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1、小学语文教学基本知识小学语文教学基本知识常规教学方法：常规教学方法：1.1. 讲授法：是教师通过语言（主要是口头语言）向学生系统地传授知识方法。讲授法：是教师通过语言（主要是口头语言）向学生系统地传授知识方法。2.2. 谈话法：也叫问答法，是以师生的相互谈话和问答为主要方式来组织课堂教谈话法：也叫问答法，是以师生的相互谈话和问答为主要方式来组织课堂教学活动的方法。学活动的方法。3.3. 讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，便明是非真伪，讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，便明是非真伪，以获取知识的方法。以获取知识的方法。4.4. 演示法：是教师通过展示实物、直观
2、教具、进行示范性实验或采取现代化视演示法：是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。5.5. 练习法练习法; ;是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。巧的方法。6.6. 自然法自然法; ;也称自主学习法，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自也称自主学习法，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。主学习能力和习惯的一种教学方法。7.7. “读读. .议议. .讲讲.
3、.练练”法：在课堂中，以学生为主题，教师为主导，按照让学生法：在课堂中，以学生为主题，教师为主导，按照让学生“读一读读一读” ，师生，师生“议一议议一议” ，然后由教师，然后由教师“讲解讲解” ，最后由学生，最后由学生“练一练练一练”而进行教学的阅读教学方法。而进行教学的阅读教学方法。常见的语文教学方法常见的语文教学方法1.1.朗读朗读: :又称吟诵性阅读或品味阅读。常用方式：（又称吟诵性阅读或品味阅读。常用方式：（1 1）教师范读；（）教师范读；（2 2）学生）学生单读单读;(3);(3)学生齐读；（学生齐读；（4 4）学生分角色读。）学生分角色读。2.2.背诵：是指不看原文仅凭记忆而念出读
4、过的文字的读书方法。基本方法：背诵：是指不看原文仅凭记忆而念出读过的文字的读书方法。基本方法：（1 1）大声诵读；（）大声诵读；（2 2）抓住关键词语；（）抓住关键词语；（3 3）利用课文画面；（）利用课文画面；（4 4）遵循写作）遵循写作顺序；（顺序；（5 5）整分联背诵法；（）整分联背诵法；（6 6）限时强制记忆。）限时强制记忆。3.3.默写：凭记忆把读过的文字写出来或把观摩过的图绘画出来。默写：凭记忆把读过的文字写出来或把观摩过的图绘画出来。4.4.听写：是指在学习人类语言时所进行的一种强化记忆的方式。听写：是指在学习人类语言时所进行的一种强化记忆的方式。课堂教学组织的方法课堂教学组织的
5、方法1.1. 目光注视法；目光注视法；2.2.表情感染法；表情感染法；3.3.趣味激发法；趣味激发法；4.4.设疑引导法；设疑引导法；6.6.鼓励激将法；鼓励激将法；7.7.版演示范法；版演示范法；8.8.语言表达法；语言表达法；9.9.暗示提醒法；暗示提醒法；10.10.活动刺激法活动刺激法. .识字与写字数学识字与写字数学1.1. 识字、写字数学的意义；（识字、写字数学的意义；（1 1）识字、写字教学是培养学生语言素养的前提）识字、写字教学是培养学生语言素养的前提和保障；（和保障；（2 2）识字、写字教学是培养学生智能的重要途径；（）识字、写字教学是培养学生智能的重要途径；（3 3）识字、
