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1、学生作品中的错别字的类型和解决措施学生作品中的错别字的类型和解决措施明溪县实验小学 陈德标一、学生作品中出现的错别字一、学生作品中出现的错别字 爱带（戴） 白晰（皙） 爆乱（暴） 报筹（酬） 暴炸（爆） 辩析（辨） 恶耗（噩）材华（才） 喝采（彩） 翱游（遨） 娘两（俩） 雕彻（砌） 陷井（阱） 明片（名）吉详（祥） 肖象（像） 开消（销） 贮立（伫） 绉纹（皱） 躁热（燥） 肿涨（胀）振撼（震） 渲泄（宣） 宣染（渲） 延申（伸）欧打（殴） 座落（坐） 拥带（戴）煤碳（炭）按磨（摩） 爆躁（暴） 下功夫（工）显象管（像）爆发户（暴）照像机 （相） 暖哄哄（烘） 明信片（名） 坐右铭（座） 天
2、然汽（气） 冷不妨（防） 百 练成钢（炼） 火山暴发（爆） 和霭可亲（蔼） 爱不失手（释） 爱乌及屋（屋乌） 安份守己（分） 按居乐业（安） 暗然泪下（黯） 黯无天日（暗） 绝不罢休（决） 英雄倍出（辈）半途而费（废） 哀声叹气（唉） 山洪爆发（暴）百战不贻（殆） 变 本加力（厉） 变换莫测（幻） 别出心才（裁） 兵慌马乱（荒） 彬彬有理（礼） 涣 然一新（焕） 摒息凝神（屏） 病入膏盲（肓） 不记其数（计） 不加思索（假） 不 可思异（议） 不求深解（甚） 宁死不曲（屈） 兴高彩烈（采） 张灯结采（彩） 出奇不意（其 ）出奇致胜（制） 出人投地（头） 穿流不息（川） 吊虎离山（调） 独挡一面
3、（当） 度过难关（渡） 费寝忘食（废）汗流夹背（浃） 轰堂大笑（哄） 历尽坚辛（艰） 坚难困苦（艰） 金壁辉煌（碧） 决无仅有（绝） 一应具全（俱） 赞不决口（绝）厉厉在目（历）留恋忘返（连） 无与论比（伦 ） 漫条斯理（慢） 慢不经心（漫） 名列前矛（茅 ） 无精打彩（彩） 面面具到（俱）莫明其妙（名） 目不瑕接（暇） 披星带月（戴）迫不急待（及） 出奇不意（其） 气极败坏（急） 气势凶凶（汹） 千锤百练（炼） 巧夺天公（工） 山青水秀（清） 大现身手（显） 伸东击西（声） 谈笑风声（生） 提心掉胆（吊） 走头无路（投） 完壁归赵（璧） 万古常青（长） 忘恩负意（义）左右开工（弓） 作贼心虚
4、（做）自立更生（力） 自 名得意（鸣） 自食其利（力） 终生大事（身）指手划脚（画） 珍重其事（郑） 直 接了当（截）专心至志（致） 震奋人心（振） 真象大白（相）斩钉接铁 （截）口干 舌躁（燥） 再接再励（厉）语无论次（伦） 永往直前（勇）一涌而入（拥）受益非 浅（匪）一视同人眼花撩乱（缭） 和言悦色（颜）一泄千里（泻） 别出新裁（心） 心旷神饴（怡） 无是生非（事） 反来复去（覆）头昏脑胀（涨）趁心如意（称） 三 翻五次（番） 情不自尽（禁） 丰富多采（彩）轰堂大笑(哄) 错手不及(措) 出人投 地（头）走头无路（投） 装黄门面（璜） 众口烁金（铄） 中流抵柱（砥） 直接了 当（截） 自曝
5、自弃（暴） 置若惘闻（罔） 真知卓见（灼） 张慌失措（皇） 仗义直 言（执） 责无旁代（贷） 再接再励（厉） 运筹帷握（幄） 欲盖弥张（彰）营私舞 敝（弊） 沓无音信（杳） 同仇敌慨（忾） 投机捣把（倒） 图穷匕现（见）退化变 质（蜕） 文过是非（饰） 无耻滥言（澜） 相形见拙（绌） 消声匿迹（销）心浮气 燥（躁） 形消骨立（销） 修茸一新（葺） 修养生息（休） 宣宾夺主（喧）诩诩如 生（栩） 暇思迩想（遐） 一张一驰（弛） 一愁莫展（筹） 言简意该（赅）挺而走 险（铤） 叹为观只（止） 世外桃园（源） 如法泡制（炮） 磬竹难书（罄）轻歌漫 舞（曼） 前踞后恭（倨） 迫不急待（及） 破斧沉舟（
6、釜） 披星带月（戴）披肝历 胆（沥） 篷筚生辉（蓬） 沤心沥血（呕） 奴颜卑膝（婢） 弄巧成绌（拙）暗然失 色（黯） 按步就班（部） 白璧无暇（瑕） 别出新裁（心） 病入膏盲（肓）并行不背（悖） 不加思索（假） 草管人命（菅） 层峦迭嶂（叠） 缠绵悱测（恻）陈词烂 调（滥） 穿流不息（川） 惮精竭虑（殚） 耳儒目染（濡） 飞扬拔扈（跋）愤发图 强（奋） 蜂涌而至（拥） 斧底抽薪（釜） 富丽堂黄（皇） 肝脑途地（涂）感人肺 腹（腑） 膏梁子弟（粱） 功亏一匮（篑） 鬼计多端（诡） 海角天崖（涯）汗流夹 背（浃） 好高鹜远（骛） 和霭可亲（蔼） 轰堂大笑（哄） 怙恶不俊（悛）涣然一 新（焕） 积毁
