中考学习方法指导如何分析试卷

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1、中考学习方法指导:如何分析试卷对于 2010 年中考，我将从下边几个方面说明下如何对待用好试卷，如何从试卷中提升 自己成绩。第一、对于老师讲试卷老师一般都会讲解试卷，题目往往有多种解题思路，每个人的切入点也不太相同，所 以，老师讲解试卷时，如果发现老师的切入思路，做题和自己的不同，需要好好听听老师 的方法，记录下来。如果老师的切入点跟自己相同，要看看老师的解题步骤是否规范，每 一步是否合理，老师是怎么从上一步拖出下一步的，看老师对得分点的把握。第二、对于错题本一般每次考试出错的题目，多数同学都要专门写到出错本上，有些人是直接将正确的 答案写到上边，后边写上自己出错的原因。这对比性不太强，建议用

2、下边这样的格式左边：试卷上自己最初的做法右边：自己重做的最标准答案然后在这个题目下边写出自己做题时出错的原因，不是简单的粗心大意，这背后实际 就是是否步骤合理，是否习惯得当，并且标明自己改进的方法。错题本，记录了自己出错的所有问题，是自己失败经验的总结，吸取经验，努力改进 便可以提高成绩。第三、分析试卷一份卷子是对本章或者多章知识点的综合考核，它是最好提升工具，可以检查你对知 识点的掌握程度。老师讲完试卷后，自己要对试卷总结，拿数学来说，即使最简单的选择 题，我们做对了，但是当时有可能是排除法，画图法做的，背后的知识点是什么，我们可 能了解但是绝不是很透彻的，考完了，讲解完了，这时候就是自己分

3、析试卷提升自己的时 候了。一道题一道题分析，看看这道题考了什么知识点，这个知识点的解题方法通常有几 种，容易考的角度有几种，有机会的也可以借同学的试卷看看，看他们错在哪里了，当时 怎么错的。建议能够组织小规模的这种交流，每个人可以介绍试卷中自己做的不错的题， 介绍自己的想法，如果有能力的可以这么做。一份试卷分析完，自己要知道考了多少知识点，有些知识点是重复考察的，但考察侧 面可能不同，解决的方法也不同，这总结出来就是收获，同时可以强化自己对这种知识点 的理解。试卷的知识点分析总结可以写到试卷上，妥善放好，随时可以拿出来看看。第四、多份试卷综合分析单一试卷的分析总结是提升的一方面，纵向的总结则是

4、更大的总结。尤其是综合考试， 譬如初三、高三的综合的考试，拿出 10 套圈子，可以对比下，看看选择题中的题目都是怎 么布置的，哪些题目是经常出的，意味着考的几率比较大，这类题都从哪些角度考，全都 总结出来，填空题也可以利用这种做法去做。对于计算题，可以将 10 套卷子中的这方面的 题全都总结到一张纸上，然后自己去做一遍，对比这些同知识点应用的考题，哪些方法不 同，这样，通过这样的总结，做题，归纳方法，就将这一类题掌握了。这类纵向的比较总结，通常是初三、高三班用的比较多的。总之，将试卷的知识点分析清楚，提炼题目后边的通用方法，然后将不同试卷中的同 类题总结，可以专门将这些同类题目誊写到一个地方，

5、自己重新思考，这就是集中提升的。考试，考的是知识点的应用，一个人掌握的知识点是固定的，建议每位同学自己时常 做总结，每周每个月都要列出来自己已经掌握的知识点有多少，有哪些是熟悉做题比较慢，而且容易出问题的，还有哪些是不会做，一做就错的。只有将所有的知识点都量化，每次 考试掌握自己所设定提升的知识点分数，这就是进步。很多同学不知道怎么提升分数就是 因为没有量化知识点，量化分数。考试是一门艺术，试卷分析也是一门艺术。如何学习也是要学习的，学会了学习，还 应该总结，只有总结了才是自己的东西，只学不总结，你学到的东西放到了哪里就不知道 了。学习方法很多，学习的目的是掌握知识点，而不是为了学习学习方法，

6、这是最基本的， 所有的同学应该以这个为前提，不要过度追求方法，适合自己的才是最好的，能发展自己 的才是最好的， “失败是成功之母”，但一定程度上“成功也是失败之母”! 中考备考 教你四环一步”学习法第一讲 学习要有科学的方法影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传 素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社 会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。其中最重要的是两条：一 是想学(目的态度);二是会学(学习方法)。可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是 那几个老师所教，使用统

7、一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。 随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。 什么原因呢?通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。会学 的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识 越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖试题 ，形成良性循环。不 会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会 学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不作努力，成 绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习

8、失去兴趣， 不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是 学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成， 必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学会学 更想学的路线，后者走的是：想学不会学不想学的路线。两条路线起点相同，分 歧点就在学习方法上。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对广大青少年学生来说，确是至 关重要的。什么叫学习方法?就是学习时采用的手段、方式或途径。只要在学习，就必然采用某种 方法：这种方法是科学的还是不科学的?是主动学习掌握的还是无意之中形成的?对促进学 习成绩上升、学习

9、能力提高，作用是大还是小?只是没有想过，或虽想过但没有认真注意和 研究罢了。通过调查和观察，就会发现，中学生的学习过程和方式，是多种多样的。上课前，有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知，坐等老师上课讲解，老师讲什 么就听是什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺少学习的积极性和主动性。有 的学生课前认真预习，听课时有的放矢，对预习发现的难点、重点和关键的地方细听详记、 思考理解，当堂掌握，在学习中较好地发挥了主体作用。同是预习，方法也不一样。有的 看起书来，象是看小说似的，不大容易发现问题，更难掌握教材的内在联系，即使发现什 么问题，也不停下来问个为什么，不去追根求源搞清楚;有的看书时动

