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1、五下科学教案 周希庭 2014 年 2 月第一单元 沉和浮 1.物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念: 1.物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。 2.同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。 过程与方法: 1.对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。 2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观: 认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验:水槽 1 个,大小相近的砖块、木块和塑料块各
2、一。 小组实验一:水槽 1 个,物体 7 种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、 橡皮),实验记录表(教材第 2 面)。 小组实验二:水槽,萝卜,橡皮(与实验一共用),小刀 1 把,回形针 10 枚,木块 3 块, 实验记录表(教材第 3 面)。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮: 1.谈话:物体在水中是沉还是浮?哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?2.把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程:把水槽放在展示台上。出示砖块,轻轻从水面放入水中,观察它的下沉过程, 板书:沉。再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观察它的沉浮情况,板书:浮。 3
3、.把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。 操作过程:先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中,观察它的沉浮情况,板 书:浮。 二、观察更多物体在水中的沉浮: 1.教师从小袋子取出 7 种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝 卜、橡皮。 2.以小石块为例,讨论完成教材第 2 面表格的前面 2 行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮 可用往上或往下的箭头符号来表示。 3.学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这 2 行表格的填写。 4.小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。 5.组织交流: 把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不
4、正确的有哪些? 整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?(随机罗列各因素,如 体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等,以备后面活动中进行探究。) 6.还可以按教材第 2 面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因 素作进一步的思考。 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:五下科学教案 周希庭 2014 年 2 月1.小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边,教师出示小 刀,演示切分方法(说明:排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发学生探究兴趣, 并对小刀的安全使用作必要的说明,为避免划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板),引 导
5、思考: 橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?再切成四分之一、八分之一大小, 还会沉吗?推测把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?再切成四分之一、八分之一大小, 还会浮吗?推测把它们切得更小会怎样。 2.学生完成教材第 3 面的记录表“预测”、“理由”这两列。 3.小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。 4.组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?(体积大小),物体的沉浮情况有没有 发生改变?通过以上实验,我们可以得到什么结论?(同一种材料的物体,把它们的体积 变小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。)(补充:这里也可以用质量来概括,即
6、同 一种材料的物体,把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。) 5.收回小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,引导思考: 一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗?把更多的回形针穿在一 起,放入水里,是沉还是浮? 一块木块在水中是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里,还是浮的吗?如果 把三块、四块甚至更多的木块粘在一起,它们在水中是沉还是浮? 6.提供材料回形针 10 枚,木块 3 块,学生实验。 7.组织交流,概括:同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发 生改变的。 8.小结:把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论?学
7、生记录中教 材第 4 面的实验报告单上。(由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的 沉浮是不会发生改变的。) 四、作业:实验更多的物体沉浮 板书设计: 1.物体在水中是沉还是浮 砖块 沉 木块 浮 塑料块 浮 猜测与沉浮相关因素:体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等 由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。 材料收集: 用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好,并补充大小轻重相近 的萝卜、橡皮各一,以便下节课各组实验使用。五下科学教案 周希庭 2014 年 2 月2.沉浮与什么因素有关 【教学目标】 科学概念: 1.物体的沉浮与自身
8、的质量和体积都有关。 2.不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果质量相同,体积小的物体 容易沉。 3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法: 1.用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。 2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观: 1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。 【教学重点】 用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。 【教学难点】 学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 【教学准备】 小组实验一:物体 7 种,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡 皮。 小组实验二:水槽
