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1、初中初中“尝试教学尝试教学”有效课堂教学有效课堂教学质量监控途径的研究质量监控途径的研究实施方案实施方案一、课题的提出一、课题的提出（一）背景：（一）背景：1、我校积极响应市教育局号召，参与了“尝试教育”课题的研究，在全体教师中推广了“尝试教学”的课堂教学模式。但是实施这种教学模式后课堂教学的水平质量如何，是落实“尝试教学”的课堂教学模式的关键,是我们需要研究的重点，因此,我们把对“尝试教学”有效课堂教学质量监控途径的研究做为本课题的研究方向，旨在通过研究对“尝试教学”有效课堂教学质量进行整体评估，提高“尝试教学”有效课堂教学质量，推进“尝试教学”的课堂教学模式的实施，推动我校课程改革的步伐，
2、给同类学校提供一个课程改革的范本。2、目前课堂教学质量监控途径单一，课堂教学质量监控过程中存在诸多问题：其一，教学过程监控不全面。现有的教学及管理，沿袭的是以学科为中心的教学模式，在对教学过程的监控中也往往偏重于课堂教学，而对其他教学环节和教学过程则较少监控。其二，教学质量评价不完善。目前在评价过程中更多注重的是学生主体的评价和督导评价，这些评价都是局限于学校内部的自我评价，是内视质量。评价过程中较少或根本没有注重吸收社会人员的参与，忽视了社会化质量评价。其三，教学质量监控范围狭窄。对教学质量监控的范围仅限于对学校教学秩序监控、对教师理论课教学效果的监控，对学生理论知识考核监控等。而对教学内容
3、的研究、教学与社会的紧密联系重视不够，对教师实践能力的培养较放松；对实践动手操作能力缺乏深入的研究，没有寻找出有效的培养办法。对管理水平、课程设置、教材等则疏于监控。其四，对问题缺乏有效的跟踪反馈与落实。在做了大量的监控和信息采集工作发现问题后，往往只是提出问题，而没有解决的方法，或者虽然有了解决方法但没有落实到具体的部门和个人，更没有限期整改或跟踪进行检查。因而，使得一些问题在每次的信息收集汇总时依然存在。3、我校的“尝试教学”有效课堂教学质量发展不均衡。高年级好于低年级，主要学科好于科任学科；教师课堂随意性大，学生学习缺乏主动性；“尝试教学”课堂教学监控中存在一些薄弱或者不足环节，如不能全
4、程跟踪、缺乏跟进纠错等。正因为我们的课堂存在着上述问题，所以我校的教学质量不尽如人意，严重的制约着学校的发展和学生的进步。因此，想大面积提高我校的课堂教学质量，就必须加强对“尝试教学”课堂教学质量的有效监控途径的研究。如何实施有效的“尝试教学”课堂教学质量监控体系对学校的教学质量进行内外部的监控，并不断促进学校教学质量的提高与持续改进？这是我们这一课题的研究宗旨。（二）（二）学校开展该项研究的现实基础学校开展该项研究的现实基础作为一所具有 50 年办学经验的学校，在多年的课改实践与新课程的实施、探索中，我们在教学质量的监控方面积累了一定的经验。我们参与这项课题，基础是我们有一支素质较好的教师队
5、伍，有一个能打“硬仗”的优秀教师群体。教师需要成长的土壤、展示的舞台，优秀教师群体需要不断地发展壮大，而初中“尝试教学”有效课堂教学质量监控途径的研究课题的研究，不仅要为全体教师拓展个性化的专业发展空间，而且要带领他们通过研究不断反思、弥补不足，走上岗位成才和健康发展的道路。同时，我们期望通过课题研究及时总结提炼在“尝试教学”教学质量的监控方面的成功经验，使学校教学质量获得更大的发展，并且在课题框架内对学校的办学进行资源性的优化构造，以带动更多学生、教师的成长和发展，以此来推动学校的发展。二、课题的界定二、课题的界定本课题主要涉及的关键词是：“尝试教学”、有效课堂、教学质量、监控途径。本课题以