7、消骨（销） 急流勇退（激） 坚如盘石（磐） 金榜提名（题）金壁辉 煌（碧） 精神焕散（涣） 苦心孤旨（诣） 口干舌躁(燥) 烂竽充数（滥）离经判 道（叛） 礼上往来（尚） 历兵秣马（厉） 历精图治（励） 缭原烈火（燎）留芳百 世（流） 流言非语（蜚） 龙盘虎据（踞） 录录无为（碌） 落英宾纷（缤）貌和神 离（合） 美玉无暇（瑕） 明辩是非（辨） 名列前矛（茅） 明火直仗（执）名记不 忘（铭） 摸糊不清（模） 莫不关心（漠） 默守成规（墨） 目不交捷（睫）脑羞成 怒（恼） 凤冠霞佩（帔） 振人心魄（震） 民生凋弊（敝） 不温不火（瘟）坐想其 成（享） 前扑后继（仆） 兵慌马乱（荒） 融汇贯通（会
8、） 巾国英雄（帼）日新月 益（异） 背景离乡（井） 如洪气势（虹） 空空如野（也） 淋漓尽至（致）蛋丸之 地（弹） 怨天由人（尤） 无可非异（议） 洁然一身（孑） 直言不诲（讳）锋芒必 露（毕） 故名思义（顾） 相反相承（成） 事得其反（适） 劳役结合（逸）占了上 峰（风） 包罗万项（象） 轻而一举（易） 不可名壮（状） 道貌暗然（岸）无精打 彩（采） 浮想联篇（翩） 物及必反（极） 无可质疑（置） 小学各年级课件教案习 题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 2 及及可危（岌）人才倍出（辈） 养尊 处悠（优） 受益非浅（匪） 不求慎解（甚） 出类拔粹（萃）自立更生（力） 不可 就药（救） 忧心
9、重重（忡） 孩啼时代（提） 争争日上（蒸）功不可抹（没） 致关 重要（至） 应辨能力（变） 珊珊来迟（姗） 人至义尽（仁）义气用事（意） 余勇 可估（贾） 永保青年（葆） 举旗不定（棋） 无则加免（勉）冒然行动（贸） 哀声 叹气（唉） 针贬时弊（砭） 当物之急（务） 辛辛学子（莘）腆不知耻（恬） 彼彼 皆是（比） 苇编三绝（韦） 百孔千窗（疮） 炉火纯清(青) 自名得意(鸣) 胜气凌 人(盛) 一本万历（利） 势均利敌（力）悬梁刺骨（股）名思苦想（冥） 珠丝马迹 （蛛） 全宜之计（权） 老声常谈（生） 一獗不振（蹶）立杆见影（竿） 大气晚成 （器） 精兵减政（简） 委屈求全（曲） 棉里藏针（绵
10、）合盘托出（和） 举止安祥 （详） 大名顶顶（鼎） 立案侦察（查） 勾通南北（沟）纷至踏耒（沓） 以老卖老 （依） 口密腹箭（剑） 山青水秀（清） 不及不离（即）一泄千里（泻） 嘻笑怒骂 （嬉） 滥芋充数（竽） 卑躬曲膝（屈） 岂人忧天（杞） 吊以轻心（掉） 发聋震聩 （振） 惩前必后（毖） 坐地分脏（赃） 乌和之众（合） 二、错别字类型二、错别字类型 （一）错字 1、少一笔。在汉字构造部件中，丢失该有的笔画是错字产生的一大根源。如：在 学生的作业本上经常会看见“初”字中的“衣字旁”少了一点， “抵”下面的一点丢了， “啄”右面少了一点， “戈”字少了一撇等等。进而分析就不难发现产生这种类型的
11、错 字，不是由于学生在教师对生字字形结构的分析没有认真听取，深刻记住，就是学生 对应该掌握的生字缺乏仔细观察所致。 2、多一笔。 文档冲亿季，好礼乐相随 mini ipad 移动硬盘拍立得百度书包在汉 字构造部件中，添加累赘的笔画是错字产生的另一大根源，如把“纸”字下面加了一 点；武字多加一撇， “抑”中间多一撇， “局”里面写成了“司” ， “逐”里面多了一点 等等。这类错字与丢失笔画如出一辙，也是教师对字形分析不到位或者学生辨析不到 位所引起的。 3、写错字形的某个部件或笔画形状。 究其原因，这种笔误大多是源于习惯的错 误牵 引在作祟。如学生经常会把“南”字中的部分写成“羊”字， “融”字
