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1、人教版小学语文二年级下册人教版小学语文二年级下册2323 三个儿子三个儿子案例案例寿光市侯镇台后小学 张明霞【教案背景教案背景】教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：一、预习课文，初步了解课文大意。二、自学生字词，读准字读音，初步了解词意。三、独立思考课后的问题，会提出遇到的抑或问题。【教学教学课题课题】小学语文二年级下册23 三个儿子【教学目教学目标标】1、学会认读“既、嗓、拎、桶、停、聪、晃荡、沉甸甸、胳膊”等字词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。【教学重点教学重点】认写生字，朗读课文。【教学教学
2、难难点点】懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。【教材分析教材分析】这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。【学情分析学情分析】我班的学生经过一年多的学习，基本上掌握了汉字的笔画名称、偏旁部首、笔顺，对字的结构也基本
3、上能进行分析，认识的字也有 1000 多个了。他们在这一年多的语文课堂生活中，学会了自主合作、自主学习的习惯，能主动预习课文，讨论交流识字方法。这就要求老师根据学生的特点，结合课文内容，设计灵活多变的识字、阅读方法，使学生从头到尾都能以饱满的热情投入到课堂中去。【教学教学难难点点】懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。【教学方法教学方法】换位揣摩、以读代讲、读中感悟、读中体会。【教学准教学准备备】1、课件2、 “感恩的心”音乐【教学教学过过程程】一、图片激情，谈话导入师：（多媒体课件出示三只小水桶图片，谈话导入课题）瞧，这是什么？(生：水桶)它可以用来做什么？（生：装水）对，在没
4、有自来水的从前，人们都要用它去打水。有三个妈妈提着水桶去打水，在井边聊起了家常，她们在聊些什么呢？师：（板书课题：三个儿子）让我们齐读课题。二、初读课文，认读生字1、自读课文，认读生字师：对，三个妈妈聊起了自已的儿子，你们想去认识这三个儿子吗？（想）那让我们快快走进故事中去吧。请同学们打开课本104 页，自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，将不认识的字圈出来，开动你的小脑筋，想办法去认识它。2、学生看课件指名读、领读、齐读生字。 （课件出示水桶图片，点击依次出现本课生字，通过指名读、领读、齐读多种方法来兴趣识字）师：你们瞧，老师今天带来了好多小水桶，有趣吗？想不想拎回去一个？（想）要知
5、道，课文里边的生字都藏在这些小水桶里面，老师现在来考考你们。(指名学生读)师：你的发音很准，请你领着同学们读一遍。(学生领读)师：我们一起来读一遍。 （生齐读）师：同学们， “甸”这个字在课文里组了一个词， （生：出示“沉甸甸”）谁来读读？（指名读）师：真好， “甸”在词语“沉甸甸”里边读一声，全班一起来读一遍（全班齐读。 ）师：（出示“胳膊”）你们瞧，这个小水桶里还藏着两个生字呢？谁会读？师：轻声读得特别好，领着大家读一遍。师：（出示“晃荡”）最后一个词，谁读？生：hung dng。师：嗯，你的轻声读得也不错。大家一起读。3、字音对应，同桌互读。 （进一步巩固字词）带着拼音大家会读了，那么去
6、掉拼音，你还认识它们吗？下面同桌做一个小游戏，两人用一本书，一人读词语，另一个找对应的字。比比谁找得又对又快。一会再交换过来读读。 （同桌做你读我指的游戏）4、开火车读词语（教师出示“聪明、嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、胳膊”字卡，考察学生掌握词语情况）师：同学们可真了不起，生字学得真棒，如果把这些生字藏到词语中去你们还认识吗？好，同学们开起一列小火车来读读老师手中的词语。 （开火车读词语）5、交流识字方法（看课件大胆表达见解，进一步提高学生识字的兴趣）师：（竖起大拇指）：同学们认得又快又准，你们是怎样记住这些字的？同桌两个互相讨论一下。 （同桌交流讨论）师：哪位同学说一说你记住这些字的好方
7、法？（指名学生回答，总结出各种识字方法加一加、减一减、换一换、猜字谜、生活中识字）生：我编字谜认识了嗓：“一口吃掉桑叶” ；加一加的方法认识“聪明”的“聪”， “耳”加上“总”。生：我是用熟字加偏旁的办法记的“嗓子”的“嗓”的“桑树”的“桑”加上口字旁。师：真好，还有不同的方法吗？生：我编了个字谜总司令的耳朵。生：老师，我觉得“聪”字里有我们身上的好多器官：耳，口，心。师：真是个会观察的孩子，你们瞧右边“总”的那两点多像眼睛呀。聪明的小朋友必须学会用耳朵听、眼睛看、嘴巴说、心里头想。是吗？你们瞧，这两个字是什么偏旁？生：月字旁。师：说说，为什么是月字旁？生：“胳膊”有月字旁，我们以前学过好多跟
8、人身体有关的字都是月字旁。师：真是个会归纳的好孩子。生：我们编儿歌记住了好多字：日光晃，手令拎，人亭停，耳目聪，月各胳，口桑嗓，木甬桶。师：真聪明，还有哪个小组想说一说？生：老师，我用换一换的方法认识桶，就是把勇敢的勇下面的力去掉，在左边换上木字旁。生：我也是用换一换的方法，把句号的句中的口去掉，换上田野的田就是甸。红领巾的领去掉页，左边换上提手旁。生：还有胳膊的胳也可以用换一换，把格外的格的木字旁换成月字旁。三、再读课文，概括内容1、开火车读课文（激发学生的阅读兴趣）师：孩子们，生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。这篇课文有几个自然段？（13 段）好，老师现在请 13 个同学来开火车