6、“尝试教学”教学质量为着眼点展开研究，所以关键词的界定是在以“尝试教学”教学质量为主体的基础上进行的。课堂教学质量含义，课堂教学质量含义，课堂教学是教师通过个体的创造性劳动及通过课堂环境去实现教学目标的过程。是指在课堂教学过程中，教师的教与学生的学这种互动而体现出来的学生学习优劣的程度。课堂教学质量最终体现为学生学习的质量。从教的方面来看， “尝试教学”课堂教学质量包括教师在组织教学过程中，各阶段和环节是否依据学生实际，是否符合学生的学习规律，是否达到学科教学的基本要求，是否具有改革与创新精神，教师本身是否具有良好的教学素养。从学的方面来看， “尝试教学”课堂教学质量包含在学生学习的各个环节之
7、中。学生是否主动都去学，是否每个学生都学。从教学的总体来看，是否实现了课堂教学目标，是否全面完成了教学任务以及学生全面发展的程度。教学质量监控途径的定义教学质量监控途径的定义是，教学质量监控的途径，通过对了解教学环境，对教师教学质量、学生学习状况、教学环境建设等进行有力监控，查缺补漏，保证正常教学秩序，提升整个教学质量。如何实施“尝试教学”有效的教学质量监控体系对学校的教学质量进行内外部的监控，并不断促进学校教学质量的提高与持续改进？这是我们这一课题的研究宗旨。作为一个完整的教学质量监控体系，应包含三个方面：外部教学质量监控、内部教学质量监控、对问题的跟踪反馈与落实（有效纠正与预防）。其具体表
8、现为：（1）查阅学校的有关文件资料和事实的证据材料（记录）。（2）有选择地进行问卷调查（包括社会与家长、同类型学校的横向比较和网上调查）。（3）现场调研、座谈并跟踪验证与核查。（4）通过监控与评价的意见反馈，及时发现和总结办学的成功经验，促进学校进一步的发展三、三、 研究的理论和实践价值研究的理论和实践价值 课题研究的理论价值在于丰富和发展“尝试教学”课堂教学及质量监控的相关理论，充实有效课堂教学的理论体系。教学质量是学校生存和发展的生命线，是学校可持续发展的基本前提，是学校发展的永恒主题。伴随着知识经济时代的来临，伴随着基础教育的迅猛发展，教学质量问题再一次引起人们的广泛关注。如何稳定和提高
9、教育教学质量，真正落实教学工作在学校各项工作中的中心地位，对教育教学质量实施有效监控，在理论上和实践上都具有十分重要的意义。“尝试教学”有效课堂教学质量监控途径的研究，一方面可以强化教学管理意识和质量意识, 推动教学改革, 使教学管理工作科学化、规范化和有序化; 另一方面, 能及时地肯定成绩和反馈信息，找出存在的问题, 进而制定解决问题的对策与措施, 不断提高实践教学的质量。同时还能提高全体教师的科学素养，发挥教师劳动的创造性，推动教师去扩充和加深本学科知识，锻炼和提高教师科学地分析和概括的能力及技巧，形成严格的科学态度，把肤浅的零散的教学经验提高到深刻的系统的理论认识，从而提高教师的理论水平
10、和业务能力。从而达到判断教育活动，为保证教育质量服务 ；提供决策信息，提高教学质量；建立良好的社会信誉，实现办学良性循环；有利于上级教育主管部门加强宏观管理；满足广泛的、多样化的社会需求的目的。四、四、 研究目标研究目标1、帮助教师明确“尝试教学”课堂教学的全部任务，促使教师采取最佳的教学方法、手段和程序，确保课堂教学的最佳效果。2、全面监督学校教育教学质量，全面评估教师教育教学质量，确保我校教育教学改革工作进一步向纵深发展。3、监督教学目标的落实，通过检查纠偏，改进学校教学及行政管理措施，落实教育教学岗位责任制。 4、进一步取得经验，探索一条监控、管理教学质量的有效途径。5、鞭策教师主动自查
11、，激励教师主动发展。以便总结经验，反思不足，促进学校教育教学质量的有效提升，促进教育教学工作的全面发展。学校建立完善的教学质量监控和自我评价体系是实现良性循环的运行机制的重要保证，它可以推进学校的教育质量和办学水平的不断提高。因而，学校内部教学质量监控更为重要。如何实施“尝试教学”有效的教学质量监控体系对学校的教学质量进行内外部的监控，并不断促进学校教学质量的提高与持续改进？这是我们这一课题的研究宗旨。五、研究的内容五、研究的内容1 1、课堂教学、课堂教学质量监控的途径质量监控的途径“尝试教学”有效课堂教学监控主要是对教师教学方法和学生学习的监控。课堂教学质量监控的途径主要从两个方面入手，即对
