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1、神木县教育教学微型课题研究成果鉴定书神木县教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号Smwx14133课题名称在初中思想品德课中有效开展时事政治教学的实践研究所在单位陕西省神木县第八中学课题负责人成文彦王彦林课题参研人张玲英研究工作简述（不得少于 800 字，不够可续页）研究工作简述 一、实施步骤1. 准备阶段（2014 年 6 月至 2014 年 8 月）：进行调查分析，收集 与课题相关资料，制订课题实施方案。2.实施阶段（2014 年 9 月至 2015 年 5 月）：根据课题设计方案有计 划、有步骤地开展各项研究活动，定期收集并整理教学案例分析、主题研 讨记录和相关教学反思等材料，进行阶段总
2、结。3.总结阶段：（2015 年 6 月）：在形成课题研究成果的基础上，逐步 完成课题资料的整理与研究分析，对课题进行全面、科学地总结与反思， 及时撰写好结题报告和进行研究成果的汇报总结。 （2） 、课题研究过程： 二、做好课题实施准备：（一）2014 年 6 月我们正式成立了课题研究小组，确定了组长及课 题组成员，对各项工作实行分工，初步明确了课题研究的目的、意义、研 究内容、技术手段等，制定了研究方案，定期学习有关理论、研讨课题实 施过程中产生的问题，及时调整课题教学实验，并不定期的向专家咨询、 请教。（二）加强学习，丰富了理论自本课题立项以后，运用文献研究法，加强了与本课题研究相关的理
3、论学习。1、学习九年义务教育初中思想品德课课程标准2、掌握学习理论掌握学习理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于 20 世纪 70 年 代提出来的。 “掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下， 以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体为前提，要求教师 对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评 价（反馈） ，为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习” ，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。3、我们在实施过程中，根据课题的研究的需要，积极动员和组织课 题组教师广泛学习有关新课改的文件及各种材料，每一位课题组成员每年 都认真学习，形成一定的学习制度
4、。为了提高研究人员的教研水平，我们 还重视骨干教师的培训提高工作，选派优秀教师带着课题（问题） ，领着 任务，走出校门参加培训学习。如白俊斌、党世强、成文彦、王彦林、李 艳平、院芳等都曾经先后到安徽、宝鸡、宜川、太谷等地和兄弟学校进行 学习。每位课题组成员每学期都承接了不同级别不同类型的公开课，每一 位成员都要积极参与其中。结合自己上的公开课，学期结束后每位成员必 须上交一份详细的教学设计或论文。我们课题组还充分利用网络资源，督 促课题组成员积极参加网络教研活动。在一年的课题研究中，各位成员都 付出了辛勤的劳动，取得了较大的收获，提高了教师的研究水平。三、教学实践1、依据新课程标准，转变初中时
5、事政治教学观念初中思想政治课课程标准指出：时事政治是“初中思想品德课教 学内容的重要补充” ， “思想品德课要紧密结合时事内容进行教学” ，引导 学生关心时事，增强时事政治与课堂教学相结合的实效性，是思想品德课 本身的要求。2、采用学生喜闻乐见的形式，时事政治教学常态化时事政治教学的活动形式可以是多种多样，大致分为两大类：课内型 和课外型。课内活动形式主要有“新闻发布会” 、学法指导等；课外活动 形式主要有时事知识竞赛、模拟活动、参观访问、报刊剪辑展览、手抄报 比赛、时政园地、社会调查等。（1） 、 “新闻发布”培养兴趣、发展个性 通常在思想品德课前，由教师指定学生进行 3-5 分钟报道国内外
