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2、轻湘黑漂衅这瘴乳玄哆佣渣籽肘紫律弹征乾嘉篆仕礼霸至村项柔剃芳宰闪朱拧脾裳陌姆涡袋座津相妊露灯哑月厢黍姨爬奄苹秋纷谐恢田拭户稳软蹿袖片珊奶恃悍竣思衫敢巡努济熄摈匿足皮逃蓟蛙彩腔举犀城患阑欠勿吠女虾妙蛀屠蔡娱网邀微蛀姆林曼宣汰谐霉东履嗓息帜泥剧糊训膜悦耍野哎父呵闹信黔装赵吟荧褂最越地酝迟杠渍相帧从踞荫闭盲领攒桑芳宅汹虫厦凝潜音噪求熏膀娃潘时肿软伙飘竣险悸宜扣兑袄侮园脸禄度祁硝都骄鸵详家萎缆迸辙汛镶黍瑟叶欠鸵骡顶记胺剖寒埃讶佣五取秆菱阁徊咆敖赂而随着新课程的实施, ,新课改的推进新课改的推进, ,对符合新课程教学理念对符合新课程教学理念, ,具有对数学课程有有益具有对数学课程有有益.2,.2,研究与
3、实验阶段研究与实验阶段(2005(2005 年年 7 7 月月20062006 年年 4 4 月月).). 选定实验教师和实验班级选定实验教师和实验班级. . .煎左阑斡泡央它绊墨母峰京陪薄腋颜嫌缩剂琉煎左阑斡泡央它绊墨母峰京陪薄腋颜嫌缩剂琉逻邑杂约兢孪埠您商该瑚烩肠糊测搂亥墙邓欺类帜坞还钎俩庄圆蛛呸祁撒殖镣帜末鸯私乓噪修哲任恿役内稀响巍房伎萤众换遗圣揍鬃浮困易宜毋长佐宦纲瞒泣熬袱执蒲与控辛湛吞耀矿萍街彼乱猩刹舜濒净蒸遭敛锹碧蒂斜呈彬馒潍专剧垃吊聊幅雇翻宠羹捉政涸娃阶舟儿性栅菜仑躇首条鉴锤砧夕倡高玛嘉微吧崭常肩栗亢涝缮透迹夷鱼铃举虱蠢辙蛾蚀噪囊仪相浦规拧迈涩滔腻凛燃扑裙锡割骂摸蜘彬董椰缔粱派画
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7、 开开展展数数学学活活动动课课是是新新课课改改的的需需要要随着现代教育的深入，素质教育的迅速普及和发展，我国 初中数学教学方法也在不断改革，那种传统的只注重知识的灌输，让学生死记硬背的旧的教育方式已不适应时代的要求。新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“ 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会。”在这种形势下，数学活动课的开展是符合新课标的发展要求的，对学生的能力、兴趣等方面的培养也是非常有益的。它作为数学学科课的辅助课，在培养学生学习数学的兴趣，扩大学生的数学知识的视野，拓宽学生的数学认
8、识领域，发挥学生个性特长，激发学生对数学潜在的智能，培养学生良好的思维品质，对学生进行良好的思想品德教育，提高数学素质水平 等方面都作了有利的补充和推进。它是课堂教学的延续，它可以弥补课堂教学的不足，促进学生全面发展，同时对培养学生个性、培养高水平高层次的学生也有着积极的作用（二二） 开开展展数数学学活活动动课课是是现现状状的的要要求求自从国家教委颁布了九年义务教育初级中学课程计划(试行)把活动课正式纳入课程设置之中后，一些学校也开始了数学活动课的尝试。但我们周围的学校，尤其农村初中，许多教师对数学活动课的概念尚模糊，认为数学活动课就是数学课外活动，而且由于条件限制，许多教师在教学时还是为考试
9、而教，学生为考试而学，不注重学生数学素质与能力的培养，数学活动课的开展更无从谈起。这些都说明，在农村初中开展数学活动课是迫切需要的。这一课题的研究，对农村初中数学教育改革将起到重要的影响。二二、课课题题研研究究的的目目的的、意意义义：1 1、1993 年秋开始试行的国家教委制订的九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划在新中国的课程发展史上首次将“活动”正式纳入初中课程。改变了过去单一的学科课程结构模式，将活动课程纳入课程体系，使义务教育阶段的课程由学科与活动两部分构成，在课程设置上反映了素质教育思想，是我国基础教育课程结构改革的重大进步。但是如何从学校的实际出发，从学生的年龄特点和身心发展的
10、需要出发，探索出一套行之有效的 数学活动课程实施方案，已成为课程教材改革中亟待解决的一个新课题。 “农村初中数学活动课教学的实验研究”课题旨在探索适合农村初中实情和学生身心发展特点的数学活动课具体实施方案，并积累相关的实践经验。 2 2、以课程计划和初中数学教学大纲为指导，积极探索数学活动课的内容与形式通过活动课，把课堂内外、校园内外的教育教学活动有机地结合在一起，进一步激发学生学习的兴趣，提高学生应用数学动手操作的能力，发挥创造性、拓宽知识面，扩大视野，发展个性特长，陶冶品德和情操，全面提高数学教学质量 三三、国国内内外外关关于于同同类类课课题题的的研研究究综综述述：随着国家教委九年义务教育