9、读课文。其它同学边听边想，这篇课文讲了一件什么事？（开火车读课文）2、概括课文（培养学生总结分析能力）师：读得可真流利，谁来说说，这篇课文讲了一件什么事？（指名学生概括）生：这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。师：真了不起。四、自读自悟，合作研讨（问题引领学生读、悟，课件展示读，来领悟文章表达的思想内涵，提高阅读兴趣）、找出并朗读三个妈妈的话，体验阅读乐趣。师：老师发现你们今天都表现特别好，大家都是这个？（竖大拇指）同学们，这是什么？（生：这是“棒”、这是“行”的意思
10、）同学们，你们是最棒的，最行的。生字认得好，课文读的好听。老师这是在表扬大家呢!那让我们回忆回忆，在过去的生活中，你妈妈是怎样表扬你的？哪位同学学一下？（鼓励学生自由发言）生：（伸着大拇指，学着妈妈的语气）xxx，你是个聪明的孩子！师：同学们，你们看，xxx 同学学得多像，还加上了动作。今天我们课文里面的妈妈也在夸奖自己的孩子呢！。下面请同学们用我们刚学的一种读书方法默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“ ”划出来。师：老师想请三个同学给读出来。 （三名同学读）师：好，下面就请你们把自己当成妈妈，自己读一读三个妈妈的话，读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。 （自由练读）、课件出示三个妈
11、妈的话，集体朗读感悟三个妈妈的话。师：现在请同学们把自己当成妈妈，一起有感情地读一读三个妈妈的话吧！（集体读）、读读说说，体会“孝敬”美德师：时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们是三个走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？生：因为水桶太重了？师：（课件出示第八自然段）是呀，妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重呀！我们一起把它给读出来？（齐读）师：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？请大家快速地读课文，找出三个儿子的做法划上“_”师指名三个孩子读一读，再出示课件集体读一遍。师：老爷爷看到孩子们的表现，还和其中的一位妈妈有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一
12、个当妈妈，一个当老爷爷，分角色读一读。师：现在请一对同桌小伙伴来分角色读一读。 （指名一对同桌读）。师：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您却怎么说只有一个儿子呀？生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。生：因为前两个儿子只顾自己快活，第三个儿子帮妈妈提水，是个孝敬的孩子。师：你对三个儿子的做法有什么想说的？生：我想象第三个儿子那样孝敬父母。师：既然第三个儿子那么孝敬，为什么让前两个妈妈夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没说。生“第三个妈妈很谦虚。师：同学们，有句俗话叫作骄傲使人（全班齐答：骄傲使人落后，谦虚使人进步）同学们可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样，翘尾巴啊！四、总结课文、升华主题师：孝顺
13、父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？生：我要帮妈妈做清洁。生：我也要学着做家务，替妈妈分担。生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。师：同学们，爸爸妈妈为你们的成长付出了太多太多，我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？生：应该有一颗孝顺的心。生：应该有一颗充满爱的心。生：应该有一颗感恩的心。师：真好，孩子们，老师今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫感恩的心（课件播放）同学们，让我们在这美妙的歌声中，一起边表演边回想一下爸爸妈妈给我们的关爱。 （师生一起听音乐表演）师：
14、让我们一起声音洪亮地朗读一遍课文，来报答爸爸妈妈对我们的关爱。付出吧！（生齐读课文）师：孩子们，让我们大声地呼喊（师生齐喊）妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！五、布置作业：为妈妈做一件力所能及的事。【教学反思教学反思】阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。 本课的把握宗旨是：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老
15、爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。在阅读教学中实现生活化。在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在自读自悟，合作研讨时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计指明中心，分角色朗读课文这一环节，让同桌学生之间一个扮演妈妈，一个扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中，
16、唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。在阅读教学中尊重差异，张扬个性，多元解读。我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你认为文中老爷爷看到的应该是哪个儿子，为什么？难道其他两个儿子就不优秀了吗？这两个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，
