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1、长征长征课堂教学实录课堂教学实录一、观看影片，蓄积感情师：同学们，老师给大家带来了一段精彩的影片，请看。（多媒体播放长征录像）师：这激动人心的战斗就发生在红军长征途中，我们的红军历尽千山万水， 经过千辛万苦，就要到达陕北，毛泽东主席心潮澎湃，豪情万丈地写下了长 征这首壮丽的诗篇。（板书：长征）二、简介长征，了解背景师：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的 实力，于 1934 年 10 月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江， 四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草 地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935 年 10 月，红军主力终
2、于胜利到达陕北， 完成了举世闻名的二万五千里长征。三、初读诗歌，感知大意师：请同学们翻书 62 面，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。（生自由朗读诗歌）师：看看同学们课文读得怎样了？（课件出示诗歌长征 ）请注意加点的字，谁来试试。（生读诗歌）师：生 1 读得流畅，但平舌音与翘舌音分得不是很清楚，跟老师读“水、 沙、索” 。生 2 有气势，但读错了一个字“岷” ，注意与“眠”字区别，跟老师 读“岷” 、 “岷山” 、 “眠” 、 “睡眠” 。师：老师也想读读，同学们评评。（师范读）生 1：老师读得很有感情，节奏感强。师：谢谢你的称赞。生 2：老师读得流畅，有气势。师：多谢你的夸奖。生 3：我认为
3、老师读的“大渡桥横铁索寒”中的“铁索”应该读得重些， 因为从铁索两字可看出当时战斗的险恶。生 4：我认为老师读“走泥丸”时间隔久了，应紧凑些。师：有道理，老师接受你们的批评，我相信同学们肯定能超过老师。师：谁能说说这首诗写了什么？生 1：这首诗写了红军长征途中历尽艰险、战胜困难的过程，表现了红军 不怕困难，勇往直前的精神。生 2：这首诗描写了二万五千里长征的艰难历程，赞扬了红军的革命英雄 主义精神。生 3：这首诗写红军不怕困难，克服了恶劣的自然环境，还写长征中两次 主要的战斗。师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不 畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的
4、呢？请同学们按照 学习提示自读自悟、合作学习。（课件出示学习提示）师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示 自己，说说你读懂了什么？生 1：我知道了“暖”和“寒”字的意思， “暖”指红军内心十分高兴， “寒”字就是使人感到“寒心”的意思。师：抓住重点字学习诗歌的方法真好。（相机板书：暖、寒）生 2：我读懂了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的意思：红军不怕 长征艰难困苦，万水千山的路程只看作平平常常的事。师：不错，理解透彻。生 3：我由“乌蒙磅礴走泥丸”这句诗想到红军不畏艰难，把气势磅礴的 乌蒙山看作是脚下流动的泥丸，而我平时在学习生活中遇到一点点困难就退缩、 放弃，我
5、心中感到惭愧，以后，我一定在困难面前坚强，做个男子汉。师：能结合自己的实际谈体会精彩极了。生 4：我知道“逶迤”是指山连绵不绝的样子， “磅礴”是指山气势雄伟的 样子。（师相机用简笔画表示并板书：五岭、乌蒙山）师：抓住了关键词。生 5：我读懂了“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的意思：更使红军 欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗、个个笑逐颜开。师：你的理解能力真强，只是这个字“皑”是读“” 。四、精读诗歌，领悟意境师：诗中哪一个词表现出红军英勇无畏？ 生 1：不怕。生 2：等闲。师：说说你认为哪一个词更能看出红军的英勇无畏？生 1：不怕一词可见红军能克服一切困难，非常勇敢，所以这个
6、词好些。生 2：红军把长征途中的艰难险阻看作是平平常常的事，难道还会害怕吗？ 我认为“等闲”好些。师：反问句极富说服力。生 3：我也认为“等闲”好些，从中既可以看红军不怕困难，也可以看出 红军很乐观，能抱着一颗平常心面对一切。师：分析很深入，通过讨论，我们认为“等闲”更好些。（师板书：远征难，只等闲）你能试着把这种英勇无畏的英雄气概读出来吗？师：看你胸有成竹的样子，请你试试。师：读得流畅，再有气势一点效果会更好。大家齐读。师：这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？（指图，板书：五岭）生：像细小的波浪。师：“腾”是什么意思呢？（板书：腾）生 1：是跳跃、翻滚的意思。师：能否换成“流”呢？理解更简单
