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1、中等职业学校学生“出口”问题的研究成果公报 凌云 湖南农业大学课题批准号：XJK01AZH001课题类别：湖南省教育科学“十五”规划重点资助课题学科分类：职业教育 课题主持人：凌云（湖南农业大学职业技术教育学院院长、教授）主要成员：王浪 李尚群 凌宇 李亚芹 高涵 刘娟高校的扩招极大地拉动了学生和家长对高等教育的需求，随之而来的是普通高中招生场面火爆，而中等职业学校的招生或门庭冷落、或陷入混乱。人们并不十分理性的追求高等教育的结果，助长了社会对人才层次、类型需求的不合理，盲目要求高学历、多证书的现象比比皆是。在激烈的竞争市场中怎样争得一席之地，“出口畅，才能进口旺”已经成为中等职业学校办学最现
2、实、最关键的理念。中等职业学校学生“出口”问题的研究以促进中等职业学校学生“进口旺、出口畅”的良性循环为目的，在纵向上从学业、毕业、就业、择业、创业等五个维度提出中等职业学校为促进学生顺利“出口”而应有的理念和应加强的工作，力图超越将“出口”问题简单等同于学生毕业之时的就业问题这一狭隘的思维框架和工作范围，使之成为一个系统问题受到学校、教师和学生的关注，从而有的放矢促进学生顺利“出口”。一、课题研究的指导思想和理论基础（一）指导思想本课题研究坚持以邓小平理论、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定精神为指导，以职业教育法为依据，从落实以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会的总
3、体要求出发，围绕中等职业学校学生“出口”这个中心问题，积极探索新形势下中等职业学校学生顺利“出口”的新思路、新方法，从而为中等职业学校、学生以及中等职业教育三方的和谐健康发展提供指导性的建议。（二）理论基础本课题研究的理论依据是舒尔茨的人力资本理论、管理学、经济学和发展学等理论与职业指导三元论（即教育学、心理学、社会学）。二、课题研究的主要内容和方法（一）主要内容本课题主要从三个方面、五个维度进行研究：一是职业教育与人力资源开发研究，这是研究的思想前提；二是职业指导与学生“出口”的研究，主要包括学业观、毕业观、就业观、择业观、创业观，这是本研究的五个维度，也是本研究的主体部分；三是中职生人文精
4、神的培养，这是本研究的特色之处。（二）研究方法本课题从经济学、社会学、教育学、心理学、管理学等多学科的角度开展研究，主要采用文献研究、问卷调查、实地调研、访谈、实验等研究方法。三、课题研究取得的主要成果和学术价值 （一）主要论述的观点1.中等职业学校学生的“出口”问题是一个系统问题，而非集中在学生“出口”之时的单一问题。解决好“出口”问题，中等职业学校必须树立全局观念和质量意识，重视中职生的学业、毕业、就业、择业、创业等各个培养环节的质量。否则，要做到中职生顺利“出口”就成了无源之水、无本之木。2.职业指导是职业教育的重要组成部分，中等职业学校必须高度重视。职业指导应该涉及为学生进入职业作准备
5、的各方面的指导，与社会机构的职业指导相比较而言，中等职业学校职业指导更应该体现为一种教育行为，其内涵和外延都应有所扩大。在实践上，应该由就业安置的短期行为扩展到对中职生整个职业人生的指导活动；在空间上，应该突破单一的职业介绍的框架，渗透到学生在校接受职业教育的各个领域；在内容上，除了职业介绍、个性测试外，还应该包括职业意识、职业道德、职业能力的培养和训练；在方法和途径上，不仅应有授课等形式，还应有咨询、职业调查、测试、训练等形式。职业指导工作做好了，学生的顺利“出口”才有了客观因素的保障。3.中职生有必要进行职业生涯规划与设计，为未来的职业生活定位。中等职业学校要根据学生的兴趣、爱好、气质、特
6、长等条件，遵循多元智力理论对中职生进行职业生涯规划与设计的指导。4.我们提出的“五业”，是指学业、毕业、就业、择业和创业。学业是基础，毕业是转折，就业是起步，择业是进步，创业是升华。(1)关于学业 中等职业学校在对中职生加强职业知识获得的同时，尤其要注重其职业能力的形成，真正掌握进入职业的资本。(2)关于毕业 中等职业学校要把好学生毕业实习、毕业设计的关口，帮助学生架起专业与生产实际之间的桥梁。同时，要指导学生恰当地选择毕业应对策略，开辟毕业后就业、创业、升学、待业等多条渠道。(3)关于就业 中等职业学校要指导学生正确认识“就业”，从人才学、国内外各学历层次人员的就业率、我国经济和社会发展趋势
