中小学教师必备知识

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1、中小学教师必备知识 11、素质教育的主要任务是:培养学生的身体素质;培养学生的心理素质;培养学生的社会素质。2、中小学教师职业道德规范的主要内容是:爱国守法;爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为人师表;终身学习。3、消除教师的职业倦怠要做到:第一:改变观念,教师要学会正确看待自己的工作。第二:积极的应对,努力使自己成为更加内控的人。第三:学校要形成良好的风气,增强教师间的人际关系,特别是领导与教师的关系。第四:要充分认识自己所承担角色的多样性,要正确处理好理想与现实的关系。第五:合理的饮食和锻炼。4、终身学习的涵义是指:处于现代社会中的人,学习是不能一次性完成的,需要继续教育、终身教育,终身教育是

2、现代社会的产物。5、新制定的中小学教师职业道德规范增加了保护学生安全、抵制有偿家教、不以分数作为评价学生的唯一标准、终身学习等内容。6、治理乱办班乱补课教师要做到:不组织学生有偿补课;不动员或变相动员学生参加校外办学机构的补习,或为其提供生源;不向学生推销教辅材料及其它商品;不索要或接受学生家长的礼金及其它财物等。7、教师仪表端庄,格调高雅的含义是指:仪容要整洁;服饰要朴素美观;举止适度端庄。8、中小学新型的师生关系基本要求是:民主平等,亲密和谐;爱生尊师,相互配合;教学相长,共创共享;心理相容,互相接纳。9、新课程中教师角色职业理念的转变是:在职业观上,要从“教书匠”向“教育家”转变;在主体

3、观上,要从“师本教育”向“生本教育”转变;在价值观上,要从“知识化身”向“人格化身”转变;在师生关系上,要从“师道尊严”向“以生为友”转变;在责任观上,要从“为学生升学负责”向“为学生的一生负责”转变;在教学观上,要从“为教而教”向“教是为了最终达到不需要教”转变。10、新课程改革背景下教师角色的转变是:由知识的传授者转化为学习的促进者;由课程的传授者转化为课程的开发者;由教学的实践者转化为课程的研究者。11、开展班级活动常见的形式有:系列性主题班会;活动性班级活动;知识性班级活动;节日性班级活动;教育性班级活动;及时性班级活动。12、开展班级活动要做到五个结合:社会需要、教师需要、学生需要相

4、结合;科学性、规律性、时代性相结合;针对性、预见性、持久性相结合;他助、互助、自助相结合;多样性、艺术性、新颖性相结合。13、现代学生观的基本内容是:学生是发展的人;学生是独特的人;学生是教育活动的主体;学生是独立社会地位和权利的主体。14、小学生心理发展的特点是:心理发展很迅速;心理发展协调性;心理具有较强的开放性;心理发展和变化具有较大的可塑性。15、中学生心理发展的特点是:动荡性;闭锁性;社会性;过渡性。16、中小学心理健康教育的主要内容是:普及心理健康基本知识;了解简单的心理调节方法;认识心理异常现象;初步掌握心理保健常识;学会学习,人际交往升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。17

5、、良好的人际交往态度表现在:尊重、宽容、真诚、理解、给予爱。18、中学生不良行为的主要表现有:行为放纵;学习缺乏自觉性、主动型;社会责任意识淡薄,缺乏诚信;追求享乐。19、矫正中学生不良行为的应对措施有:培养正确的行为评价能力;培养学生意志力与自我调节能力;培养学生良好的行为习惯;让学生在生活中学习;学校与家庭积极配合;强化制度管理;奖惩强化教育。20、当代学生的特点是:主体意识增强;信息获取方式多样;受多元文化冲击较大;受同辈群体影响较大。21、对学生进行心理辅导常采取的途径有:教育教学中的心理辅导;开设心理辅导课程;个别辅导;团体辅导。22、发生学生伤害事故,解决的途径有:学校与受伤害学生

