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1、独家原创独家原创:简谈小学数学课堂教学有效提问简谈小学数学课堂教学有效提问 策略策略 尊敬的朋友：此篇文章由本站老师独家原创写作，版权归会员所有，普通 VIP 会员无权查看，服务咨询电话：0825-6698000。【摘要】课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它同时也是苏格拉底研究教学法的基础，是实现教学反馈的方式之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。它住教学中不但使用广泛，为过去和现代教师所倡导，而且同教学本身一样具有悠久的历史。因而，课堂提问在教学中具有重要的意义和作用，教师提问能力将会直接影响课堂学习活动的展开，进而直接影响到教学活动的效果
2、。【关键词】小学数学有效提问小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。一、课堂提问要有鲜明的目的性和针对性提问的目的性和针对性要求一堂课的提问要有总体设计，教师要紧紧围绕教学目标，针对教学内容的重点、难点设计关键性的提问。譬如，教学“除数是小数的除法”时，先复习“除数是整数的除法”，计算了15 后，在过渡到。在完成这个过渡中可以这样提问：1.今天学的小数除法与以前的小数除法有何不同？2.你能运用以前的知识把“除数是小数的除法”变成
3、“除数是整数的除法么？3.把除数的小数点去掉变成整数，被除数不变能不能得到原来的商？这样的提问，给学生提出了思考的目标和途径，引导学生用转移的思维方法突破难点，完成知识转移。二、课堂提问要紧扣主题，注重问题的明确性提问是为了引导学生积极思维。提出的问题只有明确具体，才能使学生明确思维的方向。譬如，教学“异分母分数加减法”时，在引入“1/2+1/3”后提问：1/2 和 1/3 有什么特点？学生也许可能回答“都是真分数”或“分子都是 1”。可以看出，这样的提问不明确，因而没有达到教师的提问意图。假如把问题改成：这两个分数的分母相同吗？分母不同的分数能不能直接相加减？通过这样的提问，即明确，又把学生
4、的思维集中在“异分母相加先通分”这个关键问题处，有助于学生理解为什么要通分才能相加减的算理。三、课堂提问要精炼准确，注重问题的逻辑性教师所设计的问题，必须符合学生思维的形式与规律。譬如，教学除数是 25、125 的整数除法的简算时，可以这样设计提问：1.一个数除以 100，商与被除数有何关系？25 中，除数不是 100，你怎样使它变成 100？3.除数扩大4 倍，若商不变，被除数应该怎么办？4.简算40025、60025、90025，各得多少？5.你能很快算出400025 的结果吗？同时说明其算理。这样的提问，既有逻辑性，又有启发性，能使学生教好地理解简算的算理，提高简算的技巧，发展学生的思维
5、能力。四、提问要及时反馈，注重问题有效性教学中，教师只有几十获得反馈信息，才能采取相应措施，有效调控教学进程，以保证达到预期的教学目的。因此，提问后应注意三点：1.注重倾听学生的回答；2.尽量让学生去想、去说，教师不要急于表态，些结论；3.善于从不同角度引导学生完善自我知识体系。譬如，教学分数除法，某学生提出：分数除法也可以类似分数乘法那样，用分子除以分子，分母除以分母。面对学生这样有意义的联想和发问，教师要引导学生思考，让学生通过互相启发，举例论证，得出有些试题可以这样算，有些试题（4/53/7)却不便这样算。最后教师小结，完善对于这一走势的认识。五、提问要面向全体，注重学生反馈信息课堂教学
6、中教师的“教”与学生的“学”构成董涛的双边活动，教师与学生、学生与学生之间信息要多向交流。教师的指导作用也应该体现在提问后正确处理学生及时反馈的信息，对此应该抓住以下几点：1.及时性。再提问后，教师对每个学生的问答都应及时作出评价，以使学生及时知道自己的回答正确与否，并能迅速纠正错误，不断向正确的目标靠近。2.准确性。不同的学生在课堂上有不同的心理活动和思维过程，对于教师的提问就有不同的反馈。教师在评价时切忌笼统，要善于针对不同的反馈信息正确迅速的找出病症，这样学生才能根据教师提供的准确信息找出正确答案。【参考文献】1李红霞韩华球-小学数学课堂中有效提问的教学策略J-素质教育大参考-2009 年第 2 期2沈宣旺-谈小学数学课堂中的有效提问J-吉林教育-2008 年第 3 期3彭艳清-提高小学数学教学实效的几个途径J-江西教育：综合版-2009 年第 3 期
