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1、用赞美去构建和谐的师生关系用赞美去构建和谐的师生关系俞哲 有这样一则故事：在非洲的巴贝姆巴族中，至今仍保持着一种独特的 生活习惯。当族里的某个人犯了错误时，族长便会让犯了错误的人站在村 落的中央，公开亮相，以示惩戒。整个部落的人将这个犯了错误的人团团 围住，用赞美来教育他。每个族人都必须将犯错误人的优点和善行，用真 诚的语调叙述一边，叙述既不能夸大事实，也不能出言不逊，不能重复别 人已经说过的赞美。整个赞美仪式要持续到所有族人将正面的评语说完。 俗话说：“人无完人，金无足赤” ，我们每个人都不是“神” ，都会犯错误， 那么，我们作为老师在日常教学中，对待犯了错误的学生又是如何做的呢？ 有时候我
2、们拍桌子瞪眼睛怒气冲天，恨不得“吃”了他们；有时候我们出 言不逊，讽刺挖苦学生；甚至有时候我们暴跳如雷，打骂学生。也许只有 这样做，才能消除我们的心头之气，显示出教师的威严。殊不知，这样做 使有的学生敢怒不敢言，对教师望而生畏，长此以往，师生间的关系就会 淡化；有的学生顶撞老师，师生矛盾重重，关系紧张，甚至恶化。也许一 件很小的事则会成为导火索，引发师生间的矛盾，严重影响师生间的沟通 与交流，直接影响我们的教育教学效果。那么，如何构建和谐的师生关系 呢？我读了这则故事后，深受启发，在自己的实际教学工作中，试图改变 习惯性的做法，尝试用赞美去构建和谐的师生关系。 首先，赞美要真诚。这是建立和谐师
3、生关系的基础。我们要让学生明 白，这是教师发自内心的赞美，而不是虚伪客套，因为处在青少年时期的 学生逆反心理较强，学生们会认为这是教师设的“圈套” ，教师在“哄骗” 他们，因而表现出无所谓或不屑一顾。俗话说：“人心都是肉长的，要将 心比心。 ”所以，我们一定要以一颗真诚的心去换取另一颗真诚的心，以 真诚打动学生，建立良好的师生关系。 其次，赞美要切合实际。老师可以通过多种渠道去了解自己的学生， 搜集相关的各种信息，做到心中有数，有的放矢，实事求是，恰如其分。 例如：新任课的年级，在开学初就应该通过各个班的班主任、任课老师去 正面了解学生，还通过本年级其他老师去从侧面来了解各个班的情况，对 各个
4、班的不同优点要加以赞美，学生们心里很高兴，师生关系一下就会亲 近了许多。在以后的教学中，尤其是对“刺头”学生的了解更加重要，发 现他们的优点时，要就真诚地赞美他们的进步，时间久了，学生自然就会 明白老师说的是实话，师生关系自然就更近了。第三，赞美要适时。詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴 望被肯定。 ”曾经有位男生，人并不调皮，也遵守纪律，就是学习不用功， 比较懒。有一次上课让学生识记相关的知识点，事先告诉学生要一个一个 提问，结果“坐在井边也会渴死”的他居然背得很流利，我很吃惊，学生 们也都惊奇得瞪大了眼睛转过头去看了他一下，他感觉不好意思地低下了 头，我马上肯定了他的表现，学生也报
5、以热烈的掌声。也正是由于对他出 色的表现加以肯定、赞美，他很高兴，又加上课下跟他的沟通交流，增强 了他的自信心，在以后的学习过程中，逐渐改变了一些不好的学习习惯。 像他这样的“困难生” ，一般情况下都是被老师忽略了的赞美的对象。通 过赞美，他的内心得到了满足，自尊心得到了尊重，以后每逢他在课堂上 想偷懒时，只要你一个眼神，他就会心领神会，不好意思地低下头来。因 此，赞美也要抓住有利时机，这样会收到意想不到的效果，使师生关系更 加密切。 第四，赞美要采用恰当的方式。不是所有的赞美学生都能接受，赞美 也要讲究方式方法。首先要因人而异。有的学生喜欢在众人面前接受赞美， 心中有自豪感，能增强自信心；而
6、有的学生则认为这样做对自己不利，会 受到同伴们的讽刺、挖苦，对这样的学生则要单独交流，指出他们的闪光 点加以赞美，以激发他们的勇气和动力。其次，要因事而异。学生做了好 事要赞美，这是天经地义的事。但是对于犯了错误的学生尤其需要赞美， 赞美他的优点，赞美他的长处，要让他们明白自己并不是无药可救，老师 并没有看不起他们，抛弃他们。要通过赞美使他们能够认识到自己的错误， 使他们醒悟。尤其是对待“双差生” ，如果劈头盖脸左一个“为什么不遵 守纪律” ，右一个“为什么不负责任”狠狠地去批评他，那结果会是什么 呢？因此，赞美必须讲究方式方法，特别是当学生犯错误时，赞美是一剂 良药，可以抚平学生因犯错误而受伤的创口，使学生的心灵得以净化，使 师生关系得以升华。 有人说，鸣锣和响鼓尽管震耳欲聋，却不如管弦丝竹扣人心弦；指责、 暴躁尽管令人可畏，却不如柔言细语沁人心脾，天下最柔弱的东西，能够 驰骋于天下最坚硬的东西之中，难怪古人说：“水性至柔，可以穿石。 ” 我们知道，教育是爱的事业，师爱是师德之魂。我们要通过赞美传递师爱， 用赞美赢得信赖，真正建立起民主、和谐的师生关系，为教育教学奠定坚 实的基础。
