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1、关于小学奥数的几点看法一、关于对奥数的认识奥数并不是许多人认为的那样：难、偏、知识超前;也不是某些教授所说的“ 奥数比黄毒 还厉害 ” ，奥数只是一件工具，就像语文、英语是语言类工具一样，奥数是训练学生思维的工具。奥数最主要内容就是教会学生在解决问题的过程中如何思考和如何解决，即思维(怎样想 )和方法 (怎样做 )，这是奥数的精髓所在。时下，小学奥数分两类，竞赛类奥数和普及型奥数。竞赛类奥数，如“ 华赛杯 ” 、“ 希望杯” 、“ ” 等，题型难度大，变化多，所涉基础知识点一般以人教版或北师大版教材为准 ;普及型奥数，如“ 举一反三 ” 教材等，是对学习普通数学进行思维上的储备，突现对普通数学
2、知识点的拓展，灵活变化。 两者所学内容大致相同但要求的难易深浅不一，后者注重学生思考方式和解题技巧，灵活性占主;前者是在此基础上的拓深与变化，思维灵活、逻辑严谨显得很重要。小学奥数有二至六年级奥数，对思维的训练要求上各有不同. 二年级奥数： “ 放” ，就是思维上的放开，天马行空，任其所想，对错不是最重要的，最重要的是敢想，敢于尝试，敢于表达自己的想法; 三、四年级奥数：“ 收” ，这两年会接触到几乎所有的奥数专题，不同的专题可能需要不同的解决思路和方法，所以需要用专业的思维和方法来规范、引导学生的思考;就知识结构和系统思维训练而言,这一阶段 ,对奥数的学习最重要; 五、六年级奥数：“ 用 ”
3、 ，把三四年级奥数所学的专题,结合五、六年级的新知识，灵活揉合运用。比如说,三四年级中的“ 假设法 ” 、“ 对应法 ” 、“ 画图法 ” 等等，在五六年级中的分数应用题、行程问题、工作问题中运用;在五、六年级、初一的教材上，大量出现小学奥数里的知识，比如五、六年级的“ 解决问题的策略” 、初一 “ 探索规律 ” 、“ 可能性 ” 等等，解决思路相同但会加进新学到的知识，如分数、比例、负数、图形等等。所以，五、六年级奥数与普通数学的知识点结合更紧密，普通教材学什么，奥数就会有相应的章节，是普通数学知识点的延伸。这阶段学习，特别要注意各类题类变化中的“ 不变 ” ，否则很容易陷入“ 题海 ” 中
4、，做题忙忙碌碌，效果却事倍功半。二、奥数与普通数学的关系普通数学的教改进行了好几年，所用的教材也逐渐由人教版统一到苏教版，目的是降低知识点难度，侧重知识的灵活性和生活意义，重视学生在学习过程中的自主性、探究性， 就需要学生有好的思维和好的方法。在这点上奥数是一个很好的补充。 同时，教改年年改， 素质教育天天喊，但最终都走不出高考“ 指挥棒 ” 的阴影，平时素质教育，考试应试教育，所以，各种附加题、招生考试、入学测试中的数学试卷大量出现奥数题，目的其一是没有难度不好挑选，其二、学生没有好的思维，很难适应初中数学的学习。但是毕竟两者在内容的广度、深度、 变化的多样性灵活性上有很大的区别，不在同一档
5、次，所以学习过程有很大的不同。首先，它们最大的不同就是学习目的不同。普通数学侧重于知识点的掌握，而奥数侧重于思维方式方法的培养。这就直接导致教学过程上的不同。普通数学，多为应试保姆式的教学，先讲例题，再练相似习题，直到熟悉为止，注重知识点的掌握，落角点在“ 做”;而奥数更侧重于做之前的阶段，即思考的过程。“ 做得对不如想得妙” ，也就是这个意思。 奥数的教学一般是先想后评再讲最后练(注意：这个 “ 练” 已经开始练 “ 变化 ”了)，先做是要让学生有自己想法(不管对错 )，这样才能跟后面评讲中老师的想法进行对比，最终形成自己的思维，再通过练变化的题类，来锻炼思维上的灵活性。落角点在“ 想” 。