6、写）识字、写字教学有助于提高学生的文化品味和审美情趣。字教学有助于提高学生的文化品味和审美情趣。2.2. 汉语拼音教学的方法：（汉语拼音教学的方法：（1 1）借助情境、语境学习生母、韵母；）借助情境、语境学习生母、韵母；（2 2）借助游戏演练，教学生拼读音节；（）借助游戏演练，教学生拼读音节；（3 3）激发学习兴趣，提高拼音教学效）激发学习兴趣，提高拼音教学效率。率。3.3. 可分字音教学，字形教学、字义教学三部分。可分字音教学，字形教学、字义教学三部分。4.4. 写字教学的方法：（写字教学的方法：（1 1）培养学生书写的基本技能；（）培养学生书写的基本技能；（2 2）培养学生）培养学生“读读
7、”字字的能力；（的能力；（3 3）训练学生正确的写字姿势；（）训练学生正确的写字姿势；（4 4）注重识字、写字有机结合。）注重识字、写字有机结合。阅读教学阅读教学1.1. 阅读教学的意义：（阅读教学的意义：（1 1）阅读教学是进行语言文字训练的重要途径；（）阅读教学是进行语言文字训练的重要途径；（2 2）阅）阅读教学可以使学生的情感潜移默化地受到熏陶和感染；（读教学可以使学生的情感潜移默化地受到熏陶和感染；（3 3）阅读教学可以）阅读教学可以使学生增长知识，发展智力。使学生增长知识，发展智力。2.2. 小学阶段阅读教学的过程：小学阶段的阅读教学，阅读能力和阅读习惯都经小学阶段阅读教学的过程：小
8、学阶段的阅读教学，阅读能力和阅读习惯都经历了分阶段、有层次的训练课程。阶段性的安排与整体要求和谐统一，从而历了分阶段、有层次的训练课程。阶段性的安排与整体要求和谐统一，从而使学生的语文能力得到逐步培养和提高。使学生的语文能力得到逐步培养和提高。3.3. 阅读教学的方法：阅读教学的方法：（1 1）指导学生理解词语的方法：指导学生理解词语的方法：1.1.直观法；直观法；2.2.联系上下文法；联系上下文法；3.3.联系学生联系学生的生活经验和知识累积；的生活经验和知识累积；4.4.比较辨析法。比较辨析法。（2 2）指导学生理解句子的方法：指导学生理解句子的方法：1.1.指导学生联系上下文理解句子指导
9、学生联系上下文理解句子 2.2.指导指导学生联系生活实际理解句子。学生联系生活实际理解句子。（3 3）知道学生理解段的方法：知道学生理解段的方法：1.1.指导学生段中分层的方法；指导学生段中分层的方法；2.2.指导学生指导学生分段的方法；分段的方法；3.3.指导学生归纳段落大意的方法。指导学生归纳段落大意的方法。（4 4）指导学生理解偏的方法：指导学生理解偏的方法：1.1.指导学生概括课文主要内容和中心思想的指导学生概括课文主要内容和中心思想的方法；引导学生揣摩文章的表达顺序；方法；引导学生揣摩文章的表达顺序；3.3.指导学生体会作者思想感情指导学生体会作者思想感情的方法；的方法；4.4.指导
10、学生领悟作者的一些表达方法；指导学生领悟作者的一些表达方法；5.5.指导学生积累语言指导学生积累语言材料；材料；写话与习作教学写话与习作教学1.1. 写话与习作教学的意义：（写话与习作教学的意义：（1 1）写话与习作教学是培养学生书面表达能力的）写话与习作教学是培养学生书面表达能力的重要途径；（重要途径；（2 2）写话与习作教学是培养学生健康个性的重要途径；（）写话与习作教学是培养学生健康个性的重要途径；（3 3）写）写话与习作教学是培养学生穿凿性思维、培养创造力的重要途径。话与习作教学是培养学生穿凿性思维、培养创造力的重要途径。2.2. 小学阶段写话习作与习作教学过程小学阶段写话习作与习作教
11、学过程: :（1 1）低年级的写话训练；）低年级的写话训练；1.1.激发学生书激发学生书面表达的兴趣；面表达的兴趣；2.2.培养良好的习作习惯；培养良好的习作习惯；3.3.抓好语句通顺训练。抓好语句通顺训练。（2 2）中年级着重训练学生自由表达自己的见闻和想象，并写得具体。）中年级着重训练学生自由表达自己的见闻和想象，并写得具体。（3 3）高年级着重训练习能写成篇的习作达到会写文章。）高年级着重训练习能写成篇的习作达到会写文章。3.3.小学生写话与习作指导、批改和讲评小学生写话与习作指导、批改和讲评（1 1）写话与习作的指导。）写话与习作的指导。1.1.平时指导：平时指导：A.A.指导学生从生
