教育技术考试样题_小学数学

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1、全国中小学教师教育技术能力水平考试全国中小学教师教育技术能力水平考试教学人员初级（小学数学）【说明】 本试卷从基本知识、教案设计、资源准备、教学实施和教学评价等环节，考查教师的 教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。本试卷共 28 题。基本知识（基本知识（6 分）分）在进入教案设计环节之前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。第第 1 题题（单选题）根据教育技术和信息技术的关系，下列关于二者说法正确的是（单选题）根据教育技术和信息技术的关系，下列关于二者说法正确的是（ ） 。 （3 分）分） A. 教育技术就是在教学中使用的各种信息技术 B. 教育技术与信息技术

2、的关系非常密切，但却不等同于信息技术 C. 教育技术从属于信息技术 D. 在当前的教育背景下，教育技术的含义完全等同于信息技术 第第 2 题题（单选题）教师在教学实施过程中会使用到各种信息技术工具，不同的信息技（单选题）教师在教学实施过程中会使用到各种信息技术工具，不同的信息技 术工具所具备的功能是不同的。下面关于信息技术工具发挥的功能描述中不恰当的是（术工具所具备的功能是不同的。下面关于信息技术工具发挥的功能描述中不恰当的是（ ） 。 （3 分）分） A. 代替教师的角色 B. 展示教学内容 C. 创设学习情境 D. 支持师生之间的交流第一部分第一部分 教案设计（教案设计（32 分）分）在进

3、行“平行四边形面积”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学 目标与教学内容、设计教学活动并选择合适的教学策略。请回答下列问题。第第 3 题题（单选题）在对（单选题）在对“平行四边形面积平行四边形面积”一节内容进行教学设计之前，以下可以暂一节内容进行教学设计之前，以下可以暂 不考虑的一项内容是（不考虑的一项内容是（ ） 。 （3 分）分）A. 学生对相关数学知识的理解程度 B. 学生对代数运算的知识基础【教学内容】 “平行四边形面积” （人教版小学数学第九册，课文内容详见“平行四 边形.doc” ） 【教学对象】 小学五年级学生 【教学环境】多媒体计算机教室，具有多媒体展示平台，

4、并且只有教师机可以接入 Internet 【教学要求】 遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，充分利用现代化教学手段， 科学、合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。C. 学生是否具备一定自主探究的能力 D. 学生是否能够自如地操作某些相关的数学小软件第第 4 题题（单选题）在本考试所给定的教学环境下，无法实施的教学活动是（单选题）在本考试所给定的教学环境下，无法实施的教学活动是（ ） 。 （3 分）分）A. 浏览相关网页 B. 演示多媒体课件 C. 播放视频文件 D. 与学生网上互动 以下是一份“平行四边形面积”的教学方案设计，第 510 题嵌于该方案中。 教学方案设计教学方案设计 课题名称

5、课题名称平 行 四 边 形 面 积科科 目目数学年级年级小学五年级教学时间教学时间1 课时教学目标教学目标一、知识与技能第第 5 题题（单选题）以下内容适合作为本课知识目标的一项是（单选题）以下内容适合作为本课知识目标的一项是（ ） 。 （3 分）分） A. 教会学生理解平行四边形的概念以及基本要素，能够让学生进行有 效的识别和判断 B. 识记平行四边形的面积公式，能够正确运用该公式进行有效的运算 C. 教师能够有效的向学生表达平行四边形面积公式中的底和高的含义 D. 引导学生初步感受图形运算中转化的思想 二、过程与方法 学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算公式，初 步感受转化

6、的思想三、情感态度与价值观1使学生能积极参与数学学习活动，激发求知欲和好奇心，取得成功的心 理体验。2能够体会到小组协作学习的好处。重点理解平行四边形的面积公式，并可以进行计算教学重难点教学重难点难点体验转化的思想教学资源教学资源教师准备有关平行四边形的多媒体教学软件一套；学生准备平行四边形图形一个；若干实物教具 教学过程描述教学过程描述教学活动教学活动 1 复习准备，复习准备， 导入新课导入新课1出示下面图形，让学生指出平行四边形的底和高各是多少？2出示一个可拉动的长方形木条框架，让学生观察引出长方形的面积计算公式第第 6 6 题题（单选题）教学活动（单选题）教学活动 1 1 的第一个环节的

