学前儿童心理学复习资料(2012)

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1、1电大学前教育电大学前教育 学前儿童心理学复习资料学前儿童心理学复习资料 一、填空题一、填空题 1发展的连续性是指个体心理发展是一个 开放的 、不断积累的 过程。 2在心理学中通常把实验的研究者称为 主试 , 把被研究者称为 被试 。 3母亲年龄对胎儿的影响主要指 年龄偏大 与 年龄偏小 。 4遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的 自然前提 。 5发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离 社会条件 。 6对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即 学习水平 更为妥当。 7发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个 特定的发展阶段 组成的。 8纵向和横向的研

2、究取向具体体现为 观察法 、 调查法 、 实验法 三种方法。 9个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了 发展的普遍性 。 10发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的 发展速率 、 特色和风格 等，从而构成个体间心理发展的不同。 11调查法包括 谈话法 、 问卷法 、 测量法 和 产品分析法 四种。 12儿童心理学的研究方法包括 实证研究法 和 理论研究法 两大类。 我们通常所讲的遗传物质存在于人体的基本单位细胞里,全名叫脱氧核糖核酸,简称 DNA.DNA2 13在怀孕后的第四周，胚胎第一个形成的就是神经系统。 14首先发展起来的是神经系统的低级部

3、位。 15儿童大脑机能的发展主要表现在条件反射的形成和巩固；兴奋和抑制过程的增强；第一、第二信号系统协同活动的发展等几个 方面。 16新生儿的神经活动，主要在皮层下部位进行。他们利用先天遗传的无条件反射来适应环境。这些基本反射包括食物反射和防御 反射、 抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射等。 17明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志，也可以笼统地把新生儿时期视为心理发生的时期。 18大脑皮层机能的发展，不仅表现在兴奋过程中，还表现在抑制过程中。儿童年龄越小，神经的兴奋过程比抑制过程占优势就越 强，兴奋也就特别容易扩散。 19大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。 20在儿童条

4、件反射发展的过程中，有一个重要的刺激物逐渐占据主导地位，那就是语词。 21对第一信号发生反应的皮层机能系统叫第一信号系统，对第二信号发生反应的皮层机能系统叫第二信号系统。 22事实证明，许多先天缺陷并不完全决定于遗传，而往往是由于胎内环境的危害与遗传的某种相互作用引起的。 23影响胎内环境的因素主要有母亲年龄（育龄） 、营养、药物、辐射、健康状况、Rh 因子以及情绪和态度等。1、新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。 2、婴儿从 4 个月起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。 4、早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，表现出的恐惧也越少 5、有研究表明在出生后

5、第一周中，婴儿就具有大小恒常性了。 6、研究表明婴儿，尤其是 6 个月以前的婴儿的记忆主要属于内隐记忆。 7、婴儿期的记忆主要是 再认 ，大约 5 个月左右，儿童对熟悉对象特点的明显变化,会给予新的注意。 8、婴儿末期回忆开始出现，主要表现是出现客体永久性和延迟模仿的行为。 9、7 个月以后的婴儿能寻找从视野中消失的物体，说明婴儿已经具有了回忆。 10、年幼的儿童更倾向于无意识记，随着年龄的增大，幼儿有意识记的能力逐步增强。 11、机械识记和意义识记是儿童识记的两种方法。 12、由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以无意识记为主。 13、随着儿童认知能力的发展，4-5 岁幼儿能正确判断各种

6、基本情绪产生的外部原因。 14、从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑思维。 15、儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的直觉行动性的特点。 16、皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 17、在感动运动阶段，儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的动作进思维，于阶段中、晚期，形成物体永久性意识，并有了最早 期的内化动作。 18、前运算阶段，物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。 19、在表象思维的过程中，儿童主要运用符号包括语言符号和象征符号的象征功能和替

7、代作用，在头脑中将事物和动作内化。 20、具体运算阶段儿童智慧发展的最重要表现是获得了守恒性和可逆性的概念。 21、微笑是婴儿的第一个社会性行为。婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的反应。 22、一般来说，新生儿的面部表情在很大程度上是反射性的。 23具体形象思维的特征是 具体性和形象性 、 开始认识事物的属性 。 24复发性中耳炎是导致儿童 听力损伤 的普遍原因。 25对于婴儿来说 身体 和 心理 的分离是引起痛苦的重要原因。226视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的 视力 。 27美国心理学家范茨专门用 视觉偏爱 的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。 28婴儿对发生在自己身上的具

