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1、是学生是学生让课堂更精彩 长方形与正方形的周长评课 长方形与正方形的周长是小学数学第六册几何小实践的教学内容,闵行实小的毛爱文老 师精心设计了教学过程,重新整合了教学内容,使数学更贴近学生的生活,同时,整堂课充分体 现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念,不失为一节 好课.但是除了毛老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外,学生的表现更 加引起了我的关注,整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论,大胆发表自己的见解,对 计算长方形的周长有各自的想法,并且在和同学的不同观点比对之后,能判断选择出更优的计 算方法,同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方
2、形的周长.下面就选取学生突出表现的三 点做个点评: 学生良好的倾听习惯.整节课中,毛老师设计了许多的问题,频率较高,面较广,学生对于老师提 出的问题都能作出及时准确地回答,没有重复发言和言不答题的,而且当一个学生的回答有错 误时,其他的学生能及时地判断和修改,对于表达不完善的发言,更能加以补充说明.例,师:求长 方形台布花边的长度其实是在求什么 生 1:求花边的长度就是求周长.马上有同学举手表示 异意,生 2:求花边的长度其实在求长方形台布的周长. “听“是学生思考和作出回答的前提条 件,只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言,从而使教学的过程更加流畅,使课堂讨论的 气氛更加热烈,学生的思维得
3、以更好的激发 . 学生良好的数学语言的表达.整节数学课中,学生的回答充分体现出数学的特点,语言的表达 科学,简练.例在第一环节探究长方形的周长环节中,学生展示出 3 种不同的算式,9+9+8+8=34dm,92+82=34dm,(9+8)2=34dm,师:每个算式的意义是什么 生 1:把长方形 4 条边的长都加起来就是长方形台布的周长.生 2:它是看特征的,长方形的特征是对边相等,所 以一定有 2 个长和 2 个宽,所以 28 加 29 就得出长方形台布的周长.生 3:长方形里有 2 个 长,2 个宽,先把 1 个长和 1 个宽加起来在2,就是长方形的周长了.从学生数学语言的运用和 表达也看出
4、了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周长的计算 方法. 学生良好的数学学习的品质.学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力,从 而培养优良的学习的品质.在学习好长方形周长时,毛老师设计了一个练习,计算两个长方形 图形的周长,其中一个是正方形.学生在交流发言时,首先想到了 426 这样的算式,理由是:长 方形是两组对边相等的,把长和宽加起来后乘 2,正方形是 4 条边都相等的,所以只要乘 4 就可 以了.知识的迁移在此时呈现出明显的特点,知识的灵活运用体现出数学的活学活用.另外在 课堂最后一个拓展环节中,毛老师设计的一个不规则图形的周长计算方法,并提出问题:求
5、这 个图形的面积至少知道几条边 哪几条 为什么 生 1:8 条边,并上前一一指出.生 2:只要知道 2 条边即可,因为有几条可以移动,再一一指出.师立刻对此表示肯定和表扬,此时,有一生马上 举手:我要提醒同学们不是所有的不规则图形都能巧算的.这个回答的出现让老师和同学对移 动部分边长巧算周长又有了新的认识. 当然学生简练流利的表达,具有良好的数学语言和习惯是和老师平时关注学生的发言,培养学 生的发言是分不开的.俗话说:台上一分钟,台下十年功,更何况要上好一节课,更是在平时的教 学中培养和训练学生的各种能力,好教案,好老师再加好学生才能使短短的 35 分钟留给他人 成就的思考和收获.长方形与正方
6、形的周长是小学数学第六册几何小实践的教学内容,闵行实小的毛爱文老 师精心设计了教学过程,重新整合了教学内容,使数学更贴近学生的生活,同时,整堂课充分体 现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念,不失为一节 好课.但是除了毛老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外,学生的表现更加引起了我的关注,整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论,大胆发表自己的见解,对 计算长方形的周长有各自的想法,并且在和同学的不同观点比对之后,能判断选择出更优的计 算方法,同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长.下面就选取学生突出表现的三 点做个点评: 学生良好的倾听
7、习惯.整节课中,毛老师设计了许多的问题,频率较高,面较广,学生对于老师提 出的问题都能作出及时准确地回答,没有重复发言和言不答题的,而且当一个学生的回答有错 误时,其他的学生能及时地判断和修改,对于表达不完善的发言,更能加以补充说明.例,师:求长 方形台布花边的长度其实是在求什么 生 1:求花边的长度就是求周长.马上有同学举手表示 异意,生 2:求花边的长度其实在求长方形台布的周长. “听“是学生思考和作出回答的前提条 件,只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言,从而使教学的过程更加流畅,使课堂讨论的 气氛更加热烈,学生的思维得以更好的激发 . 学生良好的数学语言的表达.整节数学课中,学生的回
8、答充分体现出数学的特点,语言的表达 科学,简练.例在第一环节探究长方形的周长环节中,学生展示出 3 种不同的算式,9+9+8+8=34dm,92+82=34dm,(9+8)2=34dm,师:每个算式的意义是什么 生 1:把长方形 4 条边的长都加起来就是长方形台布的周长.生 2:它是看特征的,长方形的特征是对边相等,所 以一定有 2 个长和 2 个宽,所以 28 加 29 就得出长方形台布的周长.生 3:长方形里有 2 个 长,2 个宽,先把 1 个长和 1 个宽加起来在2,就是长方形的周长了.从学生数学语言的运用和 表达也看出了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周长的计算 方法.
