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1、给差生一点爱，为“差生”创造一片蓝天作为一名教育工作者老师，你不难发现，令人最头痛的就是班上的差生。 郭思乐教授曾说过：“生本教育实验班里只有慢生，没有差生。”所谓慢生，就 是那些学习能力等较弱的学生。经过实践教育， 我更加认同这句话， 并认真思考 了这句话的含义。因为儿童并不是一个商品，可以拿去称、量，随之给予定价， 而是一个活生生的生命。 这个生命正在不断的发展当中， 他的潜能是不能估计的。 所以天生没有学后生， 只有有差异的学生。 所以，每个学生都有自己的发展潜力， 都有进步的机会，教师怎能给他们定死叫：差生，扼杀他们的潜能呢？在当今新课程改革的潮流下，老师们要尊重你的学生，给孩子们一个
2、平等的 机会，一片充满宽容和爱的蓝天， 让差生永远消失吧！ 下面结合生本教育实验过 程中，在对待差生的一些做法：一、 告诉慢生：你是我的宝贝要帮助慢生，就要对他付出更多的爱和赏识。我班有个慢生叫：朱振宇，。 他的注意力经常不能集中， 不管上课还是下课， 他一刻不停的动， 学习成绩非常 不理想。然而，他现在的进步却让所有教过他的老师都敬佩和欣赏。我想，这一 切的改变都是从那一节课开始的：同学们，我们班有个同学很调皮，上课也不 专心，可是胡老师偏偏就最喜欢这个同学，他就是我心中的宝贝。 他就是 . 他就是朱镇宇同学。学生们都显示了惊讶的表情。以后，我上课就经常提起了： 我的宝贝。 我是这样和他交流
3、的： 宝贝，帮老师发作业本好吗？ -虽然是很 简单的话， 但每当他听到老师喊他宝贝时，就算打正在开小差， 也会马上集中精 神注意你。他愿意和小组的同学合作学习，能听小老师教读生字.渐渐的， 他的学习态度有了很大的改边，也找到愿意和他交往的朋友了。经过努力， 他成 为了一个积极乐学的学生，还有什么成绩比爱上了学习更珍贵？从这个例子里， 我总结到，即使被别人认为无可救药的学生也阻挡不了强烈的爱与尊重的力量。二、 学生的关爱胜于老师的爱。在慢生转化工作中，我号召学生一起来关爱慢生。 俗话说： “团结起来力量大”。 我常常对其他学生说： “我们是一个集体， 所以别人有困难我们要帮助，特别是 学习有困难
4、的学生” 。 这样一来，班级学生就在自习课、 小组交流中帮助朱振宇， 互相帮助的学习氛围， 让朱振宇学习没了心理压力，学习也积极主动了。 爱和关 怀让朱征宇快乐地成长起来了。三、为慢生提供一个舞台赏识、鼓励、表扬是激励差生充满信心的源泉， 所以教学活动中积极创造机会， 让这些学后生参与。 在学习、生活中对学后生主动要求做的事，教师要尽量满足 他们，让他们成为成功者， 享受一些成功者的喜悦。 生本教育的评价思想给学后 生提供了一个更广阔的空间。 在每月一评的学生评价中， 我采用了如下的评价方 法鼓励学后生，发喜报、奖励红花、加分等等，这样的评价有激励学后生，让学 后生有展现才华的机会， 也为慢生
5、提供了成功的机会和舞台，从而增强他们在各 方面都进步的愿望。其次我还无时无刻的利用语言夸赞孩子，让孩子处在赞扬、 被肯定中。这样一来激起学生学习的兴趣！我们知道阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不 会因为花不如树实用、 草不如树高大而冷落花草。 作为教师， 应该拥有宽广的胸 怀，去爱自己的每一个学生， 尊重儿童的差异。 生本教育的本质就是保护每个学 生内在的积极性， 为他们的“大器晚成”保存了信心和勇气，让他们拥有爱和广 阔的发展空间。 实践告诉我， 生本教育确实能为那些可能曾经被奚落的学生创造 了美好的前景。请相信，这是真实的！教育随想亲其师信其道在今天的学校例会上，听
6、了我校XX老师学习汇报亲其师，信其道以后，深受感动，特别是其中讲的一个泰迪的故事触动了我们的心灵，故事中的汤普森教师细心、呵护、关爱班上的问题学生泰迪， 使泰迪最终成为有所作为的人，而汤普森教师也成为了孩子最受欢迎的人、心目中不灭的明灯。 做了快半辈子老师，看了这个故事， 仍然震撼了我的心灵！ 故事中的汤普森教师的教育魅力让我感动，她没有做什么惊天动地事，她只是遵循“教学中，育人远远比让孩子参与阅读、写作的教育活动更重要”！汤普森教师把育人放在了第一位！她关爱、呵护了孩子，孩子爱她，学习中产生了无穷的力量，达到了教育的目的！我们在教学中也是这样做的。记得是去年， 期中考试后的讲评课那一天， 我
