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1、1.新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。答：（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。根据多元智能理论，我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。在掌握知识时，相同的知识，在经过不同学生的思维处理后，也会得出不同的答案，因人而异，多元化发展；不同的知识，在经过不同学生的思维处理后更是大不相同，仁者见仁智者见智。采用统一的试题去考察不同类型的学生无疑是死板的、教条的，不能全面评价学生的综合素质。（2）坚持全面性，不要“只看分数”。对于小学阶段语文学业的检测，应该是形式多样，语文是一门与生活
2、联系紧密的学科，是一门与时俱进的学科，理应体现生活的丰富多彩。不同的生活环境，不同的生活经历，造就了形形色色的学生，单单因为分数的差异而肯定一个学生，否定一个学生，无疑扼杀学生的其他才能和潜力，片面的评价也打击了学生的学习自信心和创造力。（3）坚持过程性，不要“只看结果”。学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。考试只是一种终结性评价评价手段，学生在学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都深刻影响着一个学生的成长，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。分数决定命运的时代终将结
3、束，综合评价一个人的时代将要到来，这也是教育改革的目的之所在。（4）坚持民主性，不要“教师独裁”。民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。多元化化，民主化才能多方位的调动学生的参与热情，使之在和谐的氛围中体会学习的乐趣。而不是只知道服从教师的安排，促进师生关系的平等发展。（5）坚持语文性，不要“淡化实践”。小学语文学科和其他学科相比还有一个重要的特点，就是语文学科的人文性。小学语文是工具性和人文性的统一，在对这科学业进行评价的时候，必须注重学生的实践操作
4、能力的培养。语文课在贯彻“字词句段篇”的同时，更要紧的是培养他们“听说读写思”的能力，这才符合语文学科的特点。2、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？答：1.正确理解语文学业评价的公平发展理念。所谓尊重学生个性，所谓因材施教，一定要落实到对每个学生的智能特征的了解和尊重上。目前我们所奉行的对于学生的评估标准，过分倚重在各种功课上的考试能力。而这种以答卷方式为主的考试，实际上是
5、假设所有的学生在智能结构上都是一样的。这是不对的，也是对学生个性的不尊重。不同的智能在人类的生产实践、文化创造和精神生活中应该享有平等的地位，它们不但同样宝贵，而且因为它们的复杂组合和相互补充才构成了人类生命的丰富多彩。教师应该充分尊重任何一种智能，按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会。因此，根据多元智能论，教师应做到以下几点。（1）树立多元评价标准，智能面前人人平等。（2）创设多元活动场景，让每个学生享受生活的乐趣。（3）采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。2.在语文学业评价中体现公平发展理念。（1）恰当选择评价的方法。评价方法的恰当选择，是有效进行小学生语文学业质量
6、评价的重要条件。根据小学语文的教学要求和小学生语文学业质量的评价目标，在测查中，可通过几个“结合”予以实施。一是笔试与面试相结合。二是分项与综合相结合。三是平时与阶段相结合。四是课内与课外相结合。最后，教师评定与学生自评互评相结合。(2)采取民主多样的评价方式，主要有以下几方面。第一，教师评价学生。第二，教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价。第三，开放式的测评方式。一是笔试采取自选难度评价。二是取消期末考试。(3)学生学业评价要体现语文工具性的评价内容。在小学生语文学业评价中，除了对学生进行笔试外，还有写字能力、朗读能力和听说能力等方面的评价。写字评价。一是姿势、执笔方法、写字本摆放位置和
7、写字习惯（包括爱惜写字用具的习惯） ；二是不写错别字，文面整洁；三是字形结构合理，笔画位置准确；四是行文规范，运笔正确、流畅。朗读能力评价。一是发音标准，声音响亮，不漏、错、加、改字，吐字清晰；二是语调流畅，不唱读，断句准确；三是感情真挚，把课文的思想感情“发于外，形于声”。听说能力评价。 “听”能听懂别人说话，用听写、听说、听记、听答等方法去测试；“说”能回答问题、复述课文、口头作文、看图说话、讲故事、口语交际等。这样的学业评价，会使学生的学习自主性、反思能力、创新精神和实践能力等得到培养和发展。由于评价的内容、方法呈多元性和开放性，有足够的空间展示学生的方方面面，帮助学生找到各自的位置，找
8、到促进自己进步的基点，因此，能使他们在群体互动中学会合作，学会借鉴，敢于质疑，真正成为愿学、乐学、会学、善学的好学生。3、试谈谈教师在设计语文作业时，要注意他的那些教学功能？、试谈谈教师在设计语文作业时，要注意他的那些教学功能？答：（1）巩固功能。根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，人们在记忆的最初阶段，伴随着产生的遗忘现象不仅速度快而且数量多，因此，当学生在学习新知识之后，为了加强记忆，避免遗忘，需要就所学新知识或关键部分进行有针对性的强化练习。尤其是小学生，他们在课堂上学到的知识往往是肤浅的、表面化的，在大脑中还没有多少印象，需要温习、巩固加以记忆、理解、积累和运用，这就是语文作业的巩固功能。（2
