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1、小学英语课堂教学的“五化”平潭芦洋学校 颜华兰新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作.英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，
2、从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，我在教学中做到五化。一、课堂英语化 尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的
3、习惯，初步形成直接用英语的思维能力。在课堂英语课堂中，很多学生在提问英语问题中会出现很多问题。学生不能频繁的使用英语口语，所以我在课堂中，让学生大胆用英语讲，错了没关系，减少学生的害羞心理，首先，需要营造一个良好的语言氛围环境，尤其小孩子模仿能力强，这样更会提高他们的英语口语水准。在学生学习水果单词的时候，我就带着他们做游戏，如一个人用 apple 这个词，下一个人就是 red apple，由此完成一句话，锻炼孩子的思维，游戏主要练习学过的语法和口语。二、教学情景化小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的
4、后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如 Daily talk 或 24 人一组的Make dialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观
5、性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在上三年级名字这节一课时，我为每位学生准备了一个英文名字的卡片，教师指着自己的卡片说：“My name is Ann .”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用两只手偶对话，教师的对话里一只是机灵的小猴子，说话要用童音，而猫是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。我设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：Whats your name ?我叫-。My name is - .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两只手偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的
6、念头。教师经过 23 遍的情景表演，让手偶与学生对话，学生指着自己的卡片基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过 12 次的示范很快就完成了教学任务。三、教学创新化创新能力是创新人才的明显标志，小学英语教学对学生创新思维的培养要注意确定现代教学观念、创设创新氛围；改进教学模式；激发创新思维；更新教学手段和方法，培养创新能力；优化作业测试和评定，拓宽学生创新思维。1、创设语言情境，培养创新思维 小学英语不再是单纯的字母、单词、句子的叠加，也不是简单的语音、词汇、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中出现。教师在组织教学时形式越来越多样化，
7、学生学得积极、学得轻松、学得主动。例如：在学习人的情感句子时：Im tried. 我就做出疲劳，辛苦的表情和动作，让学生理解、模仿。然后让学生来表演，他们都很踊跃的参加表演。2、引导课堂提问，调动积极思维 好的课堂提问，有利于师生交流、有利于唤起学生的注意力、激发学生的求知欲、有利于发展学生的思维。比如：在教数字 one、two、three、four-ten 时，可以向学生提问：这里面少了哪个数啊？这时学生会积极地思考、寻找one、two、three-的顺序，总想先找出少了哪一个，等学生找到问题的答案后，教师又马上提问谁能用这个数组一个正确的词组，学生大脑马上又活跃起来，争先恐后跑到黑板前写下
8、正确的词组，然后试着问大家：Is it right？大家齐声说 Yes（还给他一个笑脸）。这样一来，整个课堂气氛充满了活力，从而激起了学生的求知欲。因此，设计、引导良好的课堂提问可以锻炼学生的思维能力，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与运用，在学习中学会学习，为发展创新思维打下坚实的基础。3、激发主体意识，开发创新思维 在教学过程中，就必须注意学生的参与，主动参与是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。例如：在小学低年级的口语教学中，很多孩子怕开口，怕被同学取笑而不敢发言，教师就可以用三次回答问题得一枚小五角星，十个小五角星换一个礼物的做法，这样，学生的
9、积极性就提高了： 在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹四，小组合作化课堂教学中师生间、生生间的学习活动分为四种形式： 1、全班活动（class work）：适合传递信息类的话题，教师全班教学，学生独立倾听。 2、个师活动（solowork）：适合巩固知识类的话
10、题，在机械操练中教师引发学生独立思考。 3、结对活动（pair work）：适合解决问题类的话题，在模拟交际中教师组织两人活动，在同伴交流中完成学习任务。 4、小组活动（group work）：适合拓展问题类的话题，在真实交际中教师采用小组（4-6 人）学习活动方式，引导学生分析话题内容，在互帮互助中完成学习任务。小组合作学习对提高学生实际的语言交流能力，以及与他人的合作能力有很大的促进作用， 但在实际操作中，还会遇到一些问题。有些小组的组长只顾自己学习，没有帮助自己的组员，有些同学还是因为基础差不敢开口而很少参与到小组活动中。这些问题都需要教师及时地纠正引导学生，首先要从组长入手，让他明白集
11、体的重要性，也让他观察其他小组热火朝天的学习气氛；至于基础比较差的学生则要创造一些让他们说的机会，会给一些比较简单的话题，把这类学生带动起来。 五、评价规范化小学英语课堂评价，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。为了利用好课堂评价这个教育工具，激发学生的学习积极性，促进学生学习质量的提高，我是这样做的：1运用语言的多样性进行课堂评价恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优秀生得以发展。因此，在课堂教学中恰当地运用课堂评价语言非常重要。在课堂上，每个学生的表现都不一样，我们平时就根据学生不同的表现做出不同的评价。2采用多种方式进行课堂评价评价形式多种多样，如课堂观察、学生成绩档案、面谈、平时测验，讨论等等。3引导学生进行课堂互相评价 小学高年级的学生情绪不稳定，自尊心强，很容易从一个极端走向另一个极端，有时当他们处在热情洋溢的时候，如果受到教师不当评价的挫折，就很容易灰心丧气。我们及时引导学生互相评价，能使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。4防止过度的进行课堂评价。赞赏也应该有个“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。