9、,一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,实 验报告单。 小组实验三:水槽(与实验二共用),小瓶子,沙子若干,实验报告单。 【教学过程】 一、分析物体在水中的沉浮规律: 1.导入:我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小 没有关系。那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?2.按体积大小顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。想一想,物体的沉浮和 它的体积大小有关系吗? 3.按轻重顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。想一想,物体的沉浮和它的 轻重有关系吗? 4.当我们对这些物体进行比较时,为什么看不出它
10、们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系?二、控制其他因素进行研究: 1.引导:当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其他因素不变的方法,来研究某一个因 素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料,希望各位同学都能成 为一个优秀的小科学家。 2.出示材料:一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,让学生推 测它们在水中的沉浮,并填写在实验报告单上。(建议:为了减少教师准备材料的辛苦, 此活动也可以只给每个小组提供一套材料,分小球类和立方体类,在完成自己组的实验后 可以跟其他小组进行交换,既可提高活动效率,又培养了学生合作意识。) “沉浮与什么因素有关”实验报告单第( )
11、小组 实验一:相同体积不同质量的小球的沉浮(从重到轻排列)五下科学教案 周希庭 2014 年 2 月小 球1 号2 号3 号4 号5 号 预 测结 果我们的发现:实验二:相同质量不同体积的立方体的沉浮(从小到大排列) 立方 体1 号2 号3 号4 号5 号 预测 结果 我们的发现:3.小组领材料,实验观察,记录分析。 4.组织交流:从这两组材料的实验中,我们得出什么结论?(第一层次:物体的沉浮与自 身的质量和体积都有关。第二层次;不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易 沉;如果质量相同,体积小的物体容易沉。第三层次:体积大、质量小的物体容易浮,体 积小质量大的物体容易沉。) 5.为什么
12、用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响,而用这两组材料 进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系?(提醒学生对研究过程进行反 思,认识到变量控制实验的意义和作用,体会科学研究方法的重要性。) 三、用小瓶子继续研究: 1.潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。它是应用了什么原理呢?让我们来做个模拟 实验。 2.提供实验材料:水槽,小瓶子,沙子若干,实验报告单,学生小组合作。 小瓶子沉浮实验报告单第( )小组 小瓶子状态大部分浮小部分浮沉到底 沙子数量 说明:沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述,也可以用占瓶子体积的大致分 数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态
13、研究,比如教材第 6 面的中间“浮在水中” (即悬浮)状态。 3.组织讨论:这个活动改变了什么因素,什么因素是没有改变的?(改变了物体的质量, 物体的体积没有改变。) 4.学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第 6 面的灰色 文字:潜艇既能在水面航行,又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道, 往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,打开进气管道,用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱 外,潜艇就开始上浮。 四、作业:课外去制作简易潜水艇。 板书设计: 2.沉浮与什么因素有关 小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关 立方体的沉浮 控制变量 小瓶子的沉浮 体积大质
14、量小易浮,体积小质量大易沉 潜水艇 应用沉浮原理 教学后记:五下科学教案 周希庭 2014 年 2 月3.橡皮泥在水中的沉浮 【教学目标】 科学概念: 1.改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。 2.钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。 过程与方法: 1.用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。 2.用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上。 3.根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。 情感、态度、价值观: 1.认识到认真细致地采集数据的重要。 2.在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。 【教学重点】 改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。 【教学难点】 认识
15、到认真细致地采集数据的重要。 【教学准备】 水槽 1 个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯 1 个,记录表(教材第 8 面)。 【教学过程】 一、观察橡皮泥的沉浮(实心): 1.导入:有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮 吗? 2.把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。 3.把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮。 4.分析:改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变化?橡皮泥的体积有没有发生变化?二、让橡皮泥浮在水面上: 1.有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改变橡皮泥的形状,不能有其他添 加物,方法是做成船形或者空心的。) 2.讨论:同
16、一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什么原 因呢? 三、比较橡皮泥排开的水量: 1.讲授:我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行 测量。方法是:放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。(补充: 排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的,前者指的是物体排开水的体积,而后者 是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确,所以在读数的时候一定 要细致,特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。) 2.取一个量杯,在量杯里倒入 200 毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观察它排 开的水量,做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量,也 记录在表格中。(教材第 8 面) 3.从上面的数据中我们发现了什么?(沉的形状排开的水量小,即浸入水的体积小,浮的 形状排开的水