8、体事件的记忆叫 自传体记忆 。 29直觉行动思维一方面使儿童的动作 得以协调 ，一方面把客体从时间和空间上 组织起来 。 30儿童情绪的调控能力和调控方式与 气质 有重要联系。 31具体形象思维主要表现在 幼儿期 。 32尽力减少环境中的 噪音 是保护儿童听力的重要保障。 33由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以 无意记忆 为主。 34儿童思维发展的总趋势，是按 直觉行动思维 在先， 具体形象思维 随后，抽象逻辑思维 最后的顺序发展起来的。 35多通道知觉主要指 视觉听觉 、 视觉触觉 、 视觉动觉 之间的联合。 36颜色视觉方面的一个重要缺陷是 色盲 。 37美国心理学家吉布森设计的视

9、崖装置是 知觉研究 中的一个经典实验装置 38研究表明儿童方位知觉的发展顺序为 先 上下 ， 再 前后 ，然后是 左右 。 39婴儿的情绪和情感表现为易 变换 、易 冲动 、易 感染 、易 暴露 的特点。 40儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反映了他们思维的 直观性和行动性 特点。 41皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为 6 个子阶段。 42学前儿童晚期时其思维出现了 抽象逻辑思维 的萌芽。 436、7 岁时儿童的脑重约 1280 克，已基本接近成人脑重的 90%。12 岁达 1400 克（即成人脑的平均重量） 。 44儿童记忆策略的表现有

10、 视觉复述策略、特征定位策略、复述策略、组织性策略、提取策略 。 45随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始 去自我中心化 。1 角色游戏 是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。 2柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平 六 阶段道德发展理论。 3安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式 焦虑回避型 、 安全型 、 焦虑反抗型 、 紊乱型 。 4处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人” ，称为 蝌蚪人 。 5学前儿童口语的发展主要表现在 语音、词汇、语法、口语表达能力 以及 语用技能 的发展等方面。

11、6儿童道德认知发展的阶段分为 前道德阶段（02 岁） 、 他律道德阶段 （27 岁） 、自律道德阶段（712 岁） 。 7电视的负面效应是由于社会对媒体的 使用不当 ， 或者是 家长本身 的原因造成的。 8操作性游戏的发展主要体现在 无目的游戏、功能性游戏 、 结构性游戏 三个发展阶段中。 9儿童的社会化语言有 适应性告知 、 批评和嘲笑 、 命令 、请求和威胁 和 问题与回答 。 10儿童在音乐世界中扮演着音乐的感知者 、 表现者 和 欣赏者 的角色。 11在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为 积极词汇 。 12儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是 工具性侵犯 ，一种是 敌

12、意性侵犯 。 13社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前 教师 是影响儿童最有力的人物。 14喜欢的 物体 和 颜色 是儿童评价作品好坏的两个标准。 15自我中心语言分为三个范畴 重复 、 独白 、 双人或集体的独白 。 16心理学家 Parten 根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为 独自游戏、平行游戏 、 联合游戏 和 合作游戏 。17在儿童社会化的过程中， 水平 关系比 垂直 关系对儿童的影响更强烈、更持久。 19在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为 消极词汇 。 20美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了 母爱

13、对于儿童的不可替代性 。 21气质有 类型 的差异而无 好坏 的区别， 每种气质类型都有其 积极 一面和 消极 一面。 22、8 个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动,一种是陈述,.另一种是请求。 23、4 岁以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。以后发音开始稳定，趋于方言化，即开始局限于本族或本地语音。 24、儿童一般先掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌握名词、其次是动词，再次是形容词和其他实词。 25、在儿童语言发展的过程中，有很多积极词汇，即既能理解又能使用的词；也有一些消极词汇，即或者对词义不十分理解，或者 虽然有些理解但不能正确使用的词。 26、皮亚杰研究了 27 岁儿童的

14、语言，将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社会化语言。 27、柯尔伯格采用了道德两难故事，让儿童在两难推理中作出选择并说明理由。 28、社会化语言有下列四种：适应性告知、批评和嘲笑、命令、请求和威胁、问题与回答。 29、皮亚杰认为，在自我中心语言阶段，儿童之间的交谈没有因果关系的解释，只有对事物的描述和对事实的陈述。 30、语言获得理论有先天获得论、语言习得论、相互作用论。 31、对儿童来说，寻求亲近是依恋的核心与基本的外在行为表现，而强烈的相互依存的情感则是依恋基本的内在心理压力。 32、有研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段简单相互作用阶段互补的相互作用阶段。333、影响学前儿童社会性行为的认知因素，主要包括儿童对社会性行为的认识、对情境信息的识别、观点采择及归因等。 34 童在 24 岁之间，攻击形式发展总趋势是：身体攻击逐渐减少，言语攻击相对增多。 35 到了 2 岁左右，儿童歌曲的基本结构有了一定的了解，自发唱出来的“咿呀之歌”已经具有了歌曲所