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1、提高脑力劳动应立足于课堂读了苏霍姆林斯基的给教师的建议第 64 条：在课堂上怎样指导学生的脑力劳动，我想结合自己的教学经历谈谈我对提高学生脑力劳动的一些想法。苏霍姆林斯基说过：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。 ”我首先谈谈我对教师“所教的学科” 的理解。教师的主要目的是向学生传授教学知识的，而教师是否拥有渊博的知识，也影响着学生的学习程度。并且教师至少要精通一门专业，古语有云：“术业有专攻”就是这个道理，教师的阅历或者说是知识可以很广泛，但是必须有一方面是最擅长的，并且专研得最透彻的，这样在教学时才能底气十足。苏霍姆林斯
2、基也强调：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多 10 倍、多 20 倍，以便能够应付裕如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。就从我所教的数学来看，首先教师要掌握一定的数学知识，如果是小学数学教师就至少要具备初高中的文化水平，这是对教师学科知识水平的最基本要求；其次教师要认真专研教材，要抓住教材的重难点进行备课，并做好课前准备。我觉得作为教师还可以利用互联网帮助我们更好的教学，并开阔视野。因为网上有很多优秀教师、特级教师的教学片段以及教案都是值得我们教师揣摩和借鉴的。这也是提高我们教学经验的一条捷径。教师渊博的知识是提高学生脑力劳动的前提，但是最本质的还是学生本身的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。课堂上的教学很多时候让学生觉得枯燥无味，这样的课堂怎么能提高学生的脑力劳动呢，俗话说：兴趣是最好的老师。数学也是一样，教学时要从学生的角度出发，抓住学生的兴趣，利用生活中的一些问题的解决，引入新课的内容，这样学生就很有兴趣用数学知识解决生活中的实际问题。提高脑力劳动还应当要注重因材施教。对于一些思考缓慢的学生必须特别耐心。不要因为学生头脑迟钝而责备他，也不要给记忆增加过重的负担这些都是毫无益处的。对于这样的学生应当多鼓励，并让他重拾自信心。
