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1、 九年级英语教学论文：九年级英语分层次教学论九年级英语分层次教学论农村由于经济文化相对落后,多数家长对子女学习重视不够,学生英语基础薄弱,新课程 改革对于学生的要求又相对较高,同时又由于学习语境、学校条件、学生基础和兴趣等诸多 方面的原因,给农村中学英语教学增加了很多负面影响。因此,我根据英语新课标的要求实 施“分层次教学”分类指导,对不同层次的学生进行因材施教,从而提高农村初中英语教育教学 质量。 七年级学生开始学英语时热情高,成绩普遍较好,但时隔不久一些学生就落后掉队,不及 格者、放弃不学者越来越多。这种两极分化现象一般在七年级第二学期开始出现,以后越来 越严重。应该承认,学生学习英语智力
2、上是有差异的;同一个班的学生学习英语有快有慢,出 现距离不大的层次性也属正常,然而不能两极分化过大。如何克服两极分化现象?在训练过 程中如何因材施教?如何针对不同的学生,使他们都有所进步?我认为这就要求教师要打破常 规,采用分层次教学。 分层次教学特点将学生按英语程度分好、中、差几个等级,分别进行教学。我从九年级 开始实施分层次教学,对英语差的学生采取重新起步的方法,抓好基础知识,从语音入手,提前 进入总复习。系统复习第一、二册,使学生较扎实地掌握基础知识和句型,为进一步教学扫 清学习上的障碍。此阶段的教学要从视、听、说入手,听说训练的比重应该大些。之后,在 继续发展听、说能力的同时,重视培养
3、读写能力。应充分利用电教设备、实物教具、表格归 纳等方法来提高课堂效率。然后,稳妥地加快第三册内容的教学进度。最后在九年级下学期 期中考试后辅之以专项练习和强化模拟训练,完成九年级总复习任务。 对英语基础很好的学生增加语言材料和语言实践量。传统教学方法把注意力集中在少 量的精读材料上,对为数有限的课文进行详尽的语言分析。这种教学方法使学生难以保证语 言输入量。近几年的教学实践证明,英语教学要从量中求质。大纲指出:“学生必须吸收相当 数量的英语材料,只有经过一定数量的语言实践,才能获得为交际运用英语的能力。 我的实施步骤 第一阶段:对英语薄弱的学生,合理安排,系统地复习初一、二年的教材,帮助学生
4、过好语 音关,进而掌握词汇句型和语法知识,具备一定的听、说、读、写技能,提高学生学好英语的 信心和热情。对于差生,时时注意启发他们的学习兴趣是十分重要的。要及时采取有效措施,根 据学生不同的性格特征与个性差异实施因材施教,消除学生的消极情感,激发他们积极向上。 大纲要求三年制学生要掌握 600 个左右常用词和 200 条左右习惯用语及固定搭配,由 于慢班学生刚刚过语音关,就得降低要求。对词汇表中要求掌握四会的词语,为方便学生记 忆,可采取适当集中,分散巩固的方法进行。适当集中复习时,采取逐单元竞赛过关方式。每 次竞赛宣布考得好的学生名单和有进步的学生名单;对那些考得不好的学生要保密,帮助他 们
5、分析原因,找出不足,鼓励并帮助他们迎头赶上。竞赛后教师对学生成绩既要进行横向比 较,也要做纵向比较,让学生感受到自己的进步,体验到成功的乐趣,以唤起他们的信心。语法 复习时应突出重点,攻克难点。初中语法的重点在于动词的五个基本时态(一般现在时、一 般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时)的基本用法。为帮助学生正确运用这五 种时态,应采取精讲多练原则,针对学生普遍的错误,自编提纲,作为重要的教学内容,并在课堂 上予以集体解答;有时也将一些问题写在学习园地上,引导学生进行思考、讨论。 第二阶段:在系统复习第一、二册教教材,学生比较扎实地掌握了基础知识,并具备了一 定的英语学习技能之后,稳妥地
6、开始教授第三册的教学内容。在此过程中,针对循环式组织教学内容来编写教材这一特点,把初中三册教学内容融会贯通,使知识系统化、条理化、科 学化。 第三阶段:针对中考题型专门设置与之相应的课题即专项练习,如:听力练习、语音单项 专项练习、时态 专项练习、完型填空练习、阅读理解专项练习等。 第四阶段:强化综合模拟。为了进一步巩固教学内容,提高学生综合运用知识的能 力,提高考场适应 能力最后可“精心组装”一些综合题进行模拟训练。此阶段应多练少讲,重 在查漏补缺。讲评重点亦放在分析问题和解决问题的思路和方法上。同时采取个别讲评的 方法,使缺漏的知识获得补充。 启示 1、分层次教学有利于开发后进生的潜能。教师要用辨证的观点和发展的眼光看待差 生,差生并不是定了 型的砖。教师既要喜欢优生,也要喜欢因学习智力迟钝的差生。通过分 层次教学,我们深深体会到,根据后进 生的实际情况出发,充分挖掘后进生的潜能,低起点的 差生是完全有可能把学习搞好的。 2、分层次教学有利 于锻炼和提高教师的教学能力。 3、分层次教学有利于提高课堂教学效率。
