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1、 高中生怎样学习文言文 一、具体要求和方法 1背诵一定数量的优秀文言文段落和篇章。要求熟读初中六册、高中六册课内的文言文, 并通读读本的文言文, 读本中的重要句子应该会背诵。 2了解古代语言文字的一些基本常识(汉字字形、汉字结构、字音演变、汉语词汇演变规 律)。 3掌握一定数量的文言文实词(120 个)和常用的文言虚词(18 个),熟悉文言文的特殊句式 (判断句、被动句、宾语前置、定语后置、成分省略和词类活用)。 4懂得一些古代文化常识和文体知识,了解文言文阅读方法和行文的一些特点。 二、学习文言文的方法 1积累,应对文言的某些语言现象作了初步归纳整理,其中文言实词和一词多义是重点。 2领悟、
2、注意领悟、分析、鉴别、比较(包括猜测) 。提倡精读,应用心分析、领悟。 3朗读,朗读是基本功,反复朗读获得牢固丰富的感性知识。 4掌握使用工具书的方法。要求每个同学一本古汉语字典,碰到不懂的地方要勤查字典。 三、朗读的要领 1读准字音。 (后面讲) 2读清句读。 (1)在古代是两个单音词而现在恰巧是一个复音词时,要分开读。如“地方” , “鼎足之形 成矣”中的“形成”都要分开读,不能把它们当作一个词来读。 (2)一些长句子朗读时要在句中停顿,必须辨清语境和语言结构。 (3)文言文中一些虚词放在句子的开头,领起全句乃至全段。如“夫” 、 “盖” 、 “其” 、 “若 夫” 、 “若至”等等,应稍
3、停顿。 3读出语气。要注意词的感情色彩;注意句子的结构;注意修辞手法的作用。 四、2006 年高考考试说明文言文部分的要求 五、对文言文复习的几点说明 1.文言文的学习方法主要是积累、诵读,课堂上只是讲典型的字、词、句以供同学们课后 自学借鉴,不能以为课堂上讲的就重要,就会考。课堂上主要以理解为主,对一些典型的 文言现象要知道,要理解。 2.文言文复习按以下几个部分进行:语音、文字、文言词汇、文言句式、文言修辞、古代 文学文化常识、文言翻译及文言文阅读训练。 第一讲 文言语音 文言语音不属于考察范围,但学好文言语音有助于学好文言文。要弄懂以下几种读音情况:(一)多音字 1为:如今人方为刀俎,我
4、为鱼肉。 (读“wi” )“旦日飨士卒,为击破沛公军!” (读“wi” )若属皆为所虏(读“wi” )夫子何命焉为?(读“wi” ) 2观:今臣至,大王见臣列观,礼节甚倨。 (读“gun” )臣观大王无意偿赵王城邑。 (读“gun” ) 3靡:左右欲刃相如,相如张目叱之,左右皆靡(读“m” )生之者甚少而靡之者甚 多,天下财产何得不蹶?(读“m” )吾性不喜华靡(读“m” )天高地迥,号呼靡 及(读“m” )探石发穴,靡计不施(读“m” ) (二)异读字 (1)破音异读。指改变字(词)通常读音来表示不同的词性、词义。 如“衣”作名词时读“y” ,作动词时读“y” ;“王”作名词时读“wng”
5、,作动词时读“wng” 。 常见的其它异读字:臣语曰,臣尝从大王与燕王会境上。乃使从者衣褐,怀其璧,从 径道亡。是时曹操遗权书曰“近者奉辞伐罪”表恶其能而不能用也。沛公欲王 关中。季文子相三君,妾不衣帛,马不食粟,君子以为忠。魏王使将军晋鄙将十万众 救赵。舍相如广成传舍。带长铗之陆离兮,冠切云之崔嵬。 (2)通假异读。字(词)通假,本字和通假字读音不同,也就是甲字通假为乙字,即读乙 字的音。如“说”通“悦” (读“yu” ) , “属”通“嘱” (读“zh” ) 。常见的通假异读字: 秦王以十五城请易寡人之璧,可予不?相如曰:“王必无人,臣愿奉璧入使。 ”五万 兵难卒合,已选三万。公受珠,内所
