高中生怎样学习文言文

《高中生怎样学习文言文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生怎样学习文言文（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 高中生怎样学习文言文 一、具体要求和方法 1背诵一定数量的优秀文言文段落和篇章。要求熟读初中六册、高中六册课内的文言文， 并通读读本的文言文， 读本中的重要句子应该会背诵。 2了解古代语言文字的一些基本常识(汉字字形、汉字结构、字音演变、汉语词汇演变规 律)。 3掌握一定数量的文言文实词(120 个)和常用的文言虚词(18 个)，熟悉文言文的特殊句式 (判断句、被动句、宾语前置、定语后置、成分省略和词类活用)。 4懂得一些古代文化常识和文体知识，了解文言文阅读方法和行文的一些特点。 二、学习文言文的方法 1积累，应对文言的某些语言现象作了初步归纳整理，其中文言实词和一词多义是重点。 2领悟、

2、注意领悟、分析、鉴别、比较（包括猜测） 。提倡精读，应用心分析、领悟。 3朗读，朗读是基本功，反复朗读获得牢固丰富的感性知识。 4掌握使用工具书的方法。要求每个同学一本古汉语字典，碰到不懂的地方要勤查字典。 三、朗读的要领 1读准字音。 （后面讲） 2读清句读。 （1）在古代是两个单音词而现在恰巧是一个复音词时，要分开读。如“地方” ， “鼎足之形 成矣”中的“形成”都要分开读，不能把它们当作一个词来读。 （2）一些长句子朗读时要在句中停顿，必须辨清语境和语言结构。 （3）文言文中一些虚词放在句子的开头，领起全句乃至全段。如“夫” 、 “盖” 、 “其” 、 “若 夫” 、 “若至”等等，应稍

3、停顿。 3读出语气。要注意词的感情色彩；注意句子的结构；注意修辞手法的作用。 四、2006 年高考考试说明文言文部分的要求 五、对文言文复习的几点说明 1.文言文的学习方法主要是积累、诵读，课堂上只是讲典型的字、词、句以供同学们课后 自学借鉴，不能以为课堂上讲的就重要，就会考。课堂上主要以理解为主，对一些典型的 文言现象要知道，要理解。 2.文言文复习按以下几个部分进行：语音、文字、文言词汇、文言句式、文言修辞、古代 文学文化常识、文言翻译及文言文阅读训练。 第一讲 文言语音 文言语音不属于考察范围，但学好文言语音有助于学好文言文。要弄懂以下几种读音情况：（一）多音字 1为：如今人方为刀俎，我

4、为鱼肉。 （读“wi” ）“旦日飨士卒，为击破沛公军！” （读“wi” ）若属皆为所虏（读“wi” ）夫子何命焉为？（读“wi” ） 2观：今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨。 （读“gun” ）臣观大王无意偿赵王城邑。 （读“gun” ） 3靡：左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡（读“m” ）生之者甚少而靡之者甚 多，天下财产何得不蹶？（读“m” ）吾性不喜华靡（读“m” ）天高地迥，号呼靡 及（读“m” ）探石发穴，靡计不施（读“m” ） （二）异读字 （1）破音异读。指改变字（词）通常读音来表示不同的词性、词义。 如“衣”作名词时读“y” ，作动词时读“y” ；“王”作名词时读“wng”

5、，作动词时读“wng” 。 常见的其它异读字：臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上。乃使从者衣褐，怀其璧，从 径道亡。是时曹操遗权书曰“近者奉辞伐罪”表恶其能而不能用也。沛公欲王 关中。季文子相三君，妾不衣帛，马不食粟，君子以为忠。魏王使将军晋鄙将十万众 救赵。舍相如广成传舍。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。 （2）通假异读。字（词）通假，本字和通假字读音不同，也就是甲字通假为乙字，即读乙 字的音。如“说”通“悦” （读“yu” ） ， “属”通“嘱” （读“zh” ） 。常见的通假异读字： 秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？相如曰：“王必无人，臣愿奉璧入使。 ”五万 兵难卒合，已选三万。公受珠，内所