6、大事。 具体的内容由学生本人根据自己兴趣来决定，可以是政治、经济、文化、 体育、卫生、科技等。学生发布后，由其他同学补充或指正，然后教师作 简要评论。这种发布会一般每周举行两次，每次发布近两天来的重要新闻， 较好地体现了时事教育的及时性和经常性。学生为了准备课堂上的新闻报 道，在课余时间看报刊杂志、看电视、听广播、搞摘抄、整理要闻等，有 利于养成关心国家大事的良好习惯，也有利于培养观察、分析、归纳、表 达能力等。（2） 、 “学法指导”把握关联、提高效率指导学生利用所学知识分析社会现象，这是进行时事政治教学最主要、 最具操作性的载体。陕西省思想品德与历史中考试卷非选择题的特点是： “题在书外，
7、理在书中” 。重大的时政热点常常是中考政治考查知识、能 力时的载体。这就要求教师在复习时，要联系时事政治，重视时政热点与 教材知识点的结合点，多层次、多角度、全方位地进行有针对性地训练， 培养学生的发散思维和运用知识进行分析问题和解决问题的能力，以适应 中考形势。案例：“神舟”系列载人飞船发射成功，从以下几个角度进行 设问和思考：科学技术是第一生产力，大力实施科教兴国战略，只有社会 主义才能发展中国，坚持党的基本路线不动摇，弘扬民族精神和艰苦奋斗 精神，当代青年的责任和历史使命。在讲“我国现阶段的基本经济制度” 和“我国现阶段的分配制度”等内容时，可联系讲解国有企业改革和经济结构调整等一系列重
8、大时事热点问题。在讲“保护环境的基本国策”时， 可利用榆林等地市沙尘暴的新闻，加深学生对具体事物与抽象知识之间的 整体联系和把握；讲“三个代表”时，利用时事提供的廉租房建设、 义务教育阶段实施的“两免一补”政策和关于党的“三个代表”论述的情 境材料，使学生对党的性质、任务、宗旨有了深刻的认识，坚信只有中国 共产党才能成为中国社会主义建设事业的领导核心。 （3） 、 “时政园地”汲取知识、积累素材先将全班同学分成几个小组，再由学生们自己在班里民主选举一些书 法、绘画好的同学担任组长，并将这些同学分派到不同组。然后，在教室 的黑板上专门划出一块的专区来作为时政园地。各组成员相隔一定时间负 责收集报
9、刊剪辑、手抄报等各种作品贴在园地内。到了期末由同学和教师 一起评比出优秀组。这种形式既可以增长学生时事知识，又同时提高学生 们的组织能力、编辑能力、欣赏水平、竞争意识等。 （4） 、 “知识竞赛”激发情感、培养能力时事知识竞赛通常是将一定时期内的重大时政问题和有关新闻知识编 制成多种形式的竞赛题，如填空、辨析、选择、问答题等，要求学生按指 定的方式（必答、抢答、轮答等）在规定的时间内加以回答，评判员依据 回答的正确程度评分，然后以得分多少决定名次。时事知识竞赛可以激发 学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，促进他们平时学习，增强 他们关心国家大事的自觉性。 （5） 、 “学以致用”释疑解惑
10、、提高能力 它是一种通过直接考察社会实际进行形势教育的方法。一般说来，学 生通过读报、听广播、课堂教学获得的时政知识属于间接知识。仅仅依靠 这些间接知识，难以对时政问题形成深刻的理解。要真正理解时事问题离 不开直接经验，离不开直接接触和考察社会实际。所以时事政治教学同思 想品德教学一样，也应经常采取社会调查的方法。 （6） 、 “投其所好”上网扩容、消除影响 初中生非常喜欢上网，怎样引导他们上网浏览时事？在校期间利用课 余时间到学校电子阅览室上人民网、新华网等网站浏览国内外重大时事。 假期对于家庭条件比较优越的同学充分利用家庭电脑上网查询一周或一月 来的重大时事政治进行系统学习，并及时下载以便
11、学习中选用。 （7） 、 “成果展示”提升能力、成就喜悦组织学生收集各种与时事有关的新闻图片、新闻的背景材料等，然后 将这些东西剪辑并粘在一块，做成报刊集锦。师生根据作品的知识性、趣 味性和美观度等方面来评选出优秀作品，并放在橱窗展览。这样既鼓励了 获胜的同学，又激励了其他同学积极参与；既锻炼了学生的动手能力，又 激发起学生学习时事的兴趣 3、理论联系实际，细导精练，突破中考难点陕西省历年中考试题的鲜明特点之一是紧密围绕时政热点，无论是选 择题还是非选择题都大量的时事政治信息。在教学中要引导学生用所学知 识分析时事热点，教师精选一些典型题目，让学生练习，从而提高他们的 解题能力。(四)、策略研