7、等多方面看清中职生就业前景，有的放矢顺利就业。(4)关于择业 中等职业学校要指导学生在正确评价自我和环境的基础上，恰当运用择业策略，努力寻找一种“适职”状态。(5)关于创业 中等职业学校要着重培养学生的创业精神和创业能力，引导、扶持学生创业。5.中职生的人文精神是影响其“出口”的重要素质，中等职业学校要重视培养学生的人文精神。中职生专业课程的学习占据了他们在校光阴中的大部分时间，在他们不可能有充裕的时间和机会接受专门的人文知识教育以培养人文精神的情况下，在专业课程教学中渗透人文精神成了一条切实可行的途径，专业课程教师要充分认识这一点。我们认为，专业课课程教学中渗透人文精神要遵循以人为本原则、情
8、感交流原则和开放性原则。专业课程教学中渗透人文精神可以从两方面来考虑：一是要从专业课程教学内容内部挖掘人文精神，因为专业理论知识和技术是人类改造客观物质世界的结晶，其中无不涉及处理人与人的关系、人与自然的关系、人与社会的关系，饱含着人文因素，关键在于教师如何去点化这些人文因素；二是教师要身体力行地传承人文精神，因为人文精神是贯穿体现在人的行为中的精神，是某种行为的指导思想和内在灵魂。“本立而道生”，教师良好人文精神的表达，是专业课程教学中渗透人文精神的必要前提。基于这两点认识，我们提出专业课程教学中渗透人文精神要掌握以下四个操作要点：一是溢于情感在平等交往中表达人文精神；二是源于知识在教学内容
9、中挖掘人文精神；三是起于现实在共同探究中追寻人文精神；四是止于境界在体察涵咏中提升人文精神。在具体的操作中要讲究策略问题，这种教学策略归纳起来至少应体现有机、适度、灵活三个方面。（二）本课题的特色和创新之处1.在理论依据上,将人力资本理论、哲学、管理学、经济学和发展学等理论与职业指导三元论（即教育学、心理学、社会学）结合，使得研究的视域开阔、内容完整；2.在研究思路上,将“出口”问题当作一个系统问题来看待，在纵向上从学业、毕业、就业、择业和创业等五个维度进行研究，第一次提出了“职业教育五业观”的概念，使研究结果更具有系统性、理论性；3.在研究内容上，在梳理前人已有成果的基础上，第一次提出了学生
10、人文精神的培养与“出口”问题的关系和重要性，并对学生人文精神的培养策略作了探讨。四、研究成果推广的范围和取得的社会效益（一）专著职业教育“五业观”全书 27.8 万字，由中南大学出版社 2005 年 12 月正式出版。该专著对于澄清对职业教育的认识、帮助职业学校教师教育教学和促进中等职业学校学生的学业、毕业、就业、择业和创业等都有重要的参考价值。（二）课题主持人和课题组成员曾在桃源县职业中专、长沙县职业中专和汨罗市职业中专等中等职业学校作“职业教育五业观”的专题讲座，受到学校师生的认同，并极大地鼓舞了中职生，有力地促进了中职生的学业、毕业、就业、择业和创业。（三）在公开刊物上发表论文 10 余
11、篇。五、主要研究成果目录 （一）专著：凌云 王浪 凌宇编著.职业教育“五业观”，27.8 万字，中南大学出版社，2005 年 12 月（二）公开发表的论文：1.凌云 王浪.中等职业学校毕业生就业观现状的调查与分析教育与职业2003.152.王浪.试论职业院校的生涯辅导工作由杨贤江“全人生指导”引发的思考长沙航空职业技术学院学报2003.43.凌云.论高职课程资源的整合职教论坛2004.1(下)4.李亚芹 凌云.从中职生的就业心态谈职业指导职教论坛2004.11（中）5.凌云 王浪.两年制高职课程选择探析中国职业技术教育20056.凌云.职业教育的生态环境与可持续发展职业技术教育2004.17.
12、凌云.校本课程:背景分析与特征阐释高等农业教育2004.48.凌云.论高职校本课程的开发职教论坛2004.5（下）9.王浪 凌云.面向人的全面发展的高职教育课程改革职教论坛2003.2010.凌云 李尚群.高职课程选择的基本原则中国职业技术教育2003.111.李尚群 凌云.高职高专课程改革的动因分析高等农业教育2003.812.李尚群 凌云.高职高专课程体系的现代化建构高等农业教育2003.113.王浪.谈谈中职生的就业前景职业教育研究2006.6（待发）14.凌云 王浪.中职教师培训需求的调查与思考高等农业教育2004.11六、需要进一步研究的问题（一）职业教育“五业观”的提出主要是针对教师的，教师如何将“五业观”影响学生，调动学生的主体性、主动性，使学生真正认识到“出口”问题与自身素质紧密相关，这个问题有待进一步研究。（二）及时收集、剖析中等职业学校职业指导成功的案例，并将其在理论上提升，形成有推广性的理论成果。（三）中等职业学校如何引进或培养职业指导师，是一个有待深入研究的问题。