6、或家长协商方式解决;双方自愿,可以书面请求主管教育行政部门进行调解;未成年学生的监护人也可以依法直接提起诉讼。23、未成年人保护法保障的对象是:未满 18 周岁的公民。24、保护未成年人的基本原则是:尊重未成年人的人格尊严;适应未成年人身心发展的规律;教育和保护相结合。25、未成年人拥有的合法权益是:享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利,国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护,保障未成年人的合法权益不受侵害;享有受教育权,国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权;未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法平等的享有权利。26、在尊重学生受教育权利方面学

7、校应当做到:关心、爱护学生,对品行有缺点、学习有困难的学生,应当做到耐心教育、帮助、不得歧视、,不得违反法律规定和国家规定开除未成年学生。27、在保障学生身体发展方面学校应当做到:与未成年学生的父母或其他监护人互相配合,保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间,不得加重其学习负担。28、学校精神文化的理想成分体现在:创造美好的教育环境,促进学生得到充分、和谐、全面的发展。29、班主任不仅是班级的组织者、管理者,还是成长发展中的儿童少年的精神关怀者。30、教育学的研究方法主要有:观察法、实验法、调查法。31、教育目的的功能主要有:导向功能、选择功能、激励功能、评价功能。32、由国家教育主管部门颁

8、布的有关学校教育教学工作的指导性文件是:课程计划。33、学生的身心发展条件对课程的制约作用表现在:课程设计目标;课程设置;教材编制。34、构成教学过程最基本的因素是:教师、学生、教学内容、教学手段。35、我国中小学教学的组织形式有:班级授课、现场教学、个别指导、复式教学。36、教师法的立法依据是:宪法依据、客观依据、常规依据。37、学校课程受多种因素的影响,其中影响课程的主要因素是:社会和学生。38、在学校,课程设计的表现方式是:课程计划、课程标准和教材。39、在学校中对教学质量影响的人际关系有很多,但最直接、最具体、最主要的人际关系是:教师之间的关系、师生之间的关系及学生之间的关系。40、学

9、生学业评价具体包括四个方面:学生对各门学科知识的掌握情况;各种学习能力的发展水平;实验操作技能的熟练程度;学习的情感状态。41、教学评价的作用有:指导和改进功能;鉴定功能;激励功能;诊断功能。42、依据我国教育目的的要求,根据教学的特点和规律,教学过程中遵循的教学原则是:直观性原则;启发性原则;理论联系实际原则;科学性与思想性统一原则;巩固性原则;循序渐进原则;因材施教原则。43、教学反思的步骤有:填写问卷调查表;召开学生座谈会;检查学生作业;与同事交流;听取学生的反馈意见。44、下列著作的作者是:论语孔子 学记乐正克师说韩愈 语录朱熹存学篇颜元 教育论斯宾塞大教学论夸美纽斯 教育目标的分类系

10、统布卢姆民本主义与教育杜威 普通教育学赫尔巴特教育与发展赞可夫 教育过程布鲁纳45、下列心理学派创始人是:构造主义心理学冯特 机能主义心理学詹姆士行为主义心理学华生 精神分析心理学弗洛伊德人本主义心理学马斯洛和罗杰斯 完形主义心理学韦特默46、我国当代教育家:魏书生、李镇西。魏书生的民主教育内容:民主与科学是魏书生教育思想的核心。民主化主要是解决学生愿学的问题,科学化主要是解决学生会学的问题;培养学生良好的行为习惯,“教育就是帮助人形成良好习惯”;“发展人的人性和个性”是魏书生民主思想的重要组成部分。培养学生的自我教育能力,要把着眼点放在启发学生自我意识,激发自我教育动机,创造自我教育条件以及

11、给学生自我教育方法上。李镇西对教师专业成长提出的要求:教师的最高境界,是把教育看成是幸福的事情,做最好的老师;教师要做到“三心”( 童心、爱心、责任心)、“三家”(专家、思想家、心理学家);做反思型的教师。 中小学教师必备知识 21、教师专业发展内容突出体现的四个方面是:专业理念;专业道德;专业知识;专业能力。2、教师的职业素养包括的内容有:政治思想素养、教育思想素养、职业道德素养、业务素养。4、教师的教育思想素养包括的内容有:正确的教育价值观;科学的育人观;正确的学生观;现代的教学观;科学的教学质量观。5、教师的业务素养包括的内容有:知识素养(精深的专业知识、广博的文化科学知识、教育科学理论

