大班自主游戏中教师有效行为分析

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1、大班自主游戏中教师有效行为分析大班自主游戏中教师有效行为分析大班自主游戏中教师有效行为分析摘 要:教师的行为在孩子成长中都是起主导作用的。教师要学会放手让幼儿自己主宰游戏,而不是放纵幼儿游戏,在游戏中,教师需要有一双慧眼捕捉有效的信息,给幼儿提供适宜的行为,让幼儿主动学习,快乐游戏,这样更易于发挥他们的主动性、积极性和创造性,让教师的适宜行为促进幼儿适宜发展。 关键词:幼儿教育;大班自主游戏;教师;有效行为 自主学习与成长是新时代教育思考的核心,但是无论如何,教师的行为在孩子成长中都是起主导作用的。综观时下幼儿教育课堂,发现教师有效教学行为的缺失,有些问题亟待解决。现以大班自主游戏中的一些现象

2、结合案例分析如下: 一、案例展示:大班自主游戏阳光剧场 1活动导入语教师:今天你们是升入大班后的第一次自主游戏,老师给你们准备了一个特别好玩的游戏,瞧,这是什么?教师手势引导幼儿观察背景、宣传牌子以及各种材料。幼儿被眼前呈现的多种信息吸引了。教师又说:“这些可是老师在暑假里精心为你们准备的,在玩的时候可要爱惜。 ”幼儿齐刷刷地回答:“好!”教师:“一会有才艺的小朋友就到舞台上来展示自己的本领,可以跳舞可以唱歌。去玩吧!”教师满意地看着幼儿。 2现场情景游戏一开始,十四个幼儿冲向了阳光剧场,静儿抓过话筒就唱北京有个金太阳 ,婷婷、琪琪、小小翻出材料区的裙子往身上套,小伟挤到舞台前面挡住静儿练起了

3、武功,小瑞觉得红红的帷幕好玩,一会放下来,一会收起来游戏进行了十分钟,玩打击乐的幼儿对乐器失去了兴趣,跑到其他地方去玩了;忙着打扮的婷婷、琪琪、小小因为争抢一个蝴蝶结的发箍争吵了起来,跑到老师处告状;玩收放帷幕的小瑞影响了小伟表演,小瑞和小伟打了起来,哭着跑到老师处哭诉 3游戏评价教师:“今天在阳光剧场玩的小朋友太多了,太吵了,下次玩的时候,别人在台上表演的时候,其他小朋友应该怎么样呢?”幼儿:“在边上等着。 ”教师:“不要把什么装饰物都带在自己身上,也要给其他小朋友,学会分享。还有幕布什么时候放下什么时候才能收起?”幼儿:“表演的时候收起,节目准备的时候放下。 ”教师:“说得非常好!” 4存

4、在问题教师精心给幼儿准备的活动区域,提供了丰富的表演材料,充分给幼儿自主空间,没有规定人员的多少,没有规定谁玩什么,最大程度的让幼儿自由发挥,可实际活动下来,幼儿与幼儿之间没有很好的交流,游戏没有情节的发展,游戏材料没有充分利用,没有实现游戏的意义。这证明教师提供的材料、空间、引导语、游戏评价不适宜幼儿,判断老师行为适宜性的重要标准是:行为是否适合于每一特定的幼儿群体心理发展的基本特点,即年龄特点。 二、教师不适宜行为的原因分析 1游戏材料杂,幼儿被动接受 教师在筹备“阳光剧场”这个游戏区域的时候,是在暑假期间进行的,幼儿对此没有参与,教师精心准备的环境更多的是装饰、美化作用。而在游戏材料的提

5、供上,不同种类的材料一次提供过多,很多教师常常忽视幼儿的年龄特征和游戏需求,在准备游戏材料时随意主观。教师想放什么就放什么,忽视幼儿的需要,缺乏合理性。2游戏无规则,幼儿放羊式玩 幼儿游戏的实质在于自主性,幼儿自主自愿地从事自己喜欢的活动,支配控制自己的行为。让幼儿自主地游戏,成为游戏的主人,这种观念已被人们普遍地接受和认同。而在本次游戏中教师只要幼儿高兴就行,事实上游戏就变成了“放羊式”的一种低水平的游戏,幼儿在游戏中变得盲目,没有规则,放任自流,忽略了游戏在幼儿发展中的价值。幼儿园教育指导纲要(试行) 明确指出:教师需在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识,体验并理解基本的社会行为规

6、则,学会自律和尊重他人。因此,对大班的孩子,特别是大班幼儿进行自我控能力的培养是非常必要的。 3游戏评价弱,幼儿消极接受 教师在自主游戏的评价上比较单一,在游戏中发现问题没有在现场中解决而是在游戏结束后提出,教师的评价更多的是“不能、不可以、要”等一些简单的命令式的语言。而对于游戏的开展没有提出要求,更没有和幼儿商量共同来进行,一味让幼儿消极接受。那么幼儿在游戏中根本就自主不起来,同伴间互相干扰,混乱无序,游戏不能顺利开展,自然没有自主性可言。 三、尝试提供教师适宜行为 适宜教育行为是指适宜发展的教育行为,即适合于幼儿的年龄特征与个体特点,可以对幼儿身体、认知、情感与社会行为的发展产生促进作用

7、的行为。通过研讨,尝试提供以下几点改进方法。 1和幼儿共同布置环境。通过调查幼儿的才艺,请家长配合带展示幼儿才艺的照片,然后由幼儿介绍自己的才艺,并贴在后面的背景墙上。 2材料提供共同参与。和幼儿一起讨论需要什么游戏材料,通过教师、家长、幼儿共同提供,其中材料有的是成品,有的是半成品,在游戏过程中,幼儿可以根据自己的需要进行加工以满足游戏情节的需要。 3共同讨论游戏的流程。请幼儿讲讲自己去看表演,表演的时候有些谁,他们分别做了些什么。师幼共同将这些内容图文并茂地展示在背景墙上。 4幼儿参与游戏规则制定。哪些玩法是可行的,哪些玩法是不行的,比如小主持人除了报节目按录音机按钮外还要做些什么;演员表

8、演了一段时间想休息一下该怎么做;其他幼儿也想来表演节目该怎么做;表演的时候缺少道具应该请谁帮忙;观众除了拍手还可以做些什么;演员饿了生病了怎么办通过和幼儿讨论,并以图文并茂的形式呈现在游戏区域中。 教师适宜行为使用效果:游戏开始了,演员们互相商量一起表演些什么节目,然后告诉主持人,婷婷和佳佳表演了合唱,小瑞表演了武术,观众给自己喜欢的节目鼓掌送鲜花,当观众少的时候,主持人宣布休息一会,然后让演员去小吃店吃饭、去理发店洗头。游戏进行到 15 分钟,有幼儿来要求自己也要表演节目,主持人灵活地答应了,并邀请他来表演,小伟想去娃娃家玩,找来了帮他拉幕布的小天游戏顺利地开展着,情节不断创新着。 教师要学会放手让幼儿自己主宰游戏,而不是放纵幼儿游戏,在游戏中教师需要有一双慧眼捕捉有效的信息,给幼儿提供适宜的行为,让幼儿主动学习,快乐游戏,这样更易于发挥他们的主动性、积极性和创造性,让教师的适宜行为促进幼儿适宜发展。 (文章来源于:中山吉顺搬家公司 )

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