6、著披袄中。至莫夜月明，独与迈乘小舟至绝璧下。 汝识之乎？噌弘者，周景王之无射也。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。君子生非异也，善假于物也。秦伯素服郊次， 乡师而哭。 （3）古音异读。有些专名词如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等保留了古音。如 “叶公好龙”的“叶”读“sh” ；“土蕃”的“蕃”读“b”而不读“fn” ， “阿房宫”的 “阿” 、 “房”分别读“” 、 “png” ，而不读“” 、 “fng” 。其它的，如： 樊於期偏袒扼腕曰（人名异读）可以解燕国之患（地名异读）天姥连天向天横（地 名异读）昨夜见军帖，可汗大点兵（官名异读）噌宏者，周

7、景王之无射也（器物名异 读） 第二讲 文言文字 一、汉字的结构 汉字是表意文字，字形和字义有密切的联系。在战国时代，人们根据汉字的实际，归纳出 六种结构方式，即传统所谓“六书” 。东汉许慎在说文解字里提出了六书的具体名称。名称说明举例象形描摹实物的形体月、水、日、山、牛、又、目指事用抽象的符号表示意义抽象符号上、下象形加符号天、本、寸、旦会意把两个或两个以上的意义相关的象形字合而为一，以显示新的意义同体会意品、众、棘、束、森异体会意采、休、明、莫、连、寒形声用形旁和声旁组合起来表示意义左形右声江、河、语、桐右形左声功、削、瓢、颈上形下声霜、崖、晨、氛下形上声膏、斧、恭、贷内形外声闻、辨、问、辩

8、外形内声阁、病、匾、裹转注同一部首内意义相同相近的字互相注释“考”与“老”互注假借借同音字来表示某个词“豆”本指器皿，借作豆子，“主”意为灯中火柱，借为宾主之主 二、汉字的形体演变 甲骨文（殷商）金文（商周）小篆（秦）隶书（秦）楷书（汉）草书（汉） 行书（魏晋） 三、异体字、简化字、形似字 1.异体字：读音和意义相同而形体不同的汉字。考（ ） 、修（ ） 、实（ ） 2.简化字：是与繁体字相对而言的字体。体（體） 、担（擔） 、响（響） 、读（讀）3.形似字：开体近似，判别细微的汉字。戊戍戌、已己巳、匆勿、末未、治冶 4.通假字：通是通用，假是借用（“假”就是“借”的意思） 。所谓的通假，就是

9、两字通用， 或这个字借用为那个字。例如“旦日不可不蚤来谢项王”中的“蚤”字，本义是“跳蚤” ， 因为它和早晨的“早”声音相同，被假借为“早” ，借用了早的意思。 “早”是本字，是 “蚤”的假借义；“蚤”是“早”的假借字。要求同学们在复习课文时要记住课文里的通 假字。 第三讲 文言实词 一、单音词和双音词 (一)了解文言单音词与白话双音词的演变。文言文以单音词居多数，白话以双音词居多数， 这是在词汇方面的一个很大的变化，由文言单音词发展为白话又音词，大致有三种情况： 1.在原来的单音词后面或前面加一个辅助成分（亦称前缀、后缀） 。例如： “师者，所以传道授业解惑也。 ” （师：老师，加前缀）狼：

10、“止有剩骨。 ” （骨： 骨头，加后缀） 2.在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个双音词（原来的词作为语素 之一） 。 师说：“师道不传也久矣。 ” （传：流传）劝学：“蚓无爪牙之利，筋骨之强。 ” （强：强健） 3.换为完全不同的另一个词。例如： 劝学：“学不可以已。 ” （已：停止）师说：“圣益圣，愚亦愚。 ” （益：更加）（二）不要把文言的两个单音词误认为白话的一个双音词。文言以单音词为主，有时连用 的两个单音词，在白话中变成一个双音词，初学文言的人往往用白话的词义去解释，结果 就歪曲了原意。常见的古今异义的双音词应该熟记，大约一百个。如“亲戚” 、 “妻子” 、 “中国

11、” 、 “非常”等等。例如： “中间力拉崩倒之声、火爆声、呼呼风声”中的“中间”是两个词， “中”是其中的意思， “间”读 jan，夹杂的意思，如果误当口语中方位词“中间”来理解，就误解了文意。 （三）不要把双音词拆成单音词来理解。文言文中也有小部分双音其构成情况大致如下： 1.单纯的双音词： （1）联绵词，例如： A双声联绵词：阿房宫赋 “瓦缝参差，多于周身之帛缕。 ”指南录后序： “辗转四明天台，以至于永嘉。 ”孔雀东南飞：“踯躅青骢马，流苏金镂鞍。 ” B叠韵联绵词：劝学：“不如须臾之所学也。 ”孔雀东南飞：“窈窕世无双。 ”孔雀东南飞：“五里一徘徊。 ”永遇乐京口北固亭怀古：“赢得仓皇