9、）发展功能。新课程标准要求将知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。学生完成作业，不仅仅是为了复习巩固，也是为了在实践中运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时培养思维、观察、分析、动手、创造等综合能力。这样的作业都是在新情境下对学习过的知识的再现和应用。完成作业要再学习，可以使学习得以延伸，增加理解的深度，产生新认识，使学生继续获取知识，也是对解决问题能力和自我学习能力的锻炼。学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径，这就是作业的发展功能。（3）沟通、反馈功能。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。作业活动作为教学活动的
10、重要组成部分，也必须是一种师生之间的双边活动。语文作业是教学信息反馈的重要载体，更是沟通师生情感的桥梁。教师可以从学生作业中及时获得对教学情况的反馈，了解教学的真实效果，掌握学生学习的情况，反思自己在教学时的疏漏与不足，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便有效地提高教学质量。教师应把每一次作业的批改作为走进学生内心世界，倾听学生心声，了解学生喜好，与学生沟通思想、交流情感、探讨生活的有利途径。这就是作业的沟通功能。（4）整合功能。生活处处皆语文，语文作业除了对知识的巩固，对能力的发展，对信息的反馈，情感的沟通外，还是学生学习生活的融合。首先是学生学习其他学科要用到语文，然后是学生课外
11、学习要用到语文，再者是学生交往对话、走亲访友、读书看报、参观旅游、休闲玩乐，乃至生活中的点点滴滴、细枝末节都要涉及到语文。故而教师在设计语文作业时应联系生活实际，力求把书上的语文转换为学生生活中的语文，把语文言语训练放到生活中去。充分利用学校、家庭、社区等教育资源，增加学生语文实践的机会，语文作业的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中形成语文素养。语文作业的整合功能还体现在完成作业的不仅仅是独立的学生个体，它强调合作探究，协同互助，取长补短，共同学习，共同进步。因此，学生的语文作业可由学生独立完成，也可以是学生与学生、学生与家长、学生和教师合作完成，甚至是学生和其他社会人
12、员合作完成。4、实践证明，对待考试分数的态度不同，会导致学生的发展不一样。你认为应如何让正确对待分数呢、实践证明，对待考试分数的态度不同，会导致学生的发展不一样。你认为应如何让正确对待分数呢？为什么？为什么？答：分数就是用直观明确的数字来表明考试结果，使学生清楚地知道自己处于什么水平，家长、教师清楚地知道孩子、学生在某一阶段的学习情况。分数会促进同学与同学之间的竞争，成为学习的动力或压力，成为学生扬其所长或避其所短的主要参考之一。虽然分数很重要，但是我们也不能唯分是图，应正确看待它。要认识到过于看重分数带来的严重后果。首先，过于看重分数，会令学生惧怕考试。家长和教师的期望过高与单一，无论对学习
13、成绩好还是差的学生，都会造成精神负担，诱发其心理障碍。有的孩子平时学习成绩很好，但一临近考试就紧张，担心考不好。越害怕越容易出错，也就越考不好。其次，过于看重分数，会损伤学生的自尊心。绝大多数学生，包括学习成绩不佳的学生的内心深处，都有积极向上的愿望。如果教师过分关注学生的考试成绩，会使一些学生感到委屈，自尊心受到伤害。长此以往，会使他们自暴自弃，导致厌学。第三，过于看重分数，容易造成学生与教师的对立。很多教师过分看重分数，往往是因为自己的面子。自己班级学生成绩好，自己脸上有光，相反，觉得丢了自己的面子。每个学生的情况不一样，不能以一个尺度来衡量。而且，在这样的理念下，教师往往会以成绩差的学生
14、身上的不足与成绩好的学生身上的优点作比较。这样比较的结果，一方面导致学生失去自信，进而失去学习兴趣和热情；另一方面，自己的心态如果不平衡，态度就会变得粗暴，教育方法就会不当，容易造成与学生之间的感情对立。分数只是一种有效的评价手段，考试内容要有针对性。考试是对学习的一种检测，通过考试可以知道学生的学习情况以及学生学习中存在的问题，了解学生在一个或长或短的时间段内的学习情况，它并不能代表这个学生在学习过程中的其他积极因素。要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应。分数给学生带来的压力，很大程度上是我们有的学生家长和老师忽略了分数评价的功能导致的。分数高时给予丰富的物质奖励，相反分数低时则给予
15、严厉的责骂，甚至挖苦，是学生产生心理阴影，起不到激励作用。每一次检测过后，教师或家长要根据学生的分数高低，引导和帮助学生进行自我评价，分析得失原因，促进学生对知识的掌握和能力的提高，要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应。倡导分数评价和无分数评价相结合。分数评价虽然容易量化，从表面看来比较公正，但在以分数至上的评价标准下，无情地抹杀了学生为进步而付出的努力，使多数学生永远笼罩在失败的阴霾里，对学习缺乏兴趣，对生活缺少自信，这显然是不公平、不合理的。应将学生平时的表现与考试成绩综合起来进行评价，过程与结果并重。 总之，考试分数不是评价孩子的唯一标准。要经常告诉孩子，取得好分数是必要的，但不
16、是唯一的，学生要德智体美劳全面发展；尽管进不了前三名，甚至达不到前十名，但你各方面表现都很好，你同样可以成为最优秀的学生，还是父母的好孩子。5、试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大的影响。你、试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大的影响。你认为应该如何有效控制试题的难度？认为应该如何有效控制试题的难度？答：教师在编制试题时，首先应考虑每次考试或测验的目的，明确自己要测量的是学生学业成绩和通过课标规定知识的学习获得的适度发展。试题的难度要适当，问答式试题与客观题交替或结合使用，客观题可以将填空题与选择题结合起来，增加思考与判断的因素，具体措施如下：（1）要符合新课标精神，以教科书为主，课外知识拓展为辅。（2）结构合理，题型多样。要结合学生的学情，结合实际的教情，结合新课标的要求，试卷可分为四大部分：口语交际与听力、基础知识（包括字、词、句和日常积累运用） ；阅读（包括课内阅读和课外阅读）以及习作。（3）知识面广，知识点多，合理分布，注意编排顺序。让学生找到适合自己的部分，由易而难，步步为