12、究 1、调查研究，分析现状是进行时事政治教学的基础在课题研究准备阶段，首先通过调查问卷（包括学生卷和教师卷） ， 研究分析当前初中时事政治教学的开展现状以及学生和教师在活动课开展 过程中的参与状态。 2、立足课堂，注重延伸是提高时事政治教学水平的关键近几年来，一些与现实生活密切相关的问题频频出现在中考试卷上， 如网络问题、科学发展、三农问题、西部开发、和谐社会等。这些试题旨 在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力。所以，在时事政治教 学中，围绕考点、热点，立足课堂，在课堂上通过组织学生进行讨论、辩 论，并尝试用学科知识分析社会现象。同时，注重课外延伸，针对我校学 生的实际水平，利用课余时
13、间进行时政热点探析、社会热点调查，引导学 生养成探究性学习方式，培养学生思考问题、解决问题的能力和创新实践 能力。 3、利用网上资源进行时事政治学习，是乐学时事政治的保证虽然报刊、电视、广播中的内容也非常重视时效性，但总不及网络来 得快捷。网络材料不但内容丰富、更新速度快，而且唾手可得。利用网络 的优越性，及时获得有关国内外发生的重大时事，用新鲜的信息刺激学生。 网络本身深受学生欢迎，部分学生热衷于网络游戏、网上聊天，有的甚至 浏览一些不良网站。如何使学生形成良好的网络意识、树立网德，对政治 课来说是一项义不容辞的职责。通过课堂上对网络材料的应用，能够潜移 默化地引导、激发学生正确上网、用网，
14、引导他们关注党和国家的政策以 及社会的主流思想。网络材料与传统材料相比，其最大的特点就是查找、 利用的便捷性。不管是文字材料，还是图片、数据材料，都可以现查现用。 特别是一些大型网站，对资料都进行了优化归类，以供检索访查。如人民 网上的许多新闻材料都是经专家细心筛选编辑过的，为我们拥有更优化的 网络材料提供了保证。对这些时事政治材料进行取舍，编出一周、一月、 一定时间段的时事政治材料，对课堂教学有很大的帮助。4、结合时事探究学习，是提高学生分析问题、解决问题能力的抓手采用结合时事新闻进行探究合作式学习的方法，真正在讨论中获得对 知识的驾驭能力。时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完
15、全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论， 互相交流，在合作讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知 识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向 学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取 知识。( ( 教学实践1、依据新课程标准，转变初中时事政治教学观念九年义务教育初中思想政治课课程标准指出：时事政治是“初中思想政治课教学内容的重要补充”，“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”，它同时还规定“初中时事政策教育每周一课时”。引导学生关心时事，增强时事政治与课堂教学相结合的实效性，是思想品德课本身的要求。2 2、采用学
16、生喜闻乐见的形式，时事政治教学常态化时事政治教学的活动形式可以是多种多样，大致分为两大类：课内型和课外型。课内活动形式主要有“新闻发布会”、学法指导等；课外活动形式主要有时事知识竞赛、模拟活动、参观访问、报刊剪辑展览、手抄报比赛、时政园地、社会调查等。（1）、“新闻发布”培养兴趣、发展个性 这种发布会一般每周举行两次，每次发布近两天来的重要新闻，较好地体现了时事教育的及时性和经常性。学生为了准备课堂上的新闻报道，在课余时间看报刊杂志、看电视、听广播、搞摘抄、整理要闻等，有利于养成关心国家大事的良好习惯，也有利于培养观察、分析、归纳、表达能力等。（2）“学法指导”把握关联、提高效率指导学生利用所学知识分析社会现象，这是进行时事政治教学最主要、最具操作性的载体。杭州市思想品德历史与社会中考试卷非选择题的特点是：“题在书外，理在书中”。重大的时政热点常常是中考政治考查知识、能力时的载体。这就要求教师在复习时，要联系时事政治，重视时政热点与教材知识点的结合点，多层次、多角度、全方位地进行有针对性地训练，培养学生的发散思维