12、知识);能力素养(语言表达能力、组织教育活动能力、教育科研能力、自我调控能力)6、教师职业必备的心理素质有:高尚的职业品德;广博的知识;完善的人格;全面的能力;专业的技能。7、教师的职业倦怠是指:教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是他们在长期压力体验下所产生的生理、情绪、认知、行为等方面的耗竭状态。典型症状是工作免疫度降低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。8、现代学习方式下教师必须具备的教学能力有:促进学生的发展能力;参与、协调与合作交流的能力;探究教学的能力;反思、提升教学水平的能力。9、教师应具备的教育科学理论知识有:教育学知识、心理学知识、学科教学法。10、教师对自己教

13、育教学行为进行反思主要采取的方法有:课后备课;反思日记;教学日志;参观考察与观摩;录音录像、行为记录与反思教案;档案袋;教育叙事。11、教师自编测验应遵循的原则是:试题要符合测试的目的;试题内容的取样应有代表性,能代表学科的全部内容;题目格式应多种多样;文句要简明扼要。12、教师的行动研究是指:在研究中有计划有步骤地对教育教学产生的问题,由教师或专家研究人员共同合作,边研究边行动,以解决实际问题为目的的一种研究过程。13、教师专业发展的两大类型是:自主性教师专业发展和合作性教师专业发展。14、素质教育的特征是:教育对象的全体性;教育内容的基础性;教育空间的开放性;教育目标的全员性;教育价值的多

14、元性。15、义务教育的性质是:义务教育的“义务”具有双重含义;义务教育是一种教育制度;义务教育是基本素质教育;义务教育是免费教育。16、上好一堂课的基本要求是:教学目的明确;教学内容正确;教学方法恰当;教学组织得好;师生互动好;教师要有全面的基本功。17、具有代表性的课程理论主要有:学科课程、经验课程、综合课程。18、学生作业的一般形式有:口头作业、书面作业、实践性作业。19、给学生布置作业,教师应遵循的要求:布置作业应有明确的目的;内容应符合课程标准和教材要求,有典型性和启发性,兼顾基础知识、技能和发展能力;作业分量要适中,难易适度;要及时以便学生及时掌握知识,形成技能,防止遗忘;教师要对学

15、生作业及时批改,以便及时了解掌握学生的学习情况。20、综合实践课程与其他课程相比,具有的特点是:整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。21、现代学习方式的基本特征是:主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。22、教学中选择教学方法要考虑的因素有:教学的目的任务;课程的性质及其特点;学生的身心特征;教师自身的条件;学校的设备条件;教学的时限。23、以学为主的教学方法主要有:自主学习教学法;合作学习教学法;探究学习教学法。24、教与学并重的教学方法主要有:角色扮演教学法;讨论教学法;问题教学法。25、以教为主的教学方法主要有:讲述教学法;演示教学法;练习教学法 26、自主学习的主要特征:是一种主

16、动学习;是一种独立学习;是一种认知监控的学习。27、合作学习在实际运用中的要求有:一、确定学习目标,二、自主学习,三、小组讨论,四、集体交流,五、教师总结。28、探究学习在实施中需注意的问题:面向全体学生,要尽量给每个学生探究的机会,并关注个别差异;要注意在时间、空间、设备等方面为学生提供探究的支持条件;探究问题的设计应联系社会实际生活;注重发挥教师自身的指导作用;要珍视学生已有的个人知识和原始概念,引导学生积极反思;要注重分析探究中学生独特的感受、体验和理解;要强调学生之间的合作和交流;注意对不同学段的学生提出不同的探究要求。29、课堂观察的基本要求有:有明确的观察目的;有适当的观察内容;有科学的观察方法;有清晰的观察分析和结论。30、课堂观察的基本形式有:课堂活动全息观察;关键问题聚焦观察;依据价值评判标准的课堂观察;现场情境描述性观察;典型个体追踪观察。31、课堂观察应该观察教学内

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