12、学生课堂学习质量的监控和对教师教学质量的监控。通过上述两方面内容，确定一般课堂教学质量监控要素主要有下面十项，即：教学内容、教学结构、知识传授、能力培养、手段运用、动机激发、方法指导、有效时间和即时效果。抓好学生课堂学习质量的监控，一是从减轻学生过重的课业负担。二是促进学生真正全面发展。三是强调学生参与的必要性。也就是说在学生学习过程中，既要确保基础知识的质量，又要保证学生智力和能力和谐发展；既要使优等生具有较大的进步，又要使中差生在才原来的基础上有长足的提高；既要使学生毕业后适应高一级学习要求，又要使学生走上工作岗位后适应工作要求。抓好教师教学质量的监控主要是通过教师教育思想和观念的教育、课
13、堂教学检查和课堂教学评价去实现。教师教学思想与教学观念正确与否，直接影响实施素质教育的程度，现代教学思想也正是实施素质教育要求的体现。只有在正确的教育思想指导下，将教师在课堂教学不自觉的行为，通过监控转化为自觉行为，才能在真正意义上提高课堂教学质量。课堂教学检查和课堂教学评价是“尝试教学”课堂教学质量监控的常规工作，主要通过听课、课堂教学检测和学生对课堂教学的反馈去实现。课堂教学评价，包括两方面：其一是对课堂教学过程的评价，其二是对学生课堂学习效果的评价，两者应相互统一，才能全面评价课堂教学质量。2 2、教学质量监控途径运行方式、教学质量监控途径运行方式监控运行方式监控运行方式采用集中检测与日
14、常检测相结合、全员检测和随机抽测相结合、检测与指导相结合、自检与互检相结合的方式，对学生学习和教师教学的全过程进行监控。听课制。包括校领导听课，中层干部听课、教导人员等教学职能部门领导现场听课，以及教师同行相互听课。运用云北方视频教学管理系统进行在线听课。检查制。建立教学质量检查制度，定期公布教学检查结果。检查制度主要采用以下方式：教学日常检查：由校、学年两级教学管理人员实施教学日常检查工作，分别对全校和学年的教学工作进行常规检查并记录和小结。定期检查：即开展期初、期中、期末教学检查。专项检查：即实施以素质教育为核心的理论教学和实践教学（含第二课堂活动项目）专项检查以及授课计划检查、教案检查、
15、教研活动检查、试题命题与阅卷的检查等。随机抽查：由教务处组织对教师授课的学案、教案、学生的作业、实验报告、试卷等抽样检查。评教评学制。由学生、班主任、教师、专家、相关部门领导分别进行评教评学座谈会，从不同角度了解和认识教师教学情况、学生学习情况、管理部门管理情况等，学风、校风状况及其与业务部门需求的差距情况。测评制。一是由教务处组织全校学生、教师同行根据教师教学质量评价实施办法定性和定量评价教师的教学质量，然后以不同的权重进行综合。信息公开制。学校教学质量监控部门将监控信息在相关范围公开。监控和整改程序监控和整改程序信息集中。所有与教学质量相关的信息，都要逐级汇集，一般信息汇集到教务处，教务处
16、负责督促相关部门和人员进行整改，并将整改情况向教务处主任汇报。重要信息汇集到分管教学副校长，由分管教学副校长负责督促整改，并将整改情况向校长汇报。信息反馈。及时对集中上来的信息进行调研分析，并将确证的信息反馈到相关部门。各部门能自行解决的由部门解决，单个部门难以解决的由校领导决策。基本原则是，监控体系的运行均赋予各部门（层次）自我调节功能，应具有自控能力；但存在的问题特别是某些具有负面影响的问题或苗头必须及时反映，便于总体运行的调控。跟踪监控。分管教学副校长、教务处对所反馈的问题实施跟踪监控，直至问题得到合理解决。3 3、遵循原则：遵循原则：第一，系统性原则。即应采取系统的观点和方法，全面地考察质量保障活动的各个要素和要素关系，使影响教学质量的各因素、教学过程各环节紧密联系，形成有机整体，以便有效控制。第二，目标性原则。即要紧紧围绕质量控制进程，实施目标管理。合理地选择体系要素，组织协调各种保障力量来提高教学质量，以形成有效的质量监控体系。第三，质、效结合原则。即进行教学质量监控活动不仅关注教学质量，同时考察其效益，充分重视投入、产出的比