6、著披袄中。至莫夜月明,独与迈乘小舟至绝璧下。 汝识之乎?噌弘者,周景王之无射也。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 虽有槁暴,不复挺者,糅使之然也。君子生非异也,善假于物也。秦伯素服郊次, 乡师而哭。 (3)古音异读。有些专名词如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等保留了古音。如 “叶公好龙”的“叶”读“sh” ;“土蕃”的“蕃”读“b”而不读“fn” , “阿房宫”的 “阿” 、 “房”分别读“” 、 “png” ,而不读“” 、 “fng” 。其它的,如: 樊於期偏袒扼腕曰(人名异读)可以解燕国之患(地名异读)天姥连天向天横(地 名异读)昨夜见军帖,可汗大点兵(官名异读)噌宏者,周
7、景王之无射也(器物名异 读) 第二讲 文言文字 一、汉字的结构 汉字是表意文字,字形和字义有密切的联系。在战国时代,人们根据汉字的实际,归纳出 六种结构方式,即传统所谓“六书” 。东汉许慎在说文解字里提出了六书的具体名称。名称说明举例象形描摹实物的形体月、水、日、山、牛、又、目指事用抽象的符号表示意义抽象符号上、下象形加符号天、本、寸、旦会意把两个或两个以上的意义相关的象形字合而为一,以显示新的意义同体会意品、众、棘、束、森异体会意采、休、明、莫、连、寒形声用形旁和声旁组合起来表示意义左形右声江、河、语、桐右形左声功、削、瓢、颈上形下声霜、崖、晨、氛下形上声膏、斧、恭、贷内形外声闻、辨、问、辩
8、外形内声阁、病、匾、裹转注同一部首内意义相同相近的字互相注释“考”与“老”互注假借借同音字来表示某个词“豆”本指器皿,借作豆子,“主”意为灯中火柱,借为宾主之主 二、汉字的形体演变 甲骨文(殷商)金文(商周)小篆(秦)隶书(秦)楷书(汉)草书(汉) 行书(魏晋) 三、异体字、简化字、形似字 1.异体字:读音和意义相同而形体不同的汉字。考( ) 、修( ) 、实( ) 2.简化字:是与繁体字相对而言的字体。体(體) 、担(擔) 、响(響) 、读(讀)3.形似字:开体近似,判别细微的汉字。戊戍戌、已己巳、匆勿、末未、治冶 4.通假字:通是通用,假是借用(“假”就是“借”的意思) 。所谓的通假,就是
9、两字通用, 或这个字借用为那个字。例如“旦日不可不蚤来谢项王”中的“蚤”字,本义是“跳蚤” , 因为它和早晨的“早”声音相同,被假借为“早” ,借用了早的意思。 “早”是本字,是 “蚤”的假借义;“蚤”是“早”的假借字。要求同学们在复习课文时要记住课文里的通 假字。 第三讲 文言实词 一、单音词和双音词 (一)了解文言单音词与白话双音词的演变。文言文以单音词居多数,白话以双音词居多数, 这是在词汇方面的一个很大的变化,由文言单音词发展为白话又音词,大致有三种情况: 1.在原来的单音词后面或前面加一个辅助成分(亦称前缀、后缀) 。例如: “师者,所以传道授业解惑也。 ” (师:老师,加前缀)狼:
10、“止有剩骨。 ” (骨: 骨头,加后缀) 2.在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词,合成一个双音词(原来的词作为语素 之一) 。 师说:“师道不传也久矣。 ” (传:流传)劝学:“蚓无爪牙之利,筋骨之强。 ” (强:强健) 3.换为完全不同的另一个词。例如: 劝学:“学不可以已。 ” (已:停止)师说:“圣益圣,愚亦愚。 ” (益:更加)(二)不要把文言的两个单音词误认为白话的一个双音词。文言以单音词为主,有时连用 的两个单音词,在白话中变成一个双音词,初学文言的人往往用白话的词义去解释,结果 就歪曲了原意。常见的古今异义的双音词应该熟记,大约一百个。如“亲戚” 、 “妻子” 、 “中国
11、” 、 “非常”等等。例如: “中间力拉崩倒之声、火爆声、呼呼风声”中的“中间”是两个词, “中”是其中的意思, “间”读 jan,夹杂的意思,如果误当口语中方位词“中间”来理解,就误解了文意。 (三)不要把双音词拆成单音词来理解。文言文中也有小部分双音其构成情况大致如下: 1.单纯的双音词: (1)联绵词,例如: A双声联绵词:阿房宫赋 “瓦缝参差,多于周身之帛缕。 ”指南录后序: “辗转四明天台,以至于永嘉。 ”孔雀东南飞:“踯躅青骢马,流苏金镂鞍。 ” B叠韵联绵词:劝学:“不如须臾之所学也。 ”孔雀东南飞:“窈窕世无双。 ”孔雀东南飞:“五里一徘徊。 ”永遇乐京口北固亭怀古:“赢得仓皇
