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1、五下科学教案 周希庭 2014 年 2 月第一单元 沉和浮 1.物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽 1 个，大小相近的砖块、木块和塑料块各
2、一。 小组实验一：水槽 1 个，物体 7 种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、 橡皮），实验记录表（教材第 2 面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀 1 把，回形针 10 枚，木块 3 块， 实验记录表（教材第 3 面）。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1.谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程， 板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 3
3、.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板 书：浮。 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1.教师从小袋子取出 7 种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝 卜、橡皮。 2.以小石块为例，讨论完成教材第 2 面表格的前面 2 行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮 可用往上或往下的箭头符号来表示。 3.学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这 2 行表格的填写。 4.小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5.组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不
4、正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如 体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。） 6.还可以按教材第 2 面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因 素作进一步的思考。 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：五下科学教案 周希庭 2014 年 2 月1.小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小 刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣， 并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引 导
5、思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小， 还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小， 还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。 2.学生完成教材第 3 面的记录表“预测”、“理由”这两列。 3.小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。 4.组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有 发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积 变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即
6、同 一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。） 5.收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一 起，放入水里，是沉还是浮？ 一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果 把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？ 6.提供材料回形针 10 枚，木块 3 块，学生实验。 7.组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发 生改变的。 8.小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学
7、生记录中教 材第 4 面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的 沉浮是不会发生改变的。） 四、作业：实验更多的物体沉浮 板书设计： 1.物体在水中是沉还是浮 砖块 沉 木块 浮 塑料块 浮 猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等 由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。 材料收集： 用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近 的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。五下科学教案 周希庭 2014 年 2 月2.沉浮与什么因素有关 【教学目标】 科学概念： 1.物体的沉浮与自身
8、的质量和体积都有关。 2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体 容易沉。 3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1.用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观： 1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。 【教学重点】 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 【教学难点】 学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 【教学准备】 小组实验一：物体 7 种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡 皮。 小组实验二：水槽
9、，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实 验报告单。 小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。 【教学过程】 一、分析物体在水中的沉浮规律： 1.导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小 没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和 它的体积大小有关系吗？ 3.按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的 轻重有关系吗？ 4.当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它
10、们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、控制其他因素进行研究： 1.引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因 素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成 为一个优秀的小科学家。 2.出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推 测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。（建议：为了减少教师准备材料的辛苦， 此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后 可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。） “沉浮与什么因素有关”实验报告单第（ ）
11、小组 实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）五下科学教案 周希庭 2014 年 2 月小 球1 号2 号3 号4 号5 号 预 测结 果我们的发现：实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列） 立方 体1 号2 号3 号4 号5 号 预测 结果 我们的发现：3.小组领材料，实验观察，记录分析。 4.组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自 身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易 沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体 积小质量大的物体容易沉。） 5.为什么
12、用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料 进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反 思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。） 三、用小瓶子继续研究： 1.潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟 实验。 2.提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。 小瓶子沉浮实验报告单第（ ）小组 小瓶子状态大部分浮小部分浮沉到底 沙子数量 说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分 数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态
13、研究，比如教材第 6 面的中间“浮在水中” （即悬浮）状态。 3.组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量， 物体的体积没有改变。） 4.学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第 6 面的灰色 文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道， 往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱 外，潜艇就开始上浮。 四、作业：课外去制作简易潜水艇。 板书设计： 2.沉浮与什么因素有关 小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关 立方体的沉浮 控制变量 小瓶子的沉浮 体积大质
14、量小易浮，体积小质量大易沉 潜水艇 应用沉浮原理 教学后记：五下科学教案 周希庭 2014 年 2 月3.橡皮泥在水中的沉浮 【教学目标】 科学概念： 1.改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。 2.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。 过程与方法： 1.用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。 2.用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。 3.根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。 情感、态度、价值观： 1.认识到认真细致地采集数据的重要。 2.在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。 【教学重点】 改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。 【教学难点】 认识
15、到认真细致地采集数据的重要。 【教学准备】 水槽 1 个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯 1 个，记录表（教材第 8 面）。 【教学过程】 一、观察橡皮泥的沉浮（实心）： 1.导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮 吗？ 2.把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。 3.把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。 4.分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？二、让橡皮泥浮在水面上： 1.有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添 加物，方法是做成船形或者空心的。） 2.讨论：同
16、一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原 因呢？ 三、比较橡皮泥排开的水量： 1.讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行 测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充： 排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者 是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定 要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。） 2.取一个量杯，在量杯里倒入 200 毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排 开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也 记录在表格中。（教材第 8 面） 3.从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的 形状排开的水
