《浅析我院实践教学体系建设改1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析我院实践教学体系建设改1（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析我院实践教学体系建设浅析我院实践教学体系建设Analysis on the construction of practice teaching system in our college重庆三峡职业学院 教务处 蒲鸿Chongqing Three Gorges Polytechnic College Dean Pu Hong摘要：摘要：实践教学体系的建设，是关系到能否实现人才培养方案，能否培养出高端技能型人才的重大问题。因此，建立完善的实践教学体系是实现人才培养目标的保障，本文结合我院实践教学的实际，分析了理论教学与实践教学之间的关系，提出了我院实践教学的体系的构建方法，以提高实践教学的质
2、量。 The construction of practice teaching system, is related to the realization of talent training plan, can develop high skill talented person s important work. Therefore, to establish and perfect the practical teaching system is the guarantee to realize the goal of personnel training, combining our
3、 practice teaching hospital is actual, analysed the theoretical teaching and practical teaching and the relationship between, put forward our college practice teaching system, improving the quality of practice teaching.关键词：关键词： 实践教学 人才培养 职业教育 Key words: practice teaching training occupation educatio
4、n一、我院实践教学体系现状一、我院实践教学体系现状 实践教学是指为检验和深化某种理论而进行操作或直接参与社会实践活动的一种教学形式，其内容主要有两个方面：一是课程实践教学，即与课程教学内容结合、与课程理论学习同步进行实践活动，主要包括按照基于工作过程系统化开发的教材中的单项训练、综合练习、模拟训练、课程实训等；二是独立设置的集中实践教学也叫综合性实践教学，即需要综合运用课程知识集中进行的实践活动，包括课程设计、毕业设计、毕业论文、项目教学、生产实习、顶岗实习、技能大赛、大学生社会实践活动等。实践教学在职业教育中占有重要地位，是提升学生实际操作能力，更为熟练地掌握技能的方法与手段。从我院实践教学
5、的施行情况来看，却存在着诸多问题。例如，在制定人才培养方案时就明确理论教学和实践教学应该占有相同比重，但仍有部分专业在教学中“重理论，轻实践”，表现为在理论教学中，所有的课程均有课程名称、学时分配、课程标准、学生有课表、教师有课表、教案和授课计划，有教师、教室等来保障理论教学的实施，有考试、补考、大补考等考核措施，有院领导、督导、教务处、系部检查，因此理论教学有一套完整的教学体系。而实践教学相对于理论教学来讲，计划、组织、实施、检查、监督、考核的力度较弱，实践教学体系还不完善。二、实践教学体系不健全的原因分析二、实践教学体系不健全的原因分析（一）重理论而轻实践的教育观念（一）重理论而轻实践的教
6、育观念传统教育以理论教学为主，实践教学则只作为理论教学的一个论证环节和补充而被摆在了次要地位。在这种教育观念下，我院也存在重视理论教学而轻视实践活动，学生的实训和实习被看成是课堂教学之外的辅助性活动，缺乏严格的要求和科学的指导；在这种教育观念下，我院重视理论教师队伍建设轻视实践教师队伍建设，实践教学教师，特别是实训教师往往被当作教辅人员看待，从而难以吸引高水平的人员参与教学；也是在这种教育观念下，我院缺少对实践教学的研究，以致实践教学方法陈旧，不能适应现代人才培养的要求。（二）社会对高职实践教学支持不力（二）社会对高职实践教学支持不力 长期以来，人们总是强调高职要适应社会需求，却很少反思社会对
7、高职的责任和义务。事实上，社会对高职教育的支持缺乏积极主动的精神，这在对高职实践教学的支持方面表现得尤为明显。在实践教学基地建设上，不少单位视其为过场和形式，没有进行认真的投入和建设。高职学生实习难见成效，与社会支持不力有着直接的关系。（三）高职教学管理机制不灵活（三）高职教学管理机制不灵活我国已进入市场经济时代，市场调节是社会资源配置的主要手段。但高职远不是市场主体，人、财、物等教育资源仍然以国家配置为主，学生是否符合社会需要，与学校没有太大的利害关系，这在相当程度上阻滞了高职与社会结合的积极性和主动性。 同时，高职实践教学的投入机制、教学质量保证机制等远未完善，实践教学的投入和教学质量难以
8、得到保证。三、实践教学体系建设的重要性三、实践教学体系建设的重要性 高职教育是以培养学生的专业技能为导向的，实践教学是掌握专业技能的关键性环节。在实践教学中学生可以通过眼睛观察、动脑分析、动手操作、增强对生产对象、环境和条件的认识，学会制定生产方案，获得从事实际生产的基础知识。学生也可以通过直接参加生产实践，总结经验、训练技巧，掌握技术环节，学会更多工作方法，从而培养出学生发现问题和解决问题的能力，以达到培养目标要求。因此要大力强化实践教学，大幅度增加实训、课程设计、毕业设计、毕业论文、项目教学、生产实习、顶岗实习、技能大赛、大学生社会实践活动等实践教学环节所占比重（理实比要达到 1:1） 。
