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1、121、与、与 朱朱 元元 思思 书书吴吴 均均 教学目标 1能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 3通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。 教学重难点： 1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 教学资源教具：教师准备有关富春江的风景图片及课文朗读磁带。 教学时数：2 课时 教法学法本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时， 应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审
2、美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于 启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿， 每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还 要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭” “奔”二字上，才会使人感到形象 鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例 如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看 到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自
3、感受到的；“负势竞上争高直指”是作者的幻觉，如此等等。 根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。 教学过程 一、导入新课师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著 名的景点。(学生讨论回答。)师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一些从网下载的浙江富春江的风景图片。下面就请 大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。(学生讨论回答。)师：富春江的景色用一个字来说就是“美” 。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自 禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书 。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 与朱元思书
4、是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。 二、教学第一自然段1教师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表 约数，相当于“光景” “左右” 。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮 荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。2小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。3朗读第一自然段。 三、教学第二自然段1学生齐读后讲解。缥碧：青白色；缥，音piao3。急湍：急流的水；湍，音 tu6n。直视无碍：一直看下去，可
5、以看 得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。2小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。 水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。23齐读第二自然段。 四、教学第三自然段 1教师领读后讲解。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是 “高山” ，不是“寒树” 。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都 在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。 息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返” 。横柯
6、上蔽：横斜的树枝在上 边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映。见：同“现” ，显现，显 露。2小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山 中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情， 含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。3齐读第三自然段。 五、探究讨论1作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ”这一段山水到底“奇”在哪里， “异”在 哪里? (学生讨论，发表意见。)老师归纳：学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底” “直视无碍”)和山之峻峭(“争高直
7、指，千百成峰”)， 也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。2写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。 (学生讨论，发表意见。)教师归纳： 全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来 写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”： 作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。 六、全班集体朗读全文 七、布置作业1背诵课文。2把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。 八、板书设计 与朱元思书 异水： 水绿、水深、水清、水净、水急 奇山异水 天下独绝 山之
8、形：高峻、挺拔、茂密、雄奇奇山 山之声：泉声、鸟声、蝉声、猿声山之色：忽明、忽暗、 九、教学后记本文是一篇很美的山水小品，在教学过程中多次朗读达到自然成诵的目的，培养学生对文言文的语感。 学生学习小组自主翻译课文，对基础较差的同学有一定的帮助。22.五柳先生传五柳先生传陶渊明陶渊明 学习目标：学习目标：1.积累文言词汇，翻译重点句子。2.了解人物性格志趣和精神风貌 学习重、难点：学习重、难点：1、了解人物的性格和精神风貌32、品头论足说陶潜 由古及今话隐士 学习教具：学习教具：课本 学案 多媒体 学习实数：学习实数：2 课时 学习流程：学习流程： 导入新课导入新课： 初中阶段我们已经学过陶渊明
9、写的文章或者有关陶渊明的文章，想想看，哪些反映了他追求高洁,隐世避 俗的品性？收集有关陶渊明的资料，说说你对陶渊明的了解。了解什么是自传，它的文体，包括哪些内容。预习生成：预习生成： 1给下列字注音： 嗜 辄 吝 褐 箪 汲 俦 觞 瓢 屡 娄 欤. 2解释下列加横线的词语： 何许人也 不求甚解 亲旧知其如此 性嗜酒 每有会意 环堵萧然 不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 3解释加横线的字并翻译这个句子： 亦不详其姓字 因以为号焉 造饮辄尽 环堵萧然 箪瓢屡空，晏如也 整体感知：（听录音）整体感知：（听录音） 注意重点的字音、字词、句子，体会朗读语调的轻微变化。 概括第一、二段的主要内容。合作探究：合
10、作探究： 1、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？ 2.陶渊明好读书为什么不求甚解？3、他喝酒为什么要“期在必醉”？44 作者常写文章，目的是什么？巩固提高：巩固提高： 1、“五柳先生”的字号来源于_。 2、“五柳先生”最突出的性格特征是_。 3、“五柳先生”的三大志趣_、_、_。 4、“五柳先生”的生活境况是 _。 5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？_。 自由讨论：自由讨论： 1.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？2. 品头论足说陶潜由古及今话隐士课堂小结：课堂小结：课下作业课下作业： 1、背诵全文。2、请用自赏自嘲的语言介绍一下自己，可以是个完整的小
11、传，也可以只是一两句，抓住某个特点表现自 己的个性。23马说马说韩 愈 教学依据： 1这两篇课文都是大纲规定必须掌握的文言文基本篇目，都是课内讲读课文，教师可以适当运用讲解法。2初二学生已经有一定的文言文基础，教师应指导学生联系已有知识理解相关文言字词。 教学目标： 1知识目标：积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇课文。 2能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。 3情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。 教学设想： 1重视朗读，开展多种形式的朗读活动。 2根据学生实际情况确定教学时数。可用两课时，一课时朗读、疏通字词，一课时分析篇章；也可用
12、三 课时，把朗读、背诵单列成一课时，疏通字词、积累文言字词用一课时；也可用四课时，两篇课文的分 析各用一课时。 第一课时 教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。 5教学过程： 一、请学生读“阅读提示” ，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。 教师补充： 1 “说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。 “说”奇巧而 言辩。2 古代的“序” ，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一 般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。 “序”恳切而意长。 二、朗读： 1正音： 祗 zh 骈 pin 兹 z 矧 shn 尽粟一石
13、sdn 董邵南 sho 槽枥 col 慕义强仁 qing 恶知 w 感慨 ki 2领读。 （关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调） 3自由读。 4接龙读比赛（两篇课文共 6 段，给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后 面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准 确的掌握字词读音和句子节奏） 。 5齐读。 三、疏通字词： 1小组合作，对照注释翻译课文， （要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言， 对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决） 。 2交流疑难，共同释疑（尽可能
14、发动学生） 。 四、积累文言字词，做好字词积累卡片： 1通假字： 食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲” ，s 喂。 不能尽其材 “材”同“才” ，ci 才能。 其真无马邪 “邪”同“耶” ，y 表示疑问，相当于“吗” 。 才美不外见 “见”同“现” ，xin 表现，显现。 2词类活用： 虽有千里之能“千里” ，名词活用为动词，日行千里。 3一词多义：（结合课后练习三） 其真无马邪 不以千里称也 其真不知马也 策之不以其道 安陵君其许寡人 聊以吾子之行卜之也 吾知其必有合也 夫以子之不遇时 五、布置作业：背诵课文 第二课时 教学要点：分析篇章 教学过程； 一、复习字词： 二、分析马说： 1用课文中语句回答问题 千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食 马者浅薄愚妄的句子？ 2首句在文中起何作用？（充当立论依据） 3 “伯乐” 、 “千里马” 、 “食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？ 4由题 3 可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意） 5韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残 人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。 “其真不知马也” 。 ） 三、分析送董邵南游河北序 1文章用哪些词语
