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1、学与玩的黄金比例完美分配学与玩的黄金比例完美分配教育的黄金比例:学与玩的完美分配能力的定义。有时候,用点外语,也能很贴切的。一般会用Ability,我更喜欢用-Power,Energy.意思是:有力量、有能量推动事物的运行。让学习有产生力量感的学习,是每个人都会热爱学习的(人的天性) 。什麽是有力量感的学习呢?“玩”是一种有力量感的学习。想一想,从动物到人类都是从“玩”中习得能力的。我们的教育却越来越把“学”与“玩”彻底分离。例如,家长或父母常会说:“不要玩了,去学习”这样的话。学校也会说:“再玩,你就没前途了” 。可见,都把教育,当成“念书” 、 “考试”了!而没有用心于如何让孩子,从“玩”
2、中学习到知识与能力。把“教育”当成一项“要完成的任务” ,就像“吃饭”是一项日常的任务,没有特别的“稀奇” 。把“能考试”当成“救世主”一样的培养。但并不能为“黎民造福” 。原因无它,因为没玩过“犁民的辛苦”的学习,怎知盘中餐,粒粒皆辛苦呢!历史上,玩出名堂的名人,有秦赢政、刘邦、李世民、朱元璋、爱迪生、比尔盖茨、贾伯斯.教育要用“学”与“玩”的黄金比例来搭档我们常常听到有美学的黄金比例,有数学的黄金比例,有饮料的黄金比例;教育上的“学”与“玩”也有黄金比例,这是我 20 多年来的观察研究所得。要让孩子快乐成长是每位家长心中的希望,让孩子“光耀门楣”也是每位家长的“显意识” 。要达成让孩子快乐
3、的成长,又能兼具“光耀门楣”的能力,就要了解“学”与“玩”的黄金比例,就要了解“学”与“玩”的完美分配是能力与性格养成最佳搭档。一味的依现行的学校教育方式:上课、写作业、考试、课辅(补习) 、再考试,来学习知识,并不能让知识活起来,也不能培养出学生的社会能力,和生活行为能力,甚至是工作能力,但的确能培养出官僚能力与考试、背诵的能力和为官铺路的路径。现代社会“当官” (公务人员)不是唯一的出路,但教育仍然受“当官”者的“操弄” ,这是现代父母该有的一点“觉醒” 。或许“当官”真的很容易的“光耀门楣” ,甚至是“名利双收” ,或是“身败名裂” 。试想人生的目标需要维持在传统中的“窄路”吗?还要让“
4、政客们”左右我们的生活吗?所以,在教育上我们先要突破“传统的束缚” ,让孩子学习到“真正的生活”能力。做中学,学中做,让“玩”有科学的步骤“玩”中“学” , “学”中“玩” ,是学与玩的精髓。如何分配?如何操作呢?20 年前,我在德国学习时,问了德国小学、初中的上课时间和科目,真的很让人羡慕。知识课只上课半天,美术、音乐、体育等需要操作的活动半天。并且是根据自己的兴趣选择项目,可以只是单项的打网球或是拉小提琴。科目:数学、人文、第二外语,实验操作是必修科目,自然、历史,为选修。玩(操作) ,占据了60%,知识上课 40%,所以必须是小班制。爲什麽德国人,敢这样玩教育,又能国力如此强盛呢?(可以
5、买下东德,可以高速公路完全不收费,不限速,可以经济支援欧盟,可以不再用核电,所有高级轿车(BENZ、BMW、AUDI、POSHE.)全出于德国) ) 。因为,他们知道学习的重点,在于“做中学、学中做”才能真正体会知识的力量。所以,中学毕业后,还得先去工作,才可申请学习;在大学时,还得有公司聘用,才能读博士。完完全全,把学与做结合在一起。可见,玩(做)与学是不可分离的。只是,德国人,把玩(做)用学习的方式去引导。并用教育的制度与环境去实践“做中学” 、 “学中做” 。同样的,家长和社会风气,也要更新到这种思维模式,才能让“玩中学” 、 “学中玩”形成风气,并促使教育制度配合。家庭上,如何完善“玩
