心声教学设计1

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1、心声教学设计 1【教材分析】：心声是发表于 80 年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生 李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护， 呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。【教学目标】：知识与技能：、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课 中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描 写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。情感态度和价值观：、展示学生个性，引导学生从文

2、中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。【教学重点】：本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。【教学难点】：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体 会心理描写的特点和作用。【教学课时】：两课时【教学方法】：导读法【教学用具】：小黑板【教学内容及教学步骤】：第一课时一、导入新课：(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一 起走进小说心声 ，去听听主人公的心声。【板题】：12、心声黄蓓佳二、整体感知：1、本篇小说，

3、共换了几个场景？教室树林里教室公开课上。 2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文， 以至打动了程老师和同学们。3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确： 情节结构：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）【作业布置】：找出文中出现的人物

4、并对其进行分析。【板书设计】：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）【课后反思】：心声教学设计 2【目标与分析】1.知识与技能：简要复述小说内容，培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。分析此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力： 明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课 中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描 写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。分

5、析根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。情感态度和价值观：展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。分析鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。【教学策略】由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容课上细读课文，理解人物形象刻画课中精读课文，体会心理描写的特点和作用课末合作交流，全面理獬?/st1ersonName老师的做法和所反映出的问题说明以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以 及培养

6、学生对文章主题的把握，对细腻心理描写的品析。【教学设计思路】课前预习了解梗概培养概括能力课前演讲复述概况锻炼口语表达课上细读分析形象体会人物塑造对表现小说主题的作用课中讨论“心声”含义概括主题课后拓展实践活动在延伸中体悟小说的主题说明课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；课前演讲是对课前预习的检查， 又是一个锻炼学生、培养语感的体现；课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征； 课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。【重点解决与难点突破】本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小 说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点

7、；初次接触小说，侧重引导他们体会 心理描写的特点和作用。【教学时数安排】两个课时【教学步骤进程】点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。 一、展示课件封面：优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。二、 “学生复述故事”为话题引入：请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足， 点击出示：主要情节内容然后， 引入对人物形象的分析。字幕公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让 他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不

8、举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文， 以至打动了程老师和同学们。板书：情节结构：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）三、师生互动，小组讨论，深入探究，让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题。同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）主要描写了哪几人？（李京京、程老师）你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。 （学生可能大多回答：李京京。 ）引导学生所应把握的基本点：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也 存在不足李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求

9、不轻言放弃、铭记亲 情友情并渴望表达。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。 （语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让 人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。 （学生讨论后发表意见） 点击出示 几组句子 字幕京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一 小段呢！他准能念好他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小 小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他

10、的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面 1-3 句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有 间接的心理描写，如 4-6 句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李 京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京， 甚至使他在朗读时涌出了泪水。(凡卡的命运和李京京

11、非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。)由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读 法、学学李京京的朗读课文第 56 自然段 ，比较异同。（进入角色，应与课文中的人物统一情感。 ）学完心声 ，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做 法有什么看法？小组讨论并归纳：（程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说 明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李 京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得 领导好评，采取急功近利的办法，把

12、公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做 法应当摒弃。 ）综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题， 作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） 字幕 “心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情京京渴望表达自己内心感情的愿 望作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望四、学习小结（1） 内容总结（2） 方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各 种描写方法。五、延伸拓展写一段你生气或害怕时的心理。以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。心声教学设计 3知识目标：注意本文的心理描写对塑造人物的作用。能

13、力目标：通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。教育目标：培养学生的爱心和平等待人的良好品质。重点难点：本文的心理描写对塑造人物的作用。策略方法：预习法、朗读法。教学媒体：录音机、投影仪。一、导入。大家以前学过万卡这篇小说吗？找同学讲一下万卡的故事。那么，我们今天就来看一 下，围绕万卡会发生什么事情？（板书题目作者） 。二、整体感知。1、解决字词。给他们补充一定的字词。毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。2、我们说，小说的三要素是什么呀？-人物、情节、环境。3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下？4、本篇小说，共换了几个场景？教室树林里教室公开课上。 5、请用一句话概括

14、每个场景所发生的事情。6、那么，就请你根据这四个场景把本文分成四部分吧！7、本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京） ，用了哪些描写手法？从文中找出来，并说 说它的作用。心理描写、神态描写、动作描写。8、李京京为何被万卡打动了？从中你可以看到欣赏文学的什么启示？由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读万卡时心理产生深深的共 鸣。要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要用心去感受，去朗 读。9、什么原因促使京京最后举起了手？从中你可以总结出什么道理来？“心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。 ”不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。10、京京读

15、课文的效果如何？从哪些地方可以看出来？11、京京是个怎样的小孩？沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。12、京京的心声是什么？1） 、李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课上朗读小说，其深层的心声，还包括：2） 、要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；3） 、渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心声”。14、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理变化如何？会对京京说什么？你怎样看待 这位老师？满意高兴慌乱紧张感动懊悔。15、你认为怎样才算一堂真正的公开课？故事中的情节与现实中的我和你是否有相同之处 呢？16、那么，此时此刻，你最大的心声是什么？三、作业。以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。课后记：上完这堂课后我才发觉，虽然身为班主任，但和学生的心理差距依然很大，学生 内心里有许多东西是我所不了解的。这堂可让我收获颇多。也让我更加的走近了学生。