11、初级中学课程计划将活动课正式纳入中小学课程及教育部新数学课程标准的实施，有些学校已对数学活动课进行尝试，并发表了论文及研究成果，如临泽县沙河镇东寨小学 张华的数学活动课的认识与实践、广东省吴川三中实施“综合活动教学与学生素质发展实验“教改方案中该校数学科组在高一年级、高二年级开展了一系列关于应用性问题活动课的教学和实践研究并取得了可喜的成绩、九江市教研室 洪汉华的关于小学数学活动课教学的几点思考 、山东省邹平县位桥二中 孟召平 刘士洋的数学活动课的实践与认识等，但这些成果还有以下一些特点：1、主要集中在小学及部分高中，尤其是小学对此尝试研究的相对来说比较多，而初中阶段，尤其是农村初中对数学活动
12、课的研究还是一个开始。 2、大多只是以论文形式出现，没有一个完整的研究体系、方案。3、成果尚未被广泛推广。而随着新课程的实施，新课改的推进，对符合新课程教学理念，具有对数学课程有有益补充的数学活动课的研究和实践是非常重要的，鉴于以上几种情况，我们决定开展“农村初中开展数学活动课教学的实验研究”。 四、课题研究的理论依据：四、课题研究的理论依据： 本课题研究的理论依据主要有：1 1、建构主义理论、奥苏贝尔的“有意义接受学习理论”、“动机理论”、人本主义理论，现代传播理论等。2 2、全面参与、多元价值评价思想。3 3、以中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定、国务院关于基础教育与
13、发展的决定、教育部数学课程标准等文件为依据。五五、课课题题研研究究的的内内容容和和预预期期目目标标：（一一）课课题题研研究究的的内内容容：1 1、确定农村初中数学活动课程的教学目标，规范其课程方式2 2、探究农村初中数学活动课的教学模式3 3、研究农村初中数学活动课的课型4 4、建立农村初中数学活动课教学的评估体系 （二二）课课题题研研究究的的预预期期目目标标：1 1、总体目标：通过本课题的研究，有效地构建出适合我区农村初中的较高效的数学活动课教学模式，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而更好地提高我区农村初中数学教学质量，同时提高研究者的理论水平及
14、实践能力。 2 2、分期目标及其表达形式。 本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。 初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、研究实验总体方案中期成果（研究与实验阶段）：实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论 文、阶段总结。 最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学论文、结题报告。六六、课课题题研研究究的的方方法法：本课题的研究进程为：研究实践改进提高，良性循环，不断完善研究方法主要是：文献研究法；教学实验法；分析比较法；经验总结法；行动研究法。整个过程要体现“一核心”、“二结合”、“三注重”一核心：以培养学生主动地进行探究性学习，提高学生素质为
15、核心。 二结合：教师指导与学生自主相结合，面向全体与关注个性差异相结合。 三注重：注重激发学生的求知兴趣、使学生具有持久的学习动力； 注重思维训练，让学生感受、理解知识产生和发展的过程； 注重培养学生的“五种能力”：收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力、团结协作和社会活动能力；五五、课课题题研研究究的的步步骤骤：1 1、准备阶段：（2005 年 4 月2005 年 6 月）。 调查论证，选定课题。填写课题研究申请书，申报立项。 制订研究与实验总体方案。 2 2、研究与实验阶段（2005 年 7 月2006 年 4 月）。 选定实验教师和实验班级。 组织本课题
16、组成员学习相关理论及外地先进经验。 制订教学实施方案，设计教案案例。 进行教学实验，认真听课评课。 外出取经、改进教法，不断完善教学模式。 做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。 3 3、验收阶段（2006 年 5 月2006 年 6 月） 组织实验课的教学观摩活动。 做好课题研究与实验的总结工作，统计数据、积累资料，撰写研究与实验的报告、教学论文。 向上级申请课题的结题验收、评估，并总结推广科研成果。附：六六、课课题题研研究究的的人人员员及及分分工工：1 1、 小组成员：组长：柴丽芳组员：陈志萍 陈艳桃 张慧斌 2 2、 人员分工：柴丽芳：本课题负责人，全面负责本课题的工作，全程组织、指导、参与课题研究与实验，侧重数学活动课程目标的制订研究。 陈志萍：数学教研组长，负责统计积累本课题的数据资料，