7、第一个环节: :让学生指出平行四边形的底和让学生指出平行四边形的底和 高各是多少，下列哪种处理方式更好？高各是多少，下列哪种处理方式更好？( ( ) )。 （3 3 分）分） A. 教师首先向学生阐明平行四边形的底和高的概念，然后让学生指出上 图中平行四边形的底和高各是多少 B. 教师通过多媒体计算机在屏幕上逐步演示上述平行四边形的高和底各是 多少，要求学生认真观看 C. 教师启发学生回顾平行四边形底和高的概念，然后通过提问的形式要求 学生能够用自己的语言表达出来，接着针对上述具体的平行四边形再 次向学生提问它们的底和高各是多少 D. 教师随机抽查学生到黑板上写出上述平行四边形的高和底各是多少

8、教学活动教学活动 2 进行新课进行新课1引导学生数方格算面积，为推导面积公式做准备 教师通过让学生数方格的形式，计算下图中长方形、不规则图形以及 平行四边形的面积，探索其中的规律。2推导平行四边形面积计算公式（1）教师向学生提问，能否将平行四边形的面积求解转化成为对已知 图形的面积求解问题，进一步向学生明确平行四边形和长方形面积之间所 存在的关系。（2）在上述探索的基础上，引出平行四边形的面积公式。长方形的面积长宽平行四边形的面积底高（3）引导学生验证平行四边形面积计算公式3运用面积公式进行求积计算课本例题：求解图中钢板的面积引导学生分析：这块钢板是什么形状的，底和高分别是多少？求钢板的面积就

9、是求什么图形的面积？之后，抽一名学生在黑板上做，其余学生在练习本上做第第 7 7 题题（单选题）在教学活动（单选题）在教学活动 2 的第一个环节中，引导学生数方格算面积的第一个环节中，引导学生数方格算面积 是为讲解新课做准备，要求学生深入讨论。为了加深学生对该问题的理解，是为讲解新课做准备，要求学生深入讨论。为了加深学生对该问题的理解， 你决定采用你决定采用“协作学习协作学习”方式，让学生分组讨论，并为新课的引入做准备，方式，让学生分组讨论，并为新课的引入做准备， 现在全班有现在全班有 48 个学生（男生个学生（男生 24 人，女生人，女生 24 人）人） ，坐成，坐成 8 列，每列列，每列

10、6 人。人。 以下哪种分组策略最合适？（以下哪种分组策略最合适？（ ） 。 （3 3 分）分） A. 分成两大组，24 个男生为一组，24 个女生为一组 B. 分成 8 个组，每列为一组 C. 分成 12 组，每 4 人一组，前后桌为一组 D. 分成 24 组，每 2 人一组，同桌为一组 第第 8 8 题题（单选题）在教学活动（单选题）在教学活动 2 的第二个环节中，教师引导学生发现长方的第二个环节中，教师引导学生发现长方 形和平行四边形之间关系时，较好的处理方式为（形和平行四边形之间关系时，较好的处理方式为（ ） 。 （3 3 分）分） A. 教师通过多媒体计算机播放一段 Flash 课件，

11、向学生展示长方形和平行 四边形之间通过割补的方法可以实现二者之间的转化 B. 教师首先通过可以拉动的平行四边形教具，向学生提出是否可以实现二 者的转化的问题，然后要求学生分小组在该问题进行探究 C. 教师向学生提出是否可以实现二者转化的问题，然后在全班学生面前展 示自己是怎样对一个平行四边形进行切割、移动使之成组合成一个长方 形的 D. 教师向学生提出是否可以实现二者转化的问题，然后在全班学生面前展 示自己是怎样对一个平行四边形进行切割、移动使之成组合成一个长方 形的第第 9 9 题题（单选题）在教学活动（单选题）在教学活动 2 的第三个环节的第三个环节运用面积公式进行求积运用面积公式进行求积