12、做下写成 “羊”或“南”里面的部件， “铅”字的右上部分写成了“几” ， “毁”字的左下部分的 “工”字最后一笔是一提， “尘”上面不是“小” ， “杂”下面不是“木”等。 4、改变字形的组织结构。 如一些学生把“落” 、 “茫” 、 “薄” 、 “荡”等字中的三 点水写出来把整个字写成了左右结构， “荆”字写成上下结构， “唇”写成了上下结构， “辱”写成了半包围结构等，这是错字类型中最具特色的一种。 5、笔画繁琐。如“德” ，这虽然是个常见字，可是五年级的学生在书写的时候， 还是常常忘了当中的一横，更别说“攥” 、 “稽” 、 “懿” 、 “髭”等字了。 （二）别字 1、音同形义不同。如有
13、学生将“反映情况”写成“反应情况”,此乃写者只记住 汉字的读音, 而对其形义没有正确地掌握与理解,以致有此现象。又如“再”和“在” ， “既”和“即” ， “保”和“宝” ， “悲”和“卑” ， “招” 和“朝”, “振”和“镇” ,“意”和“义”,“决”和“觉”,“忠”和“终”等，由于乱用同音字而造成的错别 字占的比例相当大。 2、音形相近义不同。如一年级学生做生字辨析时经常将“违反纪律”的“纪”选 成“记”,这显然是对“纪律”一词中的“纪”字其义没有真正理解。 “纪”与“记”, “防”和“访”, “壁”和“璧”,“欧”和“殴”, “辨”和“辩”, “竞”和“竟” 等虽然在读音上相同,字形上
14、也比较相似,但其含义是有所区别的。 3、形近音义不同。形近音义不同的别字大都归咎于书写者的疏忽。比如“休”和 “体， “压”和“庄” ， “享”和“亨” ， “幼”和“幻” ， “冒”和“昌” ， “刁”和“刀” ， “己”和“已”等。防止或矫正这类别字,最有效的办法莫过于书写者的验查了。4、字序排列错位。或取附带字进行冒名顶替。我们常常会发现有学生把“积极” 写成“极积” ， “秘密”写成“密秘”等。 三、纠正错别字的方法三、纠正错别字的方法 1、编顺口溜。教师可根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，运 用奇特的想象把音、形、义结合起来编成顺口溜。顺口溜识字法幽默风趣、琅琅上口
15、的特殊魅力深受小学生喜爱。激起他们学习和识字的浓厚兴趣。如：美-羊字没尾巴， 大字在底下。金-一个人，他姓王，口袋装着两块糖。匹-三面有墙一面空，有个幼 儿在当中。溪一条小溪流呀流，三点水，爪字头，弯弯曲曲碰石头，流到大海不 回头。园一元钱，买了票，进了公园进花园。这里把花一元钱的“元”与公园和 花园联系起来， “园”就不会与“圆”相混了。又如：大王和小王, 今天来弹琴- 琴。不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同, 而且还突出了“琴”的下边是 “今”字。这样一来, 很少再有学生把“琴”下边的“今”写成“令”了。再如“己、 已、巳” “戌、戍、戊、戎、戒”学生总是难以区分，笔者将它们编成顺口
16、溜：“封了 一半已，堵了整个巳，不封不堵是自己。 ” “横戌点戍戊中空，一人警戊戒就念戎，两 人戒，那才成。 ”这样的顺口溜朗朗上口，学生记得又快又好。 2、自己纠错。在学生作业中发现错别字时，我总是圈出来加以改正，但还是出错， 收效甚微。于是，我不再帮学生改错，只是在出现错别字的字行末尾打上一个标记， 提示这里出现了错别字，要求他们自己找出并加以改正。这样做，促使学生参与了改 错别字的整个过程，培养了他们寻找错别字的意识。时间一长，学生具备了发现错别 字的能力，在检查作业时，便能够自己找出作业中的错别字，为不写或少写错别字打 下了基础。 3、形声字纠错法。汉字绝大部分是形声字，形声字是由形符和声符两部分构成的，形符表义，声符表音。而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构 字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。如， “木”和 “禾”易混，教师就可以这样指导学生：凡与树木有关的字都用“木”字旁，如“树” “枝” “根”等；凡与庄稼有关的字都用“禾”字