12、北顾。” （2）音译词，例如：木兰诗：“可汗大点兵。 ”苏武传：“因厚赂单于。 ” 琵琶行：“犹抱琵琶半遮面。 ”王翰凉州词：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马 上催。 ” （3）叠音词，例如：孔雀东南飞：“奄奄黄昏后，寂寂人定初。 ”岳阳楼记： “若夫霪雨霏霏，连日不开。 ”孔雀东南飞：“纤纤作细步，精妙世无双。 ” 2.合成的双音词 (1)变义复合词。复合词本是由两个以上的单音词复合而成的，因此有些复合词的两个以上 的词素会改变原来的意义。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹” 秋水 “望洋”指 仰视的样子，不能理解为“看着大海”五人墓碑记：“亦以明死生之大，匹夫之有 重于社稷也。 ”出师表：“臣

13、本布衣，躬耕于南阳。 ”(2)偏义复合词，就是一具词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示 意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。 两个语素相对的。例如：孔雀东南飞：“便可白公姥。 ” ， “我有亲父兄。 ” 两个语素意义相近的。例如：墨子非攻：“今有一人入园圃，窃其桃李。 ” （园是种 树的地方，圃是种菜的地方。 ） 两个语素是相反的：备他盗之出入与非常也 出入：偏义复词，进入。 “陟罚臧否，不宜异 同。二、文言词汇的古今异义。所谓“古今异义” ，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代 汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。古今词义发生了很大的变化。但也有少量 的词，几千

14、年来，词义没有什么变化。如“人” 、 “树” 、 “牛” 、 “山” 、 “水”等等。这里我 们要着重讲讲古今词义发生变化的情况。 1.词义扩大。文言文中，某些词的原有意义比较小，后来它的意义有了发展，应用范围比 原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。词义扩大的特点是：今义大于古义，古义又包括在 今义之中。是概念外延的扩大，词义由特指到泛指，由小到大，由部分到整体，由个别到 一般或者应用范围扩大。有以下几种类型： （1）原单指某事物的词，扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物。例如： “雏” 。 说文：“鸡子也。 ”本义指小鸡。现在指幼小的动物或幼儿，以及未定型前的 最初形式、形状。如“雏鸟” 、

15、“雏形”等等。 “皮” 。 说文：“剥取兽革者谓之皮。 ”本义指“兽皮” 。现指动植物体表面一层组织， 以及包在外面的东西。如“树皮” 、 “封皮”等等。 其它：如：皮（兽皮皮肤，表皮包在外面的东西，封皮） ；雏（小鸡幼小的动 物或诱饵，以及未定型前的最初形式形状，雏鸟，雏形） （2）由感觉性质相通，从原意扩大到其它感情相似的意义。例如： “甘” 。 说文：“美也。 ” “物之甘美者也，甜也。 ”现在常用的意义除了指味美，味道 甜之外，还有心里乐意的意思，如“甘心情愿” 。 “苦” 。 说文：“苦，苓也。 ” “苓”是一种苦菜，表示味苦的意思。现在的“苦” ，不 仅有“甘苦”之“苦”义，还衍生出“辛苦” 、 “痛苦”等义。还有像“病” （重病病） （3）由专名扩大为通名。例如： “江” 、 “河” 。古代专指长江、黄河之名，后来扩大到河流的通名。 “好” ，原义指女子貌美，后指一切美好的事物、善良的品质等。 “中国” ，原义指中原地区，现在指全中国。 （4）由原只表示某事物一部分的词，扩大到表示这一事物的整体。例如： “秋” 。 说文：“禾谷熟也。 ”本指一年四季中的“秋季” 。后由一个季节扩大为一年的 意思。如“一日不见，如隔三秋” 。 练习，解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。 秦以虎狼之势，与中国抗衡。古义：中原地区。今义：中华人民共和国。 弟走从军阿姨死，暮