9、 四、我院实践教学体系的建设四、我院实践教学体系的建设（一）制定专业人才培养方案（一）制定专业人才培养方案实践教学体系的建设依托于专业人才培养方案的完善与合理化，因此重新建构实践教学体系首先要做的就是改善现有的专业人才培养方案，使之更为合理，更加符合教育目标。首先，紧紧围绕专业人才培养目标，加大实践教学改革力度，从教学内容、教学方法和评价方式等方面进行改革，逐步形包括实训、实训、课程设计、毕业设计、毕业论文、项目教学、生产实习、顶岗实习、技能大赛、大学生社会实践活动等共存的实践教学体系。其次，在教学上，要让学生在做中学、学中做，做到学做合一。再次，在教材建设上，增加自编教材，增加实践教学内容，
10、要以企业实际生产为主，教学生怎样做，在理论教学中，让学生明白为什么要这么做。最后，在评价方式上，实践教学形式的多样化决定了考核方式的多样化，在具体实践过程中，应根据课程的性质、目标要求采取不同的考核方法，按照理论与实践相结合、单一能力与综合能力相结合的方式，采取试卷、操作、说明书、图样、工作过程、项目评审、毕业答辩等多种考核形式，全面评价实践教学质量。 （二）加强实践教学管理制度建设（二）加强实践教学管理制度建设在以往的实践教学活动中由于实践教学管理制度的不完善或者空缺，导致诸多问题的产生，对学院的发展也造成瓶颈。因此为了保障我院更加持续稳定的发展，为了更好开展实践教学，必须建立实践教学管理制
11、度体系。新建立的健全的、规范的、系统的、科学的实践教学管理制度对于保障学院实践教学秩序，提高实践教学质量，促进实践教学实现更好发展有着重要意义。目前制度的建设包括课程设计管理办法、毕业设计管理办法、项目教学管理办法、生产实习管理办法、顶岗实习管理办法、技能大赛管理办法、大学生社会实践活动管理办法、实训室管理制度等。（三）抓好实训基地的建设（三）抓好实训基地的建设实训基地是实施实践教学环节的主要场所，担负对学生进行基本技能的训练、模拟操作训练、综合技能训练和实际生产的任务，以培养学生的应用技术和职业技能。实训基地努力营造最真实或仿真的职业环境，建设专业与行业相结合、教学过程与生产过程相结合、课程
12、标准与职业标准、技能培训与鉴定相结合的校内外实训基地群，充分满足应用性人才培养的需要。校内实习基地建设是实践教学建设的基础，通过加强实训室管理、改善实训条件、提高实训教师指导水平等，形成校内实训教学的质量控制体系，确保质量标准的实现。 校外实训基地是职业院校实践教学建设的一个必不可少办学条件。要建立一个实训基地其投资是巨大的。在当今教育经费短缺、生产设备与产品更新换代越来越快的的情况下，学院要全面建立起与自身专业设置、职业能力需求相配套的校内实训基地是比较困难的，并且在专业发生变化时，势必将造成资源的浪费。为此，与企业携手，开辟校外实习基地实现实训条件的社会沟通与资源共享，成为了解决此难题的一
13、种发展趋势。事实上，充分发挥企业生产场地、设备的作用，不仅能提高办学效益，使学院在调整专业时更加轻便灵活，还为有效解决实训条件落后于生产第一线这一普遍存在的难题提供了现实的途径。（四）加强师资队伍的建设（四）加强师资队伍的建设由于职业教育教学的特殊性，要求专业教师既要懂得教学规律，是教学的行家，又要懂得行业技术，是行业的专家。而目前我院部分教师直接来源于各类院校的应届毕业生，没在工厂、企业、生产一线岗位上任过职，缺乏实际经验和专门技能。我们在新加坡南洋理工学院学习时发现，该校提高教师素质的一个重要途径就是其引进教师必须具备 5 年及其以上的企业经历。由此可见，实践经验对于从事职业教育的教师而言
14、，是多么的重要。因此，把传统的“学术型”师资队伍改建成与高职教育相适应的“双师型”队伍，是发展高职教育的关键所在。为此，必须重视“双师型”教师的培养，不仅要制定相关专业课教师的培养规划，创设激励机制，鼓励教师积极参与科研生产和技术开发，形成高职院校专业教师在生产一线的工作制度，而且应经常安排专业课教师去企业顶岗实践，提升教师的实践技能。除此之外，还应发挥政策导向作用，把实践教学能力的提高作为教师业务考核的重要指标，并与升级、晋职等结合起来。搞好兼职教师队伍建设，聘任企业的技术人员兼课；引进企业教师，吸纳社会上具有专业知识和丰富实践经验的专家、工程师加盟扩充职业学院的教学、科研和生产队伍，并以此
15、来提高整个教师队伍的素质。 综上所述，我们必须认清形势，增强紧迫感，进一步提高对实践教学工作的认识，采取得力措施，扎实做好实践教学工作，建立与完善实践教学体系。此外，在实践教学管理过程中，要注重对实践教学进行过程监控，既要坚持实践教学计划的严谨性，又要抓好实践性教学的过程管理，并且健全实践教学管理制度，明确各级职责，从而保证实践教学的有序开展。参考文献参考文献1徐勇，商利斌.产学研一体化实验室建设的探索与实践J.煤炭高等教育，2004，22（4）：104-105.2魏安莉.网上模拟公司创业实践教学活动初探J.中国职业技术教育.2005. 3高平，陈晓平，李长杰.高校实验室开放制度化探讨J.江苏大学学报（高教研究版） ，2004，26（3）：84-87.4宋文生.高校电子商务实践教学改革研究J.商场现代化.2007.（32）.5余魅，卢亚雄.工科院校实验室建设和管理的改革探索J.实验技术与管理，2003，20（2）：140-143.6曹扬.电子商务教学的探索与展望J.上海高教研究.2003.（4）.7陈斌，王林.建立综合开放实验室的探讨J.实验室研究与探索，2003，22（6）：107-138.