12、活实践中积累材料；指导学生从生活实践中积累材料；B.B.指导学生从阅读中积累材料指导学生从阅读中积累材料 2.2.写话与习作课上学生动笔前的指导：写话与习作课上学生动笔前的指导：A.A.激发写话激发写话与习作的兴趣；与习作的兴趣；B.B.开阔思路，放飞想象，鼓励幻想；开阔思路，放飞想象，鼓励幻想；C.C.明确训练的要求。明确训练的要求。（2 2）写话与习作的批改：）写话与习作的批改：1.1.教师改与学生改结合，培养学生自己修改习作的能教师改与学生改结合，培养学生自己修改习作的能力；力；2.2.写话与习作批改要从实际出发，实事求是，讲求实效；写话与习作批改要从实际出发，实事求是，讲求实效；3.3
13、.写话与习作批写话与习作批改要尊重学生的原意，鼓励学生点滴进步。改要尊重学生的原意，鼓励学生点滴进步。（3 3）写话与习作的讲评：）写话与习作的讲评：1.1.对写话与习作的交流和品味；对写话与习作的交流和品味；2.2.对写话与洗脏得失对写话与洗脏得失的分析；的分析；3.3.对文字的推敲、对文字的推敲、口语交际教学口语交际教学1.1. 口语交际教学的意义：（口语交际教学的意义：（1 1）培养学生的口语交际能力，是提高小学语）培养学生的口语交际能力，是提高小学语文教学质量的需要；（文教学质量的需要；（2 2）培养学生的口语交际能力，是现代生活学习）培养学生的口语交际能力，是现代生活学习工作的需要；
14、（工作的需要；（3 3）培养学生的交际能力，有利于促进学生思维能力发）培养学生的交际能力，有利于促进学生思维能力发展。展。2.2. 口语交际教学的特点：口语交际教学的特点：1.1.情境性；情境性；2.2.实践性；实践性；3.3.整体性；整体性；4.4.互动性；互动性；5.5.同步性；同步性；3.3. 口语交际教学的原则：口语交际教学的原则：1.1.入情入境原则；入情入境原则；2.2.实践性的原则；实践性的原则；3.3.主体性的主体性的原则；原则；4.4.互动性原则；互动性原则；5.5.创新性原则；创新性原则；4.4. 口语交际教学的方法：口语交际教学的方法：1.1.寻找贴近小学生生活的话题；寻
15、找贴近小学生生活的话题；2.2.精心创设交际精心创设交际的情境；的情境；3.3.努力实现口语交际的双向或多向互动。努力实现口语交际的双向或多向互动。语文综合性学习语文综合性学习1.1. 综合性学习的意义：（综合性学习的意义：（1 1）有利于语文课外综合实践活动的落实，抓好）有利于语文课外综合实践活动的落实，抓好综合性学习，是沟通课堂内外联系，实现语文课堂教学和课外活动整体综合性学习，是沟通课堂内外联系，实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键；（优化的关键；（2 2）有利于小学生良好思想品德的形成。）有利于小学生良好思想品德的形成。2.2. 综合性学习的特点：（综合性学习的特点：（1 1）综合
16、性；（）综合性；（2 2）实践性；（）实践性；（3 3）开放性；）开放性；3.3. 综合性学习的内容：（综合性学习的内容：（1 1）文本资源和非文本资源；（）文本资源和非文本资源；（2 2）校内资源和校）校内资源和校外资源；（外资源；（3 3）有形资源和无形资源；）有形资源和无形资源；4.4. 综合性学习的指导方法：（综合性学习的指导方法：（1 1）确定学习内容）确定学习内容- -提出综合性学习的主题提出综合性学习的主题; ;(2)(2)策划并开展综合性学习；（策划并开展综合性学习；（3 3）重视综合性学习的交流、综合与评价；）重视综合性学习的交流、综合与评价；（4 4）综合性学习要体现阶段性。）综合性学习要体现阶段性。教学评价的种类教学评价的种类1.1. 根据评价在教学活动中作用的不同，可以分为总结性评价、形成性评价根据评价在教学活动中作用的不同，可以分为总结性评价、形成性评价和诊断性评价；和诊断性评价；2.2. 根据评价所运用的方法和标准的不同，可分为相对性评价和绝对性评价，根据评价所运用的方法和标准的不同，可分为相对性
