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1、增强中职语文教学的增强中职语文教学的“适应性适应性”全面实施情商教育全面实施情商教育 湖北省荆门市职业中等专业学校 邹艳萍促进人的全面素质的提高是二十一世纪教育的主要任务,而全面发展学生美好积极的情感,塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容.近年来,“情感教育”已受到全社会的关注,与此相对应的情感智商即“情商”(EQ)的研究引起了教育界和心理学界的极大的兴趣。情商是心里素质的核心部分,是学生适应现代化社会生存,竞争发展的重要能力.因此在学校教育中有意识的培养、训练、提高学生的“情商”,具有积极而深远的意义。一一 、情商的基本内涵、情商的基本内涵1990 年,美国耶鲁大学心里学家彼得萨罗维
2、和新罕布什尔大学的约翰梅耶教授首先提出“情感智商”这一概念,并解释了情感在人的发展中的作用.1995年美国的心理学博士格尔曼(Daniel Geloman)继承了萨罗维与梅耶的观点，把情感智商概括为五个方面的能力。1.认识自我的能力情商高的人能够正确的认识自我，在人与环境的相互作用中，及时调节自我，控制自我，驾驭自我，成为生活的主宰。2.管理自我情绪的能力情商高的人，在成功面前，不会得意忘形，在困境和挫折面前，善于自我解脱，自我安慰，尽快摆脱恐惧、悲伤、焦虑的情绪。真正做到胜不骄，败不馁。3.自我激励的能力情商高的人，能够通过点滴的成功，及时的进行自我激励，形成良性循环。而自我激励，锐意进取，
3、是任何事业成功不可缺少的源动力。4.了解他人的情绪的能力情商高的人，善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应。这样才能在同伴中建立同心协力，共同合作的关系，才能赢得别人的信任。5.处理人际关系的能力建立融洽的人际关系是“情商”发展的集中体现，人际关系的实质就是管理他人情绪的艺术，在建立融洽的人际关系的过程中，使人逐步具有识别、监控、运用情感和社交的能力。二、二、 情商的教育意义情商的教育意义情商的概念给我们的教育工作者指明了一条新的道路。首先，智商不能代替情商。现在，社会上许多家长都非常关心孩子的智商高低，认为智商高低决定着孩子的发展步途。其实不然,大量实践表明;许多孩提时代被认为高智商的“神童
4、”,长大后并不一定成才.而许多科研成果显赫的大科学家,如爱因斯坦、爱迪生等,他们的智商也只不过是中等水平.由此可见,智商高只能为学习知识提供良好的智力条件,并不等于学好了知识.只有热爱学习,善于发现自己学习的长处和不足,不断进行自我激励,持之以恒,才能最终取得良好的学习效果。因此，智商只是一种潜在的认识和创造能力，这个潜能发挥得如何还要看他的情商能力，一般来说，人的自然智力因素（智商）很难改变，但是人的情商能力则是在漫长的生活中培养和造就的，是可以通过后天的努力不断提高的。其中，正确的教育和引导起着十分关键的作用。其次，情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生
5、的重要因素。我们经常能看到这样的现象；在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学生，走上社会后往往很有出息。有的在自己的专业上有所建树，有的成为企业的负责人或大公司的高级主管，管理着成百上千的员工，其奥秘就在于这些同学的情商高人一筹。第三，智商和情商两者之间并不是互相矛盾，互相对立的，而是反映人的智能的两个侧面。只有两者有机结合，协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，最终走向辉煌的人生。据心理学家调查研究，导致人成功的因素，智商只占 20%,而情商则占 80。由此可见，情商是一个人取得成功的尤为重要的因素。三、增强中职语文教育的适应性，全面实施情商教育三、增强中职语文教育的
6、适应性，全面实施情商教育日前，情商的教育和训练已作为一项崭新的任务摆在我们每个教育工作者面前，同时也被教育界公认为当前教育实践面临的重大课题之一。语文教育作为学校的德育工作的主阵地，应把握时代的脉搏，了解学生的生理特点和情感需求，不失时机的通过多种渠道对学生进行情商教育，培养和提高学生的情商能力。根据笔者的经验在具体的教育实践中，主要从以下几个方面进行尝试，增强中职语文教学的适应性，结合学生实际，有意识，有计划地对学生进行情商的培养和训练，从而培养学生良好的心理情感素质。（一）、中职语文教学要与学生的语文基础相适应。 中职语文教学是初中后语文教学的继续，然中职生大多语文素质较低，针对中职生的这
7、一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。因而在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职生的要求。 （二）、中职语文教学要与学生的实际应用相适应。 职中学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。除讲究德育渗透，职业学校语文教学还必须重视职业渗透，就是这个道理。例如，我在讲授选择（湖北省编语文第二册）一文时，引导学
8、生树立正确的择业观；教授中国海尔的威力（同上）一文时，激发学生学好电子专业的热情，都收到了很好的效果。 在语文课程中上，我们有必要针对学生的实际需要进行改革。 其一，注重语言表达教学，提高口头表达能力。 中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素这一，在某种程度上，说比写出更重要、更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。我将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。 其二，注重应用文教学，提高文书写作能力。 应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、
9、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。在教学实践中，我专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，非常受欢迎。 （三）、中职语文教学要与教学改革的要求相适应。 中职语文课不受学生欢迎的原因虽然是多方面的的，但我认为主要是教学方法的陈旧，不适应学生兴趣发展和教学改革的要求。我以为要使中职语文课充满生机，必须进行教学手段和教学方法的改革。其一、全面实施多媒体教学。 一本教科书、一块黑板、一只粉笔，这种落后的教学手段往往带来的是教学方法
10、的陈旧。语文教学理应分享科技发展的成果。多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、头像的视觉刺激，能激发学生的学习兴趣，理应大力推广。 其二、多种教学方法综合运用。 1、讨论式 “讨论式”是一种传统的教学方法，运用范围十分广泛，其运用的关键在于教师事先的精设计和课堂宽松气氛的营造，否则就流于形式，达不到预期的效果。例如，我在教读人的正确思想是从哪里来的? （毛泽东） 时，让学生在没读课文之前，就“人的正确思想是从哪里来的? ”这一问题进行充分讨论，然后进行适当地点拨，这样不仅节约了时间，而且在学生们“知无不言，言无不尽”的讨论中完成了教学目标，
11、训练了学生的口才。 2、启发式 经常听有的语文老师说，学生“启而不发”，其实责任不在于学生，教师倒要反省自己是如何“启”的了。 “启发式”教学的前提是教学内容的适合性、启发质疑的合理性（能激发学生的兴趣） ，否则“启而不发”就不足怪了。这种方法的特点是调动学生的思维，激发学生主动求知欲，适宜在富有哲理的散文教学中运用。在教学过程中，我经常通过举相近的例子来启发学生，通过举一反三，变抽象为具体，变深奥浅易。 3、情景式 创设情景，学生参与表演，在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效。例如，我在教雷雨 时，指导学生演出代替讲解分析，使课堂教学变严肃为游戏，使学生变苦学为乐学。 4、自主式 学生是学习的主体，语文教师的主导地位让位给学习的主体学生。 “自主式”教学法综合运用上述三种（或更多种）教学方法，发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体验价值，从面达到拓展知识的目的。我种方法在课外阅读的教学上效果甚佳。例如，为了让学生深刻体会沁园春长沙 （毛泽东）中对秋景描绘的独到之处，我让学生去收集历代文人墨客描写“秋”的诗文并作对比，这一样来，不仅巩固了所学知识，而且拓宽了阅读面，收到了“一石数鸟”的效果