6、课堂上更多的应该是针对学生的想法进行引导与疏通。特别强调一点： 奥数重视的是思考的过程而不是做题的结果，用学普通数学的方式来学奥数，这是很多学生学不好奥数一个很重要的原因。做过的题会忘掉，但形成在头脑中的思维和方法却永远受益。三、关于学习奥数的态度问题既然奥数的目的是在训练人的思维,那么 ,在学习奥数前,我们就应该有一个正确的态度.对老师而言 ,不可像教数学那样来教奥数,首先你要向学生传达一个明确的信息:奥数最重要的地方是做题前思维准备和做题时的思维技巧,而不是做题后的题目结果,知识点的掌握并不是学习的唯一目的,特别对二三四年级.而引导这种教学方法在这里要发挥得淋漓尽致,怎么引,如何切入 ,导
7、到什么程度及导的快慢.学生这此过程中会出现哪些思维偏差和如何修正，这是奥数老师最关心的。老师态度端正了， 才能把学生的学习重点和注意力引到对思维方式方法的学习上来， 而不是限于做对某道题、某次作业、某次考试。这就是学生学习奥数该有的态度。而现在很多学生学习奥数首先就在这个态度上出了大问题：不太关注题目的分析思路而关心题目是否最后解决，这样很容易把人的思维局限于某道题目上，当题目变化后思维就跟不上。 最后来说说家长对此的态度。其实家长也了解自己小孩的思维灵活状态。对小孩学习奥数的目的和要求，应视每个小孩当时的思维状态而定。你让小孩来学奥数，是想让他的思维更灵活点还是要求他参加竞赛考个好成绩，或是
8、没态度全听老师的?态度决定言行，言行影响学习过程。这是老师、学生、家长都应注意的事项。四、关于奥数的学习学习奥数有四个层次，第一种：课堂理解;就是能够听懂老师讲的题;第二种能够解题，就是学生听懂后还能做出作业;第三种：能够讲题;不仅自己会做，还能比较顺畅的讲出来;第四种：能够看题，就是自己领悟了这个知识后，能够看出不同题类的变化，进而找出解决办法。相对应，对思维的要求也就不同。第一种，只是理解解题的思路;第二种是习惯式记忆性的思维 ;第三种才是真正把老师的思路变成自己的思路，思路不清，讲出来别人也听不懂;第四种是思维的运用，能力的体现，正所谓能举一反三。为什么有些小孩上课能听懂，作业能做对，考
9、试就出问题，原因就出在思维上面，处在一、二个层次怎么能够应对题目的灵活变化。 奥数的教学一般是先想后评再讲最后练，在课堂学习中， 就应把自己的注意力放在前几个阶段，大胆想认真听，听时要注意对比各种想法的异同，及时总结，在练时，重点不是做，而是仔细观察，找出题目间的变化，条件如何转换。课后有时间多找出相关习题，看看都有哪些不同，这样就会加深对头脑中已形成或初步形成的思维与方法的理解，同时锻炼了自己的应变能力。当然，不同的小孩在基础、思维反应能力、接受能力等都有区别，对知识的掌握程度、快慢就会不一样，要求也就应该不一样。学习上可以允许慢，但思考上绝不可以允许懒。这部分学生课后下的功夫可能就要比其他人多些，比如说先预习、复习等等。关于作业及家长辅导问题。作业一般会分三个层次，基础题、变化题、拓展题，就是针对不同程度的学生而设计的。家长的辅导视时间和学生的自觉性而定，不可不管， 也不可操心太多，多关注下孩子做题的思路过程。作业不只是对学习效果的检验，最根本的还是练，练习、巩固思维过程及暴露问题
