《教育教学能力测试之说课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学能力测试之说课（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1. 教师资格认定教育教学能力测试评分标准教师资格认定教育教学能力测试评分标准 测试 方式 测试 项目 测试指标 测 试 标 准 仪表仪态，语言表达 仪表仪态，口头表达能力 仪表庄重，行为大方，举止文雅；口齿清晰，表达流畅，条理清楚 面 试 教育观念，解决实际问题的能力 学生观、教育价值观、职业道德观，处理突发事件和 一般事件的能力 正确的学生观、先进的教育价值观、良好的职业道德观；热爱教育工作，对从事所申请学段教学工作有充分的心理准备和正确的认识；能机智合理处理突发事件和一般事件 教材分析及教学目标、内容设计 教材分析全面、透彻；教学目标完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；教学
2、内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当 教学方法、手段及过程设计 教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序 教学基本素养 语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，态度认真。 说 课 教学设计，教学能力，教学基本素养，教学思想 教学思想 体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体现 2.
3、 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的 教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的 一种教学研究形式。说课的内容包括四个方面：一、说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的 基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和 前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、 目标、重点、难点和关键的。二、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后， 恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法 落实“双基”、渗透
4、德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如 何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练， 以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电 教手段。三、说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如 何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行 学习的。四、说课堂教学秩序主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教 学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。说课应注意以下几点：第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长， 时间应控制在 1020 分钟之内为宜。第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别， 不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理 论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课 稿是教案的深化，扩展与完善。第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交 融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。