6、中学、学中玩”的实践呢?“陪”的能力如何将“玩”引导到“学”的能力(POWER、ENERGY)呢?那就是要有“陪”的能力。培养孩子的各方面能力, “陪”是起到最重要的效用。例如,清朝康熙帝的培养,其祖母的“陪养”功不可没。能“陪”才谈得上“培养” 。我们小时候,如果没有妈妈的“陪与养” ,我们很难得到“培养” ,因为,男人都出外工作,晚上回来已经累跨了,很少“陪”孩子的。但,孩子的“陪玩” ,男人是很重要的角色,却是很缺乏。所以,很难让“玩”引导到学习上,除了,工作上,家务上的“做”之外,并没有把“玩” (做)与“学”联结上。怎么“陪”呢?在“陪” “玩”中用科学的步骤,就能引导到“学”上,这
7、是“做中学” 、 “学中做”的基本精神。所以,如何“科学的玩” ,就是“陪”的人的重要功课了!培养能力,有很多的方式,请老师“陪”也是一种。如何与老师沟通“陪”与“培”的质与量,也是家长的重要功课。以前的教育,着重在知识的学习与传播。认字、读书、考试就是教育了。现在的教育,会发展到如何生活的快乐、有价值,甚至真正的贡献社会。所需要的能力,比以前更多,更广。用以前的教育方法,现在很容易在社会上沉沦。以前,可以不必太用心的陪孩子,培养孩子,竞争也没有那么大,都能生存。现代是用心培养孩子,还怕竞争不过。然而培养的方式,实质上是以一种竞争的态势在培养(美国式资本主义) ,而非合作共存的方式在培养(德国
8、式公利共识) ,这样恶性竞争会加剧。因为只存在着“我上,你下”的竞争模式。 (只有第一,才是最好,没有“更好”的激励模式) 。其原因都在于没有依性发展多元社会的共识与能力(政府的制度与能力,群众的共识与能力) 。科学的玩-“陪”与“培”的教育实践什麽是科学的“玩”?例如,在旅游的途中,我们会沿途的“玩”地理、人文知识的交流,甚至是文字接龙吗?还是一路的“睡”与“吵”呢?又如,孩子有“潮间带的自然观察” (招潮蟹)的探索时,我们会陪着去学习,并顺势了解孩子的优势力和弱点,及思考。如何去营造孩子去发挥优势和补强弱点的环境。这些都是在引导孩子科学的玩。因为,在现有的教育环境中(非小班制,课本知识挂帅
9、) ,老师或校外教学者,实在是没有多余的精力去关注到每个孩子的优势力和弱点。这需要家长参与的“陪” 。如果,我们一味的将“陪”孩子交给学校的老师,只是加重老师的负担,且私心上,老师对多个孩子的精力实在有限。其实,我们一直在传递我们的经验与习惯给孩子。也一直在“陪”与“培育”孩子。但我们是用“原生”的方式,陪孩子,还是有修正“原生式”的方式陪孩子呢?我们都知道犹太人的家庭教育被称颂,也知道家庭教育对孩子的影响力的重要性。但我们这一世有用心和科学的去提升、修正“原生力”的影响吗?这需要对家庭教育的知识的投入和用心。学校的家长会和对家长的再教育活动(亲子教育座谈演讲) ,家长的投入度,都是在对“陪”
10、与“培”的理念的提升。陪(养) ,在于了解孩子的天赋和天性,培(养) ,在于协助发展孩子的天赋和天性。陪,在于适才的雕塑孩子的社会性格。培,在于发展孩子的操作性格。陪,是软实力的养成;培,是硬实力的养成。没有人文素养的硬实力,很快的就会消退;没有工程科学素养的软实力,只是纸上谈兵,没能实践的口号。我们除了要有“培养”孩子的规划,更要有“陪”孩子的规划和时间。 “陪” ,不只是游山玩水的观光、游览,更是“科学的玩”的规划,人文的导览,自然的观察与爱护的学习,也是孩子向上(父母)学习的好时机。 “培” ,不只是机械式的知识学习,更是操作、技能、体验困难,克服困难,发现问题,解决问题的身历其境的学习方式。有如,云林的公立森林小学,大自然才是教材,课本是辅助学习材料。这样的“陪”与“培”的教育,才会有“爱”的素养。才能建筑起“福利众人”的国度的社会。