有了英语课的教学氛围。分析与思考：分析与思考：以上两堂课，一个共同的特点
5、是教师设计的活动流于形式，与教学主题缺少必要的衔接。课前的 Warming up 也好，课中的活动或任务设计也好，教师在设计时都要充分考虑实效性。热热闹闹的 chant, 唱得再好的流行歌曲，如果忽视本堂课的教学主题和学生实际，就会成为一种形式，一种花哨，就会出现学生英语课唱汉语歌，心收不回的后果。新课程需要的是实实在在、扎扎实实的初中英语课堂教学，因此，只有恰到好处地选择英文 chant 和英语歌曲或其他教学活动才能促进课堂教学的有效进行。现现象二、教学手段太象二、教学手段太单调单调，缺少反思改，缺少反思改进进的的观观念。念。笔者在下乡调研时发现有一部分这样的老师，平时观念落后，基本上是带一
6、本教材，几支粉笔进教室上课的，等到有别的老师听课时就搬到了多媒体教室上课（用网上下载或别处拿来的课件） 。学生得知他们老师要用课件上课，兴奋的不得了，叽里呱啦。他们期待的眼光一直盯在老师的身上。突然，大家都静了下来，怎么了？老师的课件不能播放！那就等吧。过了一会，好不容易开出来了，开始上课，却见老师满头大汗，鼠标不听指挥，原来的“小喇叭”声音又没了，想不用课件改用实物投影又不知道怎么操作。学生失望地坐着看她“表演” ，真的是丑态百出。分析与思考：分析与思考：每当遇到这种情况，笔者总有种痛心的感觉。教学需要是实实在在、踏踏实实，不需要耍花样、做秀！新课程标准中向老师明确提出了“要充分利用现代教育
7、技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果”的要求，我们就要认认真真履行自己的职责，经常反思自己的教学，合理运用多种教学手段，改进自己的教学方式。省、市、县各级教研部门花了大量的精力进行新课程培训，培训教师牺牲了很多休息时间找资料做课件，而我们一部分老师却始终“走自己的路，让别人去说吧” ，照样什么都是老一套，或者不经自己的思考随便拷个课件来应付一下，这样不是有悖于新课程理念的教学行为吗？- 3 -现现象三、教学行象三、教学行为为太草率，缺少太草率，缺少对对学生情感的关注。学生情感的关注。有位老师上课时组织学生男女同学之间竞赛，内容是快速说出动词的过去式。她在黑板上画
8、好了：然后学生开始比赛，哪组稍微慢了一点，就“太慢了，扣 1 分” 。结果到了比赛结束，黑板上留下的是：1 11 11 11 11分析与思考：分析与思考：这位老师在操作学生竞赛时教学语言急噪，批评埋怨多于鼓励赞赏，教学行为表现为对学生情感缺少关注。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。教师在设计此类活动时不加以仔细考虑，骂骂咧咧，草率操作的话，学生会觉得老师不负责任，并会传染老师的急噪埋怨等情绪，从而失去想说英语的欲望，变得不愿主动参与，学习积极性受到伤害，以致影响学生积极学习英语。同样的竞赛，如果以得分来计算结果，学生的情感体验就会不同，得到老师的鼓励后，就会有成功的感觉，就会有跃跃欲试的
9、念头，久而久之，学生的参与欲望也会越来越强。学生只有对老师、对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此在活动设计和操作时，老师要尊重每个学生，积极鼓励他们学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。现现象四、板象四、板书设计书设计太太马马虎，缺少虎，缺少课课前精心的前精心的设计设计。 。在听课调研中，笔者还发现经常有这样的事情发生：- 4 -细节 1 教师一边讲课，一边板书，写了擦，擦了又写，到一堂课下课时差不多用黑板擦擦了 5 次，用手掌擦了两次，让坐在前排的学生“吃”了很多粉笔灰。细节 2 一些工作时间比较短的新教师在板书时，红、蓝、黄、白、绿几种颜色相间使用，花花
10、绿绿，令学生眼花缭乱，到下课时学生搞不清楚什么是重点什么是难点。细节 3 还有教师板书时喜欢写一个单词点一点。比如写一个问题“Of the four places, which do you like best? And why?”写完了就成了 Of. the. four. places. which. do. you. like. best? And. why? 分析与思考：分析与思考：板书书写工整、规范，内容一目了然、重点突出，构思巧妙新颖这些都是每位英语教师必须具备的基本素质之一。但是，一些老师误认为现在有了多媒体教学手段的运用，板书不重要了，书写时马马虎虎，或歪歪斜斜，或潦潦草草，或擦