7、些。生 1：不能换，换成“流”就没有诗的韵味了。师：有独特的见解。生 2：不能换， “腾”字可见波浪欢跃、活泼的样子，从而感受到红军的乐 观主义精神。师：感悟很深，那蒙山在红军眼里就像什么？生：像脚下滚动的泥丸。师：“走”能否换成“跋”呢？这样更能体现红军面对的艰难险阻。（板书：走）生 1：不能换，读起来不上口。师：有一定道理。生 2：不能换， “走”字更能体现红军“万水千山只等闲”的气度。师：说得真好，你认为该怎样读这两句诗呢？生 1：读得豪迈，乐观。生 2：既要有气势，又要能体现长征的艰苦。师：谁来试试。（齐读）师：为什么说“金沙水拍云崖暖”呢？（课件出示金沙江的图片，板书：金沙江）听老师
8、讲巧渡金沙江的故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪， 敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打龙街，迷惑敌军，想吸引 他们的主力部队，愚蠢的敌人果然上当了；而另一面我军主力队悄悄到绞车渡 袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来 时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞。师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？生 1：表现了红军高兴的心情。生 2：表现了红军欢欣鼓舞的心情。生 3：表现了红军兴高采烈的心情。师：谁能说说红军高兴的理由？生 1：因为红军巧渡了金沙江，取得了战斗的胜利，所以高兴。师：这是胜利的喜悦。生 2：红军不费吹灰之力夺下了
9、金沙江，所以内心欢乐。师：这是巧夺的欢呼。生 3：红军战胜了恶劣的自然环境，渡过了水流湍急的金沙江，所以高兴。师：这是挑战大自然，战胜自然环境的喜悦，毛泽东曾抒发了“欲与天公 试比高”的豪情壮志。你知道怎么读了吗？生 1：读得欢快一些。生 2：读得乐观些。师：谁能试试？师：老师不光从你的语言，还要从你的表情、眼神来感受你内心的快乐， 你再大胆读一遍。师：很好，大家齐读。师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？（课件出示：铁索桥）师：由“寒”字你联想到了什么？生 1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。生 2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。生 3：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人的枪林
10、弹雨前进，视死 如归。生 4：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进， 下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。师：你认为该怎样读这句诗？生 1：我认为读得悲壮些。师：有道理，你试试。生 2：我认为读得稍快些，体现一个“飞”字，因为抢得时间才能取得战 斗的胜利。师：有个性，请你读读。生 3：我认为该读得“寒心”些，可以用颤音来读“寒”字。师：你很有创意，请试试。师：请同学们采用不同的表达感情的方式自由朗读这句诗。师：走出茫茫雪山后，红军心情怎样？生：非常高兴。师：从哪儿可以看出？生 1：从“喜”字可以看出。（板书：喜）生 2：从“尽开颜”可以看出。师：颜指什么？生
11、1：指脸部。生 2：指脸上的表情。师：为什么用一个“开”字？生 1：好像绽开的花朵。生 2：使人感到一种动态的美。师：分析恰当，请同学们齐读这两句诗。师：我们的红军历尽万水千山，克服艰难险阻，表现英勇无畏的气慨。（板书：万水千山、英勇无畏）让我们有感情地朗读诗歌。（请生表演读、合作读，师相机评价：铿锵有力、声情并茂等）五、总结全诗，背诵诗歌师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一 个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音 乐家为它高歌，让我们自由跟唱长征主题歌 。（课件播放歌曲）师：气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀 激情齐背长征来表达对英雄的沉痛缅怀及崇高敬意。（全班站立背诵诗歌）