12、 运算，教师在进行订正的时候，注重强调的问题应该是（运算，教师在进行订正的时候，注重强调的问题应该是（ ） 。 （3 3 分）分） A. 在套用公式进行求解的过程中，是否出现计算错误 B. 求平行四边形的面积必须具备哪些已知条件 C. 给出学生关于该题目的正确答案 D. 进行求解的过程中，应该遵循什么样的书写格式教学活动教学活动 3 巩固练习巩固练习教师给出如下课堂练习： 1求以下若干平行四边形的面积2平行四边形空地的底=4.8 米，高=3.5 米，谁能运用学到的知识求出空 地需要铺草皮的面积? 第第 1010 题题（单选题）巩固练习是为了帮助学生对新授课的理解，并且试图通（单选题）巩固练习是

13、为了帮助学生对新授课的理解，并且试图通 过一定量的练习，使全班同学都能够运用新授课的知识来解决问题。相对过一定量的练习，使全班同学都能够运用新授课的知识来解决问题。相对 而言，下面的方法中最好的是而言，下面的方法中最好的是（ ） 。 （3 3 分）分） A. 每位学生在练习本上完成，教师巡视时发现问题，即时与学生交流 B. 每位学生在练习本上完成，然后小组评议，在全班交流，教师点评 C. 以提问的方式，由几个学生完成练习，其它同学只进行判断 D. 发一张事先准备好的练习卷，要求学生在规定的时间内完成，并收回试 卷批改教学活动教学活动 4 课堂小结课堂小结教师总结本节收获：1平行四边形与长方形之

14、间的关系；2平行四边形的面积公式及其应用。第第 11 题题（操作题）编辑修改教学文档（操作题）编辑修改教学文档（8 分）分）请按如下要求将“素材”文件夹下的教学文档 “平行四边形面积教案.doc”进行编辑 修改： （1）在教学目标中的“三、情感态度与价值观”下录入以下内容，并添加与“知识与 技能”中相同的项目编号。 （2 分）（2）在“教学活动 2：进行新课”的第二个环节“2推导平行四边形面积计算公式” 中的第一段“（1）教师向学生提问，能否将平行四边形的面积求解转化成为对已知图形的 面积求解问题，进一步向学生明确平行四边形和正方形面积之间所存在的关系。 ”后插入图 片“长方形和平行四边形的关

15、系.gif” （存在“素材”文件夹下） ，请将文字对其“环绕方式” 设置为“嵌入型” ，设置为“居中对齐” ；（2 分） （3）将标题“平行四边形的面积平行四边形的面积”字体设置为“楷体楷体” ，字号为“小二小二” ，并使其居中居中； （1 分） （4）由于粗心，该文档在编写的过程中，将若干应为“长方形”的地方写成了“正方 形” ，请你用“替换”功能将“正方形”统一更改为“长方形” ；（1 分） （5）为该文档中添加页码，格式为“第第 X 页页 共共 Y 页页”的形式，并且居中对齐；（1 分） （6）将文档以“平行四边形面积的教学设计方案.doc”为文件名另存到在考生目录下在考生目录下； （1

16、 分）第二部分第二部分 资源准备资源准备（25 分）分）在讲授“平行四边形面积”一课前，需要收集相关的文本、图片、音频和视频资料，制作演 示文稿。请完成下列任务。第第 12 题题（填空题）在准备（填空题）在准备“平行四边形面积平行四边形面积”这节新授课中，你希望能从网络上寻找这节新授课中，你希望能从网络上寻找 一些相关资源，恰当的关键词是一些相关资源，恰当的关键词是 和和 。 （2 个关键词） （4 分）分） 第第 13 题题（操作题）在搜集资源的过程中，你无意中发现了一个有关（操作题）在搜集资源的过程中，你无意中发现了一个有关“平行四边形面积平行四边形面积” 的教案的教案：http:/ 己的设计思路非常的相似，为了方便再