7、布置学生把语文期中试卷更正 好，交家长查阅签署意见后交来。第二天，课代表收好试卷交给我。我先抽看了 几个成绩退步的学生试卷， 我的眼晴停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数 已显然改动了， 接着往下看， 几处扣分的地方被明显改动，鲜红的叉叉淡淡地退 去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩，我把她叫到办公室， 害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是你改的还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，我停顿了一会儿，又说：“你说实话，老师不会批 评你的。”她犹豫了一下，嘴里用蚊子似的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她， 反而安慰她： “你不用怕， 老师知道你这么做是由于成绩退 步了，怕
8、回家爸爸妈妈骂你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“胡老师，我知道自己错了，你 原谅我吧，我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩， 可以通过自己的 努力去获得， 我相信通过你的努力， 能取得优异成绩的。 这次的事，老师原谅你， 也替你保守秘密。不会让班上任何同学知道，但是，你父母那里，你已知道应该 怎么做吗？”我仍柔和地说： “只要你能真正改正错误， 在老师心里， 你仍是那 个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头， 后来的一次家访中， 我和她父母谈到了此事， 证明她是真正知道自己错了，她一直努力学习，对语文的学习也更爱好了，我也格外喜欢，她有什么心里
9、话也常告诉我。就这样，这个小女孩与我熟悉、亲近起来，没事就走在我跟前，拉着我的手，与我说话，学习也变得积极主动起来，这真是“亲其师，信其道”， 所以，我们做教师的要把关爱孩子放在第一位，像母亲爱孩子一样对待孩子 , 这样孩子才会喜欢你，对你所教学科的知识就会有兴趣，从而乐学！总之做一名教师不容易， 做一名让学生喜欢的教师更难， 在今后的教学生涯中，我们要不断进行反思，不断地改进自己的教育缺点，完善自己的教学艺术，做一个让学生喜欢的良师、 益友，让孩子在我们的陪伴下快乐成长！让我们的爱伴随孩子走上人生的征程！生命之帆高高扬起！以读为本解读文本- 教窗前的气球有感低年级的识字教学是重点， 但是阅读
10、教学也不容忽视。 如何上阅读课呢！我研读了课标， 课标指出“阅读是学生个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解，”所以在上窗前的气球一课时，为了让学生领悟课文的内容，我抓住了科利亚没意思、孤独、伤心、最后高兴地笑了这一情感变化为线索，着重引导学生品读领悟课文的内容，让学生体会科利亚的心情变化。 学生在多种形势的读中体会了窗前的气球带给我们的浓浓真情。下面从以下几个方面谈一谈：一、以读为主语文课上就该书声朗朗。 为了让学生理解课文的内容， 我抓住了文中的第三和第五两个重点段，让学生以个人读、齐读、小组读、分角色读，让学生读中感悟，以悟促读。学生在读中揣
11、摩人物的心理，读中情感上得到共鸣，在读中强化了学生的内心体验， 各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐。二、以角色体验来解读文本，让学生大胆想象，深入探求文本内涵课文学完了， 为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，这时我老师设计了这样一个拓展环节， 让孩子们大胆想象， 说说自己生病时的感受和心情。真是一石激起千层浪！ 孩子在片刻的思考后纷纷举手，急着表达自己的情感， 一个小朋友说：“我上一次生病时老师打电话问候我！”另一个小朋友说： “我生病时，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈给我买好吃记的！”-看，我们的孩子多么细心！多么善解人意！ 为了更好地让孩子懂得这篇文章的教育意义，我这时又
12、提了一个问题：“同学们，我们的身边也有许多同学，你们朝夕相处，那同学生病了你会怎样做 ?来想一想，说一说！”这是班上一个女孩说：“有一次我不小心腿摔烂了，班级的阚旋歌给我几个棒棒糖！我很高兴！”“我上次出水痘，我的好朋友阿克特列克给我一本小人书！ ” -多么真挚的情感， 多么感人的关爱与祝福。小朋友们纷纷把自己亲身经历的说出来，与小伙伴们分享， 在分享的过程中每个孩子都品尝到了要关爱他人的幸福！不光获得成功理解课文内容的满足，还让孩子更懂得关爱伙伴和如何与伙伴和睦相处！心灵也得到了净化! 上完此课，我在久久地思考， 我们的语文阅读教学， 教师要以读为本引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与文本，与文中的角色，与同伴、教师交流，在读中训练学生的语感、思维能力和表达能力，提升了学生的语文能力！
