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1、1关于参加班主任高级研修班的心得体会关于参加班主任高级研修班的心得体会张掖四中 侯兴龙 受学校委派，我和郭加川于 3 月 27 日至 3 月 29 日参加了班主任杂志社在兰州第 33 中学举办的抓好工作细节，提高班主任影响力高级研修班，邀请北京市平谷区教委教研中心教科室主任韩玲、北京市青少年法律与心理咨询服务中心主任宗春山、山东省临沂八中班主任王立华、北京小学大兴分校校长张景浩四位专家作报告，省内外 600 余名中小学一线班主任聆听报告。四位专家的报告理论功底深厚，案例典型丰富，具有很强的科学性和针对性，让人受益匪浅、获益良多，受到了与会代表的热烈欢迎、高度赞誉。现将这次研修班的概况简要汇报。
2、韩玲老师的首场报告我的班级管理之道认为：班级都稳定了，学校也就办好了。班主任的管理水平上去了，学校的品牌也就打造出来了。学校办得好不好，关键在于班主任。围绕这样的核心思想，通过六个第一次：第一次在全体同学面前亮相要打动学生的心，第一次上课要牵引学生的魂，第一次班会要引起共鸣，第一次发火要怒有价值，第一次家长座谈会要开出水平，第一次合作要精诚团结。韩老师反复强调做学生的思想工作，与他们谈话，批评学生时一定要做到：摸摸他的头，拍拍他的肩，把他揽在怀里，学生才会接受你。宗春山老师的报告是以先斟满自己的杯子为题，漫谈教师三观（儿童观、职业观、教育观）的建立，提出了如下观点：1、儿童不是缩小的成人；2、
3、学生是独立的，有着强大生命力与智慧的不成熟体；3、犯错误是学生的基本权利；4、没有等待和寻找就没有教育。特别强调了教师勇敢面对2压力的方法。青年教师王立华老师的报告从理论层面剖析了班主任成长的现实呼唤与实践回应，探讨了班主任专业化的必然性和重要性。强调班主任要通过以下六个方面实现专业化：1、在教育思想的建构中打造；2、在教育原则的确定与坚守中打造；3、在教育内容的开发中打造；4、在教育策略的选取中打造；5、在良好的工作习惯的养成与坚持中打造：自我规划；经典阅读；专业日记；本位研究；对话名师；勤于思考。张景浩校长的报告扬起自信的风帆 ，核心观点是：渴望伟大是个体行动的最大动力，对付淘气孩子的秘诀
4、是满足孩子渴望伟大的心理需要：一是为孩子贴上赞美的标签；二是为孩子找优点；三是暗示孩子成功；四是让孩子抬起头来走路。总之，四场报告让我们想了很多，通过理性思考使我们感到：班主任的工作方法和策略，管理过程的适时、适度等问题对班级管理有着十分重要的作用。在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助作用。一、班主任自身的语言和仪表效应。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。仪表形象：
5、班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。二、刚柔相济的互补效应。处罚，是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，特别是现在职业学校的学生综合素质整体不如意（如：缺课，3打架斗殴等） ，许多班主任对其失去了说服教育的信心，在多数时候只好采用众多的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生（如：扣操行分、罚款、开除等） 。其实，处罚是一种强制性的教育方式，它应该是教师在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。十五六岁的学生自我意识和自我
6、约束能力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，如：使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见” ， “听而不答”，不当众处罚、批评等手段，这些学生可能就会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。三、性别差异的正面效应。常言道：男女搭配，干活不累。可见，由于性别差异，无论是男人还是女人，都有在
7、异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。现阶段的中学生正处在青春期，男女同学之间的相互关注客观存在，他们有的希望在异性同学面前展示自己的才华，有的希望张扬自己的个性，而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己，但是他们在异性同学面前总是能尽量克服自己的许多不良行为，主动关心和帮助别人，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。班主任在进行班级管理的过程中，若能有意识的利用这种性别差异的正面效应，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。四、个别学生以“点”带“面”的负效应4每个班级内都会有这样一个或那样几个表现特别突出的个别学生，他们对班级的管理有时往
8、往产生较大的影响力，其效果有好的一面，也可能产生不利的一面。而且有些时候这种影响的的后果是班主任的能力所不及的。所以班主任在平常的工作中一定不能忽视个别学生的这种“点”带动“面”的负效应影响力，对特别场合时可能产生的个别学生的个别行为一定要充分估计，想好对策，认真加以防范。以免在关健时候出大乱子，使整个班集体的荣誉受损。五、个别教育与整体教育的适效、适时效应个别教育的对象是个别和少数学生，整体教育对象一般是针对大多数学生。若受教育的对象不同，时机把握不当，教育的效果是不相同的。一个好的事件，好的风气，好的成绩，班主任在任何时候都应当大张旗鼓的宣传、及时表扬奖励。但若对一个不好的事件班主任不能把
9、握好对“个别”和“全体”学生教育的时机和对象。其教育的效果就可能是适得其反。班主任在教育学生时一定要考虑其实效性，要特别注意教育的对象和时机的选择。不可把所有一切问题全部加在每个人的身上，否则将可能是一种适得其反的教育。六、以心换心的周记回流效应。班主任要能走进学生的心里，以学生实现以心换心的交流，才有可能了解其奇妙的内心世界，并进一步调节自己的教育步伐和教育手段。以学生实现以心换心的方式方法很多，不过周记的回流效应是一个很好的切入点。在周记里有很多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这一机会，以长者或者朋友的身份给予回应，细心答复学生的每一个问题，并在往后的工作中细心关注，为其排忧解难，学生将5会对你信任有加，对你倍加敬爱，这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的。在班级管理的过程中班主任的方法、策略、技巧等多种多样，存在的细节问题也远不止这些，只要班主任在其抓好各方面管理工作的同时，能适时、适度、适地地发现和处理好一些细节问题，其管理的效果将会事半功倍。2009 年 4 月 5 日