12、北顾。” (2)音译词,例如:木兰诗:“可汗大点兵。 ”苏武传:“因厚赂单于。 ” 琵琶行:“犹抱琵琶半遮面。 ”王翰凉州词:“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马 上催。 ” (3)叠音词,例如:孔雀东南飞:“奄奄黄昏后,寂寂人定初。 ”岳阳楼记: “若夫霪雨霏霏,连日不开。 ”孔雀东南飞:“纤纤作细步,精妙世无双。 ” 2.合成的双音词 (1)变义复合词。复合词本是由两个以上的单音词复合而成的,因此有些复合词的两个以上 的词素会改变原来的意义。于是焉河伯始旋其面目,望洋向若而叹” 秋水 “望洋”指 仰视的样子,不能理解为“看着大海”五人墓碑记:“亦以明死生之大,匹夫之有 重于社稷也。 ”出师表:“臣
13、本布衣,躬耕于南阳。 ”(2)偏义复合词,就是一具词由两个意义相近、相对或相反的语素构成,其中一个语素表示 意义,另一个语素不表示意义,只作陪衬。 两个语素相对的。例如:孔雀东南飞:“便可白公姥。 ” , “我有亲父兄。 ” 两个语素意义相近的。例如:墨子非攻:“今有一人入园圃,窃其桃李。 ” (园是种 树的地方,圃是种菜的地方。 ) 两个语素是相反的:备他盗之出入与非常也 出入:偏义复词,进入。 “陟罚臧否,不宜异 同。二、文言词汇的古今异义。所谓“古今异义” ,就是指文言词语或短语的意义和用法与现代 汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。古今词义发生了很大的变化。但也有少量 的词,几千
14、年来,词义没有什么变化。如“人” 、 “树” 、 “牛” 、 “山” 、 “水”等等。这里我 们要着重讲讲古今词义发生变化的情况。 1.词义扩大。文言文中,某些词的原有意义比较小,后来它的意义有了发展,应用范围比 原来广泛了,这种现象叫词义的扩大。词义扩大的特点是:今义大于古义,古义又包括在 今义之中。是概念外延的扩大,词义由特指到泛指,由小到大,由部分到整体,由个别到 一般或者应用范围扩大。有以下几种类型: (1)原单指某事物的词,扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物。例如: “雏” 。 说文:“鸡子也。 ”本义指小鸡。现在指幼小的动物或幼儿,以及未定型前的 最初形式、形状。如“雏鸟” 、
15、“雏形”等等。 “皮” 。 说文:“剥取兽革者谓之皮。 ”本义指“兽皮” 。现指动植物体表面一层组织, 以及包在外面的东西。如“树皮” 、 “封皮”等等。 其它:如:皮(兽皮皮肤,表皮包在外面的东西,封皮) ;雏(小鸡幼小的动 物或诱饵,以及未定型前的最初形式形状,雏鸟,雏形) (2)由感觉性质相通,从原意扩大到其它感情相似的意义。例如: “甘” 。 说文:“美也。 ” “物之甘美者也,甜也。 ”现在常用的意义除了指味美,味道 甜之外,还有心里乐意的意思,如“甘心情愿” 。 “苦” 。 说文:“苦,苓也。 ” “苓”是一种苦菜,表示味苦的意思。现在的“苦” ,不 仅有“甘苦”之“苦”义,还衍生出“辛苦” 、 “痛苦”等义。还有像“病” (重病病) (3)由专名扩大为通名。例如: “江” 、 “河” 。古代专指长江、黄河之名,后来扩大到河流的通名。 “好” ,原义指女子貌美,后指一切美好的事物、善良的品质等。 “中国” ,原义指中原地区,现在指全中国。 (4)由原只表示某事物一部分的词,扩大到表示这一事物的整体。例如: “秋” 。 说文:“禾谷熟也。 ”本指一年四季中的“秋季” 。后由一个季节扩大为一年的 意思。如“一日不见,如隔三秋” 。 练习,解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。 秦以虎狼之势,与中国抗衡。古义:中原地区。今义:中华人民共和国。 弟走从军阿姨死,暮