10、手又动脑，把新课中 的旧概念、旧知识查个水落石出，对新课中的问题能理解的就当时弄通，弄不通的就记下 来，等上课时集中注意力听老师分析讲解。课堂上，有的学生全神贯注，专心听讲;有的分心走神，瞌睡打盹。同是听课，有的象 架录音机，全听全录;有的象个速记员，边听边记，记了一大本，问题一大堆;有的以听为主， 边听边思考，有了问题记下来;有的干脆不记，只顾听讲;也有的边听讲边划书边思考。同样 是思考，有的思考当堂内容，有的思考与本课相关的知识体系，有的思考教师的思路，有 的拿自己的思路与教师的思路相比较。下课后，有的学生抢做作业，作业一完，万事大吉;有的先回忆复习课上讲的内容，然 后看书整理笔记，把教材

11、充分理解掌握了，才开始做作业。有的课上未听懂，下课也不问， 随它去了，玩得天晕地黑。同样，在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以及考后分析等其它环节上，也都 存在着种种不同的做法。以上是从每个具体学习环节上看的。如果从学习整体过程上看，也是形式多样，方法 各异。有的先预习后上课;有的不预习就上课;有的只重视上课，课后抄抄作业就算;有的课 上未听好，课后一头钻进作业堆里面;有的上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记;也有的课 前认真预习，课上专心听讲，课后及时整理，独立完成作业，按期做好阶段复习总结;还有 的定有周密的学习计划，合理地安排时间，科学地进行预习、听课、作业、复习、总结， 考试时胸有成

12、竹，每考必胜以上方法是怎样来的呢?通过调查可知，来源与五个方面：(1)向别人学的;(2)自己摸索 “悟”出来的;(3)同学之间研究切磋得来的;(4)老师断断续续指点的;(5)从某些书中受到启发的。 不管从哪个方面得来的，难免是片面体会或“一孔之见”，往往属于经验型，带有片面性， 缺乏系统性、科学性和适用性。需要教者帮助找到一种便于学生掌握和运用的学习方法。科学的学习方法在哪儿呢?近几年，笔者共问卷调查了一万多名(8000 名初中生，2000 名高中生，540 名中师生)成绩较好的学生，并分别邀请其中成绩拔尖、学习有法的同学开 了几十次座谈会，让他们介绍学法，总结经验，探求规律。大家倾向一致的意

13、见是：每天 六节课中的新授课，都要按照：预习上课整理作业这四个步骤组成的环节滚动 一次。一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成 整体，不仅如此，他们在每个步骤上都有许多具体做法和严格要求，对可能出现的不同情 况，也都有得力的措施。把这些做法、要求和措施集中起来，把前四个步骤称为环节，构 成完成每一课时的学习不可缺少的四环，加上最后一个步骤，合称“四环一步”。按照这一 过程去学习，并在学习过程中，按每一环节和步骤上的科学方法去做，就称为“四环一步” 学习法。如果从一个阶段或一个章节来看，教师在教几个课时之后，一般要按章节，按单元把 所学内容联系起来复习总结一次，

14、学生也往往要根据所学内容的知识结构进行复习总结， 使自己的知识前后衔接，融汇贯通，达到系统掌握之目的。综上所述，学生学习过程应由每一课时的四大环节加上阶段系统复习总结这一必要步 骤组成， “四环节”以上课为中心，每天必做;“一步”按章节，分单元进行。四环节一步骤节节 相连，步步相通，构成了学习过程的有机整体。预习是起始环节。为上课扫清障碍，开辟 道路，做好知识上的准备;上课是中心环节，既是预习的目的，又是对预习的检验，同时对 下面几个环节起到关键作用;课后整理消化是中继环节，是上课的延续和加强，又为顺利做 作业创造条件;独立完成作业是深化环节，既巩固前面的成果，又为阶段复习提供了典型材 料;系

15、统复习总结是贯通步骤，是对本阶段诸课时学习的回顾与总结、提高与升华，又为转 入下一阶段学习奠定了基础。 “四环一步”缺一不可，否则，就使学习过程中断，破坏学习的 连贯性和方法的整体性。运用这一方法进行学习宠物 ，符合中学生掌握知 识的心理过程，又与教师教的过程相配合，相辅相成，浑为一体，符合教学活动的客观规 律。第二讲 认真预习初步加工预习，即课前自学。是学习新知识的起始环节。一般指在教师讲课之前，自己先独立 地阅读新课内容，做到初步理解，为上课做好知识上的准备的过程。预习从时间和内容上说，大致可以分为三种：(1)课前预习。是在老师讲课以前，先自 学下一节课要讲的新内容;(2)阶段预习。指预习

16、下一个阶段的学习内容，范围往往是一章或 几章，需要一个比较完整的时间才能进行;(3)学期预习。指开学前在假期里，把新学期的教 材先自学一遍。这三种预习，一个比一个线条要粗。课前预习有以下几点好处：1.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。通过预习，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢?原因很多，其中一个原因是没 有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习就象“火力侦察”，可 以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。 这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差，有一条原因，就 是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。 结果上课时间被白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面的出现。例如，课前预习到 初一数学一元一次不等式和它的解法一节时，书中有这样一段话：“解一元一次不等式 就是求这个不等式的解集的过程，它的一般步骤与解一元一次方程类似，但一定要注意当 两边都乘以(或除以)同一个负数时，