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1、 少数民族地区汉语写作教学初探少数民族地区汉语写作教学初探摘要：写作能力是语言学习的一种综合能力的体现。对于少数民族地区的初中生而言，运用汉语写作是一项值得深入探索的课题。本文就西藏民族地区初中生汉语写作的现状，原因分析以及解决途径等方面进行一些初步探索。关键词：少数民族；汉语；写作听、说、读、写能力是汉语教学的主要目标，而写作能力可以说是汉语学习的终极目标。对于少数民族学生而言，他们能把汉语听懂、说准、读好已属不易，要用汉语进行写作可谓难上加难。本人在少数民族地区一线进行汉语教学多年，发现用汉语进行写作始终是一个少数民族学生难以突破的瓶颈。以下是本人汉语写作的一些探索，以飨读者。一、我区学生
2、汉语写作现状怎样迅速提高少数民族学生汉语写作能力一直是我区民族学校汉语教师要解决的一个迫切问题。近几年来中考汉语试题不仅加大了写作分值，这既是对汉语课程标准要求的体现，也是中考题注重能力检测这一命题原则的体现。然而学生的实际写作能力不容乐观。少数民族地区的学生从小学一年级开始学习汉语，由于受家庭环境、学校环境和社会环境等因素的影响，在校期间除汉语课之外，基本都采用民族语言进行学习交流。升入初中后，情况突变，除藏文课之外基本上都采用汉语或藏汉双语教学。到初中毕业时，大多数学生具备了一定的汉语听、说、读得能力；而在写作方面，能写出一篇像样的汉语文章的寥寥无几；多数学生往往是下笔千言、离题万里，有的
3、学生的文章中一句通顺的话都找不出来，甚至有的学生实在无话可写，只能东拼西凑。二、原因分析由于我区学生的汉语基础普遍较差，作文教学也就成为我地区汉语教学的难点。第一、母语的影响，初中生用母语思维已基本形成定势，故学习另一种语言自然会受到母语的影响。汉语与藏语在语言结构、表达法、思维上都有区别。第二、无语言氛围，进入家庭和社会无交流信息的条件，使汉语成为一门单纯的学校教育学科。第三、学生汉语启蒙教育教师素质偏低，未能激发起学习汉语的积极性。第四、少数民族地区小学的孩子生活环境恶劣，见识少，语言不统一，民族语言的语序与汉语言表达意思往往相反，汉语言表达能力很低。学生基础知识把握不够，学生作文便是无米
4、之饮。由于受各种因素的影响，当前很多学生的基础知识把握得很不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等等知识是少而又少，一些学生缺少基本的文体知识，这样，学生做起作文来，不是错字满篇，就是语句不通，或者词不达意，语句不畅，思路混乱，更不要谈什么立意谋篇，连最最少的题目往往都谈不清楚。三、解决途径怎样改变这种现状，我认为要提高我地区学生的作文水平，关键在于激发学生作文兴趣，激起他们内心的写作欲望。具体做法如下：1、克服作文恐惧，激发写作兴趣，要让学生在愉快的氛围中写好作文，首先就要帮助学生解决好材料关。俗话说：“巧媳妇难为无米之炊” ，学生之所以畏惧作文，其主要原因在于“无话可说”。其实，生活本身是学生
5、的写作之源，因此，语文教师应借助农村丰富的生活资源，带领学生走向生活，丰富学生的见闻和生活经历。使学生养成用眼睛去观察生活，用心去体验生活，用心灵去感受生活。让学生去捕捉自己觉得新奇、有趣，最有意思的事物和感受，使学生在观察感受中获取对自然、对社会、对人类独特的感受和体验。拥有更多的灵感，贮存丰富而不竭的写作泉源。消除学生对作文的恐惧感，让学生感受到作文并没有什么可怕。2、重视学生的课外阅读，激发作文兴趣。 要重视学生的课外阅读和多读优秀范文。向学生推荐适合本年级课本的范文，让学生多读，从而学习别人的构思、写作方法和表达技巧，并让学生体会到优秀作文的美妙之处，从而萌发想写出优秀作文的欲望。在阅
6、读优秀作文的同时，要引导学生多观察、多思考身边的人、事、物，运用在范文中学到的知识写出自己的认识和体会，然后与范文相对照，找出差距，从而让学生认识到自己的作文存在的问题，明确努力的方向，逐步提高作文兴趣。3、要加强学生的综合训练，提高作文能力。作文训练是一项综合性很强的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重，使训练收到实效。4、采用多种批改形式。注重指导写作：每次学生作文完毕，教师就应采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，反复修改自己的作文。这提供了学生对自己的作文重新认
7、识的机会，也让学生学会修改作文。5、养成多阅读，多练习，多思考，多修改的习惯。写作是学生对事物有感而发的书面表达形式,它是学生经过深思熟虑,按照第二语言的语法规则、文体模式等进行的语言实践是少数民族学生汉语能力水平的重要标杆。在汉语听、说、读教学的同时,进行写作的教学和实践,使学生通过循序渐进的写作练习，最终达到能够写一般性文章,如条据书信、读后感、计划总结、非命题作文等，应该是汉语教学的必有内容。6、教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。教师对每一个值得肯定的进步，都要如实、中肯地进行评价和鼓励，积极推荐学生优秀作文参加班及校内外的评比活动，让学生在这些活动中感受到作文成功后的喜悦。总之，作文教学不是件容易的事，少数民族地区的作文教学更不是件容易的事情，作为教师必须不断探索，不断总结经验，才能促进学生不怕作文，乐于作文。