11、擦写写，或五颜六色，课前缺少构思、缺少精心的设计，没有给学生带来言传身教的作用，反而使学生也养成马虎潦草的书写习惯，从而影响教学效果。现现象五、象五、汉语汉语使用太随意，缺少英使用太随意，缺少英语语学学习习的氛的氛围围。 。英语（新标准） 八年级上册 Module 5 的 Topic 是 Western music，有位老师在上本模块 Unit 1 的 Activity 6 时，有个问题是 Whats the capital of Shandong province? 这位老师问“山东省的省会是哪里啊？”叫了 4 位同学回答不出，又问另一个问题 Which river goes through
12、 Shanghai? 学生还是没有回答，就叫学生找地图册，找来找去，地图册没有找到，就又用汉语问了一遍，知道的学生一起用汉语回答“长江！”还有一个问题Which musicians do you like best? 学生提到了 Jay, Mozart, Beethoven, Strauss 等，也有学生讲到李宇春、周华健等，这时老师说“这两位是不是音乐家啊？大家讨论一下” ，学生用汉语讨论了好几分钟，争论不休。分析与思考：分析与思考：以上这堂课，教师的教学用语都使用了太多的汉语，致使学生英语课用汉语思维，用汉语讨论，把学生本应该有很多机会说英语的课上成了地理课和音乐知识课，没有了英语学习的氛
13、围。教师能否恰当地用英语组织教学、合理利用汉语，即使用- 5 -的语言得体与否直接影响着一堂课的成败。英语课用英语组织教学是理所当然的事情，特别是组织学生进行讨论时，如果教师不能把握好度，学生用汉语漫谈的话，一定会既浪费时间又缺少英语学习的气氛，达不到预期的效果。现现象六、教学象六、教学过过程太机械，缺少情景程太机械，缺少情景创设创设的的铺垫铺垫。 。细节 1 还是那次举行初中英语课堂教学评比，在上完阅读内容后，教师向学生展示了很多古今中外名胜古迹的照片，让学生描述。Work in groups. Write a short passage about them.It was built in
14、 1889.320 metersEiffel Towergrandis called the most beautiful ladyin Paris(壮壮观观的的)其中的 Tower Bridge 和 Big Ben 是规定的阅读文章中提到的，The Great Wall 和 Tiananmen Square 等一部分图片在英语（新目标） 和英语（新标准） 教材中都出现过。但是更多的图是学生只知道地名而不知道具体信息，所以学生是无法用英语描述的。细节 2 八年级上册的英语（新标准） 教材，听力内容繁多，语速快，新的词汇又多，学生又是从英语（新目标） 过渡过来的，没有学过英语（新标准） 的七年级
15、上、下两册的英语教材，做听力时难度非常大。但是，有部分老师在进行听力教学活动时，特别是在教学各模块的 Unit 1 时，让学生一遍接一遍从头到尾地听，没有问题的提出，没有情景的创设，没有难点的处理，没有该做的铺垫。细节 3 在学习生词时，一味地让学生跟读。每当教师说“Read after me” ，然后- 6 -教师读一遍单词，学生就一连跟读三遍。分析与思考：分析与思考：教师在组织学生操练时，要充分考虑学生的实际情况，无论是听、说、读还是写，哪一项教学技能的培养都是一个循序渐进的过程。过高的估计学生，不做任何提示或铺垫，就会机械乏味，学生无从下手，课堂出现冷场。多关注学生和教学过程的有效性，创
16、设一定的情景，为学生的顺利学习做些铺垫工作是每一位初中英语教师需要做的事情。如细节 1 中的老师如果能够给出一些信息，根据已经学过的知识，让学生讨论图片，先模仿再扩展说出一些内容，效果可能会好得多。新课程标准要求教师应该“发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法” 。随着新课程改革的深入，大多数初中英语教师的观念有了不同程度的触动，原来过于依赖某一种教学方式的现象也得到了改善。但是，英语课堂教学中还是不同程度的出现了一些如上所述的、影响课堂教学效率的现象。笔者认为，只有教师的教学思想真正转变了，对教材的认识态度端正了，其教学行为才会符合新课程的理念，才会去钻研教学方法，才会去注重学生的学习过程，去反思自己的教学细节问题。真可谓“观观念决定行念决定行为为 细节细节决定成决定成败败”！作为一名新课程